“雙元制”職業教育模式下《提案策劃》課程教學改革研究

鐘勁，彭一清

（1.佛山市匯意行文化傳播有限公司，廣東佛山 528000；2.廣東職業技術學院，廣東佛山 528041）

相較于現代學徒制，“雙元制”強調以企業為主體，針對某門課程的教學改革具有十分明顯的成效[1-2]。企業主要帶領學生接受全面的培訓，解決和掌握“怎么操作”的問題，在此過程中，學生能夠更加了解職業的行業規范，樹立正確的職業價值觀念。同時學校也要積極開展和組織教學工作，與企業共同承擔人才培養的任務[3-4]?！短岚覆邉潯氛n程主要要求學生掌握方案策劃的基本技巧和方式，能夠獲得客戶和上級部門的認可，將“雙元制”的理念和模式引入其中，有利于進一步提升職業教育人才培養的水平。

1 “雙元制”職業教育模式概述

職業教育具有一定的開放性和社會性，面向大眾進行招生，是終生教育的基石，也是向國家和社會輸送優秀人才的重要陣地。隨著近年來我國職業教育的發展，招生規模日漸擴大，但同時也面臨許多問題和挑戰。為了應對職業教育改革過程中存在的考驗和難題，需要積極借鑒德國“雙元制”職業教育模式，吸取其中的經驗和理念，有助于促進我國職業教育和培訓方式的改進和優化?！半p元制”教學模式傳統意義上主要指教育工作往往發生在兩個獨立的場所，在企業中，學生以學徒身份按部就班地學習職業技能和相關專業知識，其余時間以學生的身份接受學校的教育和引導[5-6]。無論是企業培訓還是學校教育，都需要嚴格依據相關教育法則，確保各項規定能夠得以順利落實。教育法則明確規定了職業教育的培訓標準、合同以及學生的考核細則等，并且對師資隊伍的建設也提出了詳細的要求，在有法可依的基礎上，企業能夠自由選擇是否提供培訓，并能夠決定培訓課程的主要內容，因此這也決定了企業在人才培養中的重要地位。在這樣的背景下，職業學校往往以服務和配合的角色，向學生提供相關資源和教育。

2 “雙元制”職業教育模式對《提案策劃》課程的現實意義

“雙元制”教育是專業技術人員的崗前培訓，教育各環節的實施都緊密圍繞企業的用人需求，增強了社會實用性，節約了教育資源的投入，“雙元制”與正規職業院校教育融合，注重基礎理論與通用技能培養，發揮企業積極作用，堅持契約約定，校企共同培養[7]?！半p元制”教學模式強調企業和學校進行緊密合作，提高實踐教學環節比重，打造“雙師型”教育隊伍，由此培養和鍛煉教師的實踐操作能力，能夠在與企業取得聯系和溝通的基礎上，加強自己對專業課程的了解。并結合企業對人才的需求，完善課程內容，讓學生能夠從中有所收獲。對培養學生的策劃營銷能力、實踐動手能力、創新創造能力，塑造學生職業素養，健全學生人格具有指導作用和關鍵性影響[8-9]。

2.1 “雙元制”職業教育模式的實用性

“雙元制”教育模式對于職業教育的改革具有一定的促進作用，也能夠進一步提升學生的學習興趣，在汲取“雙元制”職業教育模式經驗的過程中，需要立足我國職業教育的特性、需求以及未來發展趨勢，強調教學工作的“實用性”[10-11]。

2.2 對課程師資篩選和培養的作用

《提案策劃》課程主要培養學生的項目談判經驗和能力，使學生能夠掌握提案的基本流程，通過方案的策劃獲得對方客戶以及上級部門的認可。因此對專業任職教師的實踐經驗也提出了較高的要求，在課程改革的背景下，為了確保課程得以順利開展，建設“雙師型”師資隊伍十分關鍵。由此提高職業院校師資隊伍的綜合素質，教師不僅需要具備專業講師的基本素質和能力，還需要具有相關從業和實踐的經驗，才能夠為學生提供指導和建議，有助于解決實踐操作過程中存在的問題。

2.3 對課程教學模式形成的意義

由于以往《提案策劃》課程都是由職業院校的專職教師進行授課，缺乏與企業之間的合作，部分教師目前對該門課程的實踐經驗較為缺乏，這也會直接影響學生所接收的信息。由于教學理念較為保守，容易出現輕實踐而重理論的傾向?！半p元制”教學模式要求加強和改進實踐教學環節，在改革課程的同時也需要加強對師資隊伍綜合素質的培訓，不斷提升教師的實踐能力。

由此，學校需要與企業建立良好的合作關系，保持密切的交流，能夠促使教師立足當前的教學現狀，積極融入企業的培訓理念，促進學生參與相關培訓和實踐活動，也能夠將其中的經驗運用在實際教學工作中，形成完善、系統的教學模式[12-14]。

3 “雙元制”職業教育模式下《提案策劃》課程教學改革策略

3.1 建設“雙元”師資隊伍

《提案策劃》課程教學隊伍主要由理論教師和實訓教師組成，分別來自職業院校以及企業，由此構成“雙元”師資隊伍。教師應注重引導學生積極學習基礎知識，掌握提案策劃的要點，能夠靈活運用方法解決實際問題。實訓教師隊伍主要由企業的專業人士組成，可以定期向學生提供有效的指導和建議，一般來說都是具有豐富實踐經驗的教師擔任，強調對學生實踐能力的培養，提高學生適應環境的能力，能夠結合具體案例，以項目帶動實踐活動，培養學生獨立、協作、解決問題的能力。其次，在教學實踐活動中，理論教師與實訓教師都應積極參與課程改革，除了合理設計課時分配，還需要加強與企業之間的溝通和交流，能夠及時將企業的經驗運用于實際教學工作，由此解決學生在學習和理解方面存在的問題和不足，也有利于進一步為學生講清楚提案策劃的方式，能夠讓學生在表述自己的設計意圖時，結合自己掌握和積累的方法，進行清楚的表達。除此之外，學校應根據時代發展的趨勢，適當補充新的資料和信息，以便學生加強對企業的了解，也能夠掌握提案策劃的重要知識點。

3.2 完善課程教材內容

從目前的情況來看，學校《提案策劃》課程主要采用的教材分為兩種，一種是相關專業理論教材，另一種是實訓教材。企業應加強與學校的深度合作，為教材內容的改革和完善提供可行性建議和指導。首先根據職業大類編寫課程的教學單元模塊，包括主要概念、發展歷程、特征、應用范圍、操作流程、注意事項、未來發展趨勢等內容，每一單元的模塊內容都需要教師結合參考書進行講解。為了提高學生的問題解決和應用能力，需要配合學生練習冊、習題指導書等資料，便于學生加強對案例的分析和學習。同時還應該為學生提供專業練習本、記錄冊、習題冊、評估手冊等，便于學生參與企業實訓時能夠及時記錄知識點。學校在編寫教材、設置教學內容的過程中，也可以結合學生實訓過程中存在的常見問題、典型問題，以實際任務為引領，鼓勵和引導學生嘗試策劃方案?；蛘呓柚髽I的典型項目，營造真實的就業環境，根據學生的實際表現以及模擬練習的情況，不斷豐富課程內容。

3.3 建設“雙元”教學場地

在“雙元制”職業教育模式推廣的過程中，需要注重以學生為主體，不斷改進教學方式，增強學生對課程的興趣。在這樣的背景下，可在企業、學?！半p元”場所開展教學工作，也可以借助線上+線下的模式，調動學生的積極性。在線上，教師、企業能夠將整理出的課程資源上傳至統一的教學平臺中，引導學生根據自己的需求進行選擇性學習。在線下，根據專業課程教學大綱，插入企業的具體實踐教學內容。為了促進學生在企業和學校不同場所所學知識的銜接，應注重以提案策劃的常規工作任務流程為主線，由學校進行相關理論知識的教學，講解典型案例，幫助學生了解基本的操作流程，能夠根據要求和指示進行初次嘗試，以掌握提案策劃的要點，同時還要組織學生進行情景模擬，將學生帶入真實的工作環境中，思考解決問題的辦法。鼓勵學生根據自己所學的提案策劃的方法，進行設計和部署，由此提高學生的實踐操作以及應用能力。

3.4 鼓勵企業參與職業教育

辦好職業教育對激發社會人才活力具有十分重要的作用，將“雙元制”職業教育模式引入《提案策劃》課程教學改革中，需要加強企業和職業院校之間的合作，引導企業積極參與職業教育改革工作。由此，不僅能擴大人才需求的供給，提高社會對職業教育的重視。而且在企業深度參與的過程中，能夠建立和深化校企合作機制，促進專職教師對企業實際需求有充分的了解和認知，能夠按照該專業技能要求，來不斷調整和完善人才培養方案。比如：企業可以參與《提案策劃》課程教學改革，對學生的實踐活動提出明確的要求，學校也能根據企業提出的具體要求，適當增加實踐課程的課時數。定期組織任職教師到企業進行實習和學習，接受專業的培訓和引導，由此提高教師的實踐操作能力，及時將行業和工作的基本情況如實傳授給學生，也有利于學生吸取有效的經驗，更好地適應今后的就業環境。除此之外，企業的深度參與也能夠指導實踐基地的建設，為課程、教材的改革提出有效的建議，進一步提升職業教育的人才培養質量。

4 結語

綜上所述，在“雙元制”職業教育模式的指引下，企業的參與能夠有效克服在校專職教師在經驗方面的不足，立足當前的就業形勢，向學生提出培訓和實踐方面的具體要求。能夠有效調整和改革課程、模式、內容以及方式，調動學生的積極性，也能夠促進學校和企業之間的合作，營造更為完善的實踐基地，促進學生加強對專業的了解，掌握更多方案策劃的技巧和方法，熟練地運用自己所學的知識。