“雙減”背景下初中數學課堂教學實效提升新舉措

福建省南平市光澤縣第一中學 高澤榮

一、初中數學課堂教學重點

想要提高初中數學教學的實效性，就必須對數學學科的特點有充分了解，通過對學生學習能力和未來發展的預期來設計具體教學方案，真正達到提高初中數學課堂教學質量的目的。教師在對教材內容進行深入解讀后能夠在心里形成職業責任感，通過合理為學生安排課堂教學內容來讓學生提高學習的主動性，幫助學生形成自主學習的習慣。

初中數學知識繁多，其中代數、統計、幾何等對學生的數學邏輯能力有比較高的要求，并且需要學生能夠靈活運用所學的數學知識。因此教師在初中數學教學中應當注重對學生數學邏輯能力的培養，通過數學教學中的引導、鼓勵，幫助學生逐漸提高數學方面的邏輯嚴謹性。這對學生更好地掌握初中數學知識和養成良好思維習慣有重要意義。

另外，初中數學知識在生活中的應用也非常常見，因此學習初中數學知識不僅能夠幫助學生理解數學問題，還能讓學生對生活有更多的了解。教師應當把生活元素盡可能地滲透到初中數學教學課堂中來，讓學生能夠意識到學習數學對生活和社會的價值，在心里形成對數學學科的正確認知和感悟，提高學生的學習主動性。同時，在熟悉的生活環境里，學生也能夠更加容易地進入學習狀態，進而更深刻地理解數學知識，并提升將其應用到生活中的能力。

二、“雙減”背景下初中數學教學面臨的問題

“雙減”背景下，初中數學教學效率和質量面臨更高的要求，教師需要在不給學生增加課后作業負擔和壓力的前提下，讓學生掌握更多的數學知識，切實提高初中數學學科的教學質量。“雙減”給初中數學教學發展帶來了機遇，教師在課堂上需要兼顧的因素變多，需要通過對教學模式、教學內容、教學目標的轉變來逐漸形成一個成熟的教學方案。不過教師在傳統教學模式影響下都已經形成了自己比較熟悉和舒適的教學風格，這就為改變和革新教學方式帶來了挑戰和困難。傳統模式下，學生大部分是通過被動接受學習的方式來吸收數學知識，但機械重復的練習和學習模式并不利于學生的成長和進步。為了改變這個現狀，就需要教師從教學理念出發來對教學模式進行反思和分析，在保證教學質量的前提下盡可能釋放學生在數學課堂上的學習主動性，培養學生各項數學思維能力和學科素養。

三、“雙減”背景下提升初中數學課堂教學實效的策略

（一）強化教師數學學科專業素養

初中數學學科教學的引導者、觀察者、設計者均是教師，這就對教師的專業素養提出了一定的要求。教師應當在“雙減”背景下積極參與學校組織的教育活動和培訓，及時更新自己的教學理念，主動觀摩優秀教師的課堂，通過結合學生心理特點和具體學習情況來設計科學的教學方式、教學內容，對課后作業設計和課后知識鞏固階段的設計也要更加合理和豐富。

為了支撐“雙減”背景下的教學質量，教師就需要擁有先進的教學理念和思想，在注重學生數學知識學習和能力提升的同時，也要關注對學生數學學科核心素養的培養，通過讓學生在數學課堂上進行自主探究學習來充分發揮課堂教學的作用。教師在設計教學情境時應聯系多方因素進行教學引導，讓學生在課堂上積極參與到討論思考中去。教師還要根據現有教育系統、心理學成果來調動學生主動學習，讓學生在數學課堂教學中體會到數學情感和認知能力的作用，幫助學生對初中數學學科形成一個立體的學習記憶，時刻以學生發展為教育教學的中心，幫助學生形成善于思考的習慣。教師在教學過程中要積極向經驗豐富的教師“取經”來充實自己，為自己在初中數學課堂教學上解決各種突發情況積累經驗。同時，教師也要在平時的教學工作中養成總結和創新的習慣，慢慢形成自己的教學特色和行之有效的教學手段。數學學科的定義概念、公式規律都需要教師在數學推理能力和數學邏輯思維能力的支撐下進行教學。

例如，在教學八年級“全等三角形”時，教師可以準備一些圖形來讓學生判斷是否是全等圖形，然后讓學生分享自己做出判斷的原因，通過學生動手實踐來總結出全等圖形的判定依據。緊接著教師可以讓學生去思考兩個全等三角形是否是全等圖形，同時推理兩個什么樣的三角形可以被稱為全等三角形。緊接著可以引導學生以三角形的邊、角作為切入點進行分析，得出全等三角形的定義。這里教師起到的是引導和啟發的作用，并且采用具有娛樂性質的游戲進行課程導入，能夠讓學生快速把注意力集中到課程中來。隨后教師可以給學生幾道有關全等三角形的練習題來測驗學生對知識的掌握情況，從完成速度、完成正確率等方面來發現學生對知識掌握的不足之處，從而有針對性地進行輔導和教學。在教學完成后，教師可以根據學生學習情況來布置分層作業，未完全掌握全等三角形性質的學生需要對簡單的判斷題、填空題進行解答；而掌握全等三角形性質的學生和學習能力強的學生，教師就可以布置一些開放性問題，讓他們對復雜圖形中全等三角形的邊、角、點進行尋找和判定，并能進行清晰的表述。

另外，教師在初中數學課堂上的教學風格和節奏、語言習慣、書寫習慣等也對學生學習和發展有很大影響，再加上教師親和力、職業責任感等方面的自我意識，強化教師在初中數學教學課堂上的專業素養十分必要。

（二）培養學生對初中數學學科的學習主動性

初中數學教學越來越強調對學生各項能力的開發和提升，這就離不開提高學生在初中數學課堂上的主動性。只有改變教師“灌輸式”的教學模式，才能讓學生積極主動地參與到課堂學習和思考中來。此外，海量的作業布置在學生沒有真正理解數學知識的情況下不僅會打擊學生學習數學的自信心，還會讓教學效果大打折扣。為了讓學生從被動接受數學知識轉變為主動學習探索數學知識，教師就必須加強與學生的溝通交流，科學布置課后作業，引導和鼓勵學生積極參與到初中數學課堂中來。

教師可以結合多媒體工具為學生構建趣味游戲教學情境，充分發揮多媒體資源對初中數學教學的輔助功能，讓學生的學習熱情和動力都大大增加。在推導和驗算數學公式的過程中，也可以通過多媒體技術來記錄下思考的全過程，讓學生通過探究相關數學問題得到開發思維和活躍課堂氣氛的作用。多媒體技術的聲光色影等可以在初中數學課堂上極大地增加教學趣味性，還可以對學生學習情況和知識接受程度進行跟蹤檢驗，真正起到服務初中數學教學課堂的作用。

例如，在學習七年級數學“正數和負數”時，教師可以讓學生在教學情境里進行數學游戲：假設小明有10個蘋果，不過他需要跟12個同學分享，而今天恰好又沒有錢，小明就和常去的水果店老板商議先拿兩個蘋果次日再付錢，分完蘋果的小明擁有的蘋果數量就是-2個，第二天有同學給了小明5個蘋果，現在小明身上的蘋果就是（-2）+5＝3個。通過這樣的趣味形式來讓學生理解正負數在生活中的應用。同時，還可以通過多媒體技術向學生展示在工廠里通過正負數來確定加工的誤差范圍，幫助學生更好地理解正負數的含義和應用場景。這種形式能夠最大限度地調動學生在初中數學課堂上的積極性和主動性，增加課堂趣味性的同時，還能讓學生對學習數學不再排斥和畏懼。

（三）以教材為基礎豐富課堂教學方式和內容

教師開展教學活動的依據是初中數學教材內容，不過學生的眼界和視野不能只局限在初中數學教材上。教師為了幫助學生開闊眼界、拓展數學學科的思維邊界，就需要合理利用互聯網資源，為學生設計具有開放性的數學實驗和話題，讓學生在對教材內容理解更加透徹的前提下能有更多思考。“雙減”背景下的教學模式應當是基于教材內容，有豐富表現的課堂氛圍，在逐漸引導學生形成數學學科思維的前提下注意不給學生太大的自學壓力。教師要對課標要求和目的有明確的把握，根據學生認知能力和學科素養要求來進行教學。同時教師可以通過帶著學生鞏固、復習舊有知識來引導學生尋找其與新知識之間的聯系，讓學生的數學思維潛能被充分激發出來，幫助學生形成合作探究學習意識，從而提高數學學科課堂教學實效性。

例如，在學習七年級“直線、射線、線段”時，教師可以利用直線、射線、線段的性質來幫助學生去理解它們的定義。首先可以用手電筒來啟發學生對射線進行定義，學生通過觀察光是從手電筒一端發射出來，另一端無限延伸下去，這樣射線的特點也就呼之欲出：射線有從一個端點出發、另一端無限延長的特點。其次教師可以對任何一個物體截取一截線段展示在黑板上，讓學生觀察它的特點，很明顯：線段的長度是確定的，和射線相比多了一個端點，也就是說線段具有兩個端點、唯一長度的特點。接下來可以讓學生小組討論猜想，根據射線、線段的推理過程猜想直線的特點，學生很容易就會發現射線和線段都是從端點、長度兩個方面來確定的，推理直線性質自然也要從端點和長度來猜想。這里，教師在教學過程中的引導非常重要，通過推理探究得出直線具有沒有端點、兩端無限延伸的特點。明白了直線、射線、線段的區別，就可以讓學生去思考生活中哪些現象具有射線、直線、線段的特點。例如工廠里生產水管的機器理論上只要物料充足，就可以生產出無限長度的水管，而生產水管的起始點是保持不變的。通過這樣的教學方式，能夠幫助學生更好地理解數學概念和定義。

（四）精心設計課堂練習

教師在初中數學學科教學上要及時發現學生在學習過程中的不足和缺陷，通過課堂練習過程糾正學生錯誤的數學知識觀點和思維，幫助學生打下良好的數學學科知識基礎。教師在設計課堂練習時可以廣泛參考社會生活中自然、工業、建筑、機械等方面，幫助學生建立正確的數學價值觀念，讓學生的數學思維延伸到身邊的生活中，讓數學教學效果得以提升。

例如，在學習七年級“平行線”后，教師可以列舉一些例子來讓學生判斷其是否符合平行線的性質。例如課桌相對的兩個邊、相鄰的兩個邊等，還可以讓學生去尋找一個正三棱柱里的平行線，通過學生對課堂練習的表現和速度來判斷學生在哪方面有缺失，幫助學生強化對平行線定義的理解。有同學可能會想到，如果兩條直線重合，那么它們屬不屬于平行？這樣的特殊情況可以建議學生把它理解為同一條直線，讓學生明確：平行線必須要在一個平面內，而且是不相交的直線；同時，對垂直公理也要有一個清晰的了解，建立垂直公理和平行之間的數學聯系思維。這里還可以讓學生回顧直線的特性，去思考平行線在生活中有什么應用和現象。

（五）建立教學評價體系

為了讓“雙減”政策下的初中數學教學質量得到提高，就需要對教師在教學教案、教材研究上的深度進行評價考核，從而讓學生在初中數學課堂上有輕松快樂的學習氛圍。對教師從教學源頭上進行評價，可以讓教師把心力放在設計教學環節當中來，為學生創建一個具有較強啟發性和參與性的教學課堂。另外，要對教師課后作業布置情況進行評價管理，讓教師對“雙減”政策有足夠的認識和重視。教師對學生作業要進行認真批改和評價，幫助學生真正減輕學習壓力。建立教學評價體系可以對教師起到監督作用，促進教師積極進行教學模式的改革和設計，對提升教學實效性有積極影響。

總而言之，數學學科教學在初中生的學習階段占有重要位置并發揮重要作用，“雙減”背景下要求教師對教材有更加深刻的理解和應用，根據學生性格特點和認知能力來設計具有豐富性、趣味性的數學教學課堂，引導學生積極參與到數學課堂中進行思考和交流，形成各項數學學科思維能力；之后，教師通過課堂練習來幫助學生使用和修復自己在數學學習中的錯誤，讓學生有應用數學學科知識的意識，進而切實提高初中數學教學的實效性。