高職院校高水平美育教師音樂教學創新團隊建設路徑研究

白毛毛

（臨汾職業技術學院，山西 臨汾 041000）

伴隨著《國家職業教育改革實施方案》《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》的出臺，教育部、教育廳“雙高計劃”的相繼實施以及全國職業教育大會的勝利召開，職業教育進入提質培優新階段。《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的出臺，也使美育迎來了前所未有的春天。

《國家職業教育改革實施方案》提出探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊[1]。為貫徹落實相關要求，同年教育部印發了《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》[2]。隨后，教育部開展了首批國家級教師教學創新團隊的遴選工作，公布了首批122個國家級職業教育教師教學創新團隊立項(培育)建設單位。高水平教師教學創新團隊建設已成為新時代高等職業教育改革的重要基石和提質培優攻堅戰的強大核心[4]。研究高職院校高水平音樂教師教學創新團隊建設路徑，對準確執行國家相關政策具有重要的理論與實踐意義。

黨的十九大報告指出，“要發展素質教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[11]。美育中的音樂教育作為高職院校素質教育的重要組成部分，貫穿德智體美勞五育之中，對學生的全面發展具有獨特鮮明的教育作用。因此，加強新時代高水平美育教師音樂教學創新團隊建設，打造理念科學、協同創新、富有團隊特色文化的高水平美育教師音樂教學創新團隊，對于高職音樂教育人才培養的高質量發展，高職學校音樂教育教學工作的提質培優、增智賦能提供了智力引擎。

一、理念科學，讓團隊認識高起來，是教學創新團隊建設的前提

高水平教師教學創新團隊建設是在黨中央和國務院高度重視教師隊伍建設工作的大背景下，深化新時代職業院校教師隊伍建設改革的目標任務與主要舉措。建設高水平教師教學創新團隊，既是國家對職業教育發展的急切需求，也是教師個人發展的迫切需要，對于教師的教改能力、科研水平、“雙師”素質的提升有著至關重要的促進作用。因此，高職院校應樹立科學理念，做好頂層設計，秉持“共謀，共研，共建，共享，共贏”的原則，以師德師風為引領，積極探索新時代高水平美育教師音樂教學改革的創新與實踐，推進音樂教師教學創新團隊高水平、高質量發展。廣大音樂教師應提高站位，增強認識，將政治理想和師德修養踐行于立德樹人的教育使命，堅持以德養性、以德立教，以共同的制度要求、信仰基石與價值追求，達成良好的合作秩序，開啟建構式學習，權利共享、責任共擔、利益共生，積極投身高水平美育教師音樂教學創新團隊的建設中來。

美育中的音樂教育具有提升道德修養、引導價值取向、根植文化基因等方面的獨特教育特性，教師應催發音樂教育在人才培養中的教育功能，使人才培養的終極目標得到有效實現，讓人才于音樂教育中提升核心素養、培育道德情操、促進全面發展。因此，職業院校必須加強黨對創新團隊建設工作的全面領導，貫徹黨的教育方針，堅持“四個相統一”，強化師德師風建設，創新師德教育，完善師德規范，推動“三全育人”，加強政策支持，提高經費保障；要遵循職業教育發展規律，根據音樂教育自身發展特點和基本要求做出團隊建設的總體規劃，堅持目標導向，明確建設思路[13]；要促進學生全面發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高水平美育教師音樂教學創新團隊要成為培養“大國工匠”的主陣地，要根據各專業技術技能人才培養特點，開展模塊化教學、課程建設、人才評價機制等教育教學改革，提升學科核心素養，促進學生全面發展[4]。

二、協同創新，讓團隊實力強起來，是教師教學創新團隊建設的核心

“協同”是指將兩個或兩個以上的不同資源或個體進行協調，從而使其能協調一致地完成某一目標的過程或能力[6]。美國學者沃倫本尼斯提出：“在人類組織中，愿景是唯一最有力的、最具激勵性的因素，它可以把不同的人聯結在一起。”[5]因此，教育行政部門、教學管理部門需要加大區域教師教學創新團隊的培訓力度，組織學員從不同地區、不同學校、不同崗位走到一起，相互學習、相互促進，激勵創新動力、激發創新思維。利用團隊結構化、職業化、多元化的特征，促使團隊成員在更大的視野下看待個人的專業發展和職業成長，激勵教師從知識的建構到傳輸、從技能的內化到展現，實現理實并蓄、求真悅學的蛻變和“跨界”。而“跨界”也意味著團隊建設不能再走單槍匹馬的老路，需要充分發揮團隊教師之間的協同作用，以創新為目的，以協調為路徑，調動團隊與企業、行業機構之間的協同，最大效力推動教師教學創新團隊的創新可持續發展[3]。音樂教師應本著相互支持鼓勵、彼此尊重欣賞、充分理解信任的態度，形成一致的價值理念，激發強大的創新動能，勇攀高峰、敢于超越，為團隊先試先行、做優做強，在音樂教育領域發揮“領頭羊”作用，塑造和諧進取的團隊文化。

同時，高水平音樂教育也離不開產教融合的革新與支撐。需要挖掘人才培養的產教融合內涵，以培養實踐能力為目標，將認知與體驗有機結合，推行與專業和職業高度融合的面向職業、探索職業的培養方式，實現音樂教育的常態化實踐性培養。因此，高水平美育教師音樂創新教學團隊還要充分發揮合作藝術院團在音樂教學改革中的協同創新作用，注重家校聯動、校團協同，立足區域特色，聯通“行企社校”，打造產教融合新樣板[8]。需要打破學校和藝術院團之間的組織壁壘，激發人才、教育教學技術、資金等方面的創新動力，聯合藝術院團在人才培養方案制定方面深度參與，在任務驅動教學、成果導向課程、新形態教材建設方面深入合作，在校內外實訓基地建設及教學資源庫建設等方面不斷探究，更深層次地促進產教融合、校企合作[9]。

三、增值賦能，讓團隊文化亮起來，是教師教學創新團隊建設的關鍵

國家《職業教育提質培優行動計劃（2020 —2023年）》的落地實施為教師發展帶來了極好的契機和廣闊的空間[17]。立足高水平美育教師音樂教學創新團隊建設新任務，就要求教學創新團隊成員不斷加強自身教育理念與教學方法更新提升的能力、信息技術運用與教學資源開發熟練掌握的能力、新形態教材與新科研成果開發研究的能力、育訓結合與書證融通相輔相成的能力，全面提升教師的“雙師”素質，為團隊建設增值賦能[18]。在人才培養、課程構建、科研項目申報、特色專業建設、服務國家發展戰略和區域經濟社會發展等方面以質圖強、自我革新，在教育理論、行業氣質和職業特質上提質培優、自我鍛造，創建富有特色的團隊文化，讓勤奮成為教學創新團隊的一種態度，讓優秀成為教學創新團隊的一種習慣，讓奮進成為教學創新團隊的精神標識[16]。

團隊文化是團隊成員之間建立信任、相互合作、培育歸屬感、造就精神價值、凝練鮮明特色的精神家園和教育教學共同體[10]。高水平美育教師音樂教學創新團隊凝練特色團隊文化主要集中在三個方面。一是文化需體現“產教融合”。團隊需要整合學校、合作藝術院團的結構化專兼職教師資源，融合二者的文化，形成“1+1＞2”的互融共生的新的團隊文化，拉近學校和企業、教學與行業之間的距離[12]。二是文化需弘揚“工匠精神”。回應習近平總書記培養大國工匠、弘揚工匠精神的殷切期望，在教學創新團隊建設中培育青年學子精益求精、追求卓越的工匠精神和孜孜以求、開拓進取的奮斗品格，讓團隊建設融入質量文化，提升團隊建設的質量意識和內生動力[13]。三是文化需融入“學科特色”。將音樂學科需要的核心素養與團隊文化相融合，形成集學科特色與團隊精神于一體的“文化引領、學科協同”的文化育人品牌[7]。

高職院校高水平美育教師音樂教學創新團隊是新型教學組織，對于新生事物，我們尤其要避免表面化和形式化，而應側重于其真正的落地和內涵的建設，在科學理念、協同創新、團隊文化建設方面下功夫[14]。同時，還應在高水平美育教師音樂教學創新團隊的組織建設及運行機制方面、高水平美育教師音樂教學創新團隊帶頭人的培養方面、高水平美育教師音樂教學創新團隊激勵機制的建立與創新等方面進一步探索、研究、提煉、實踐，讓學校在科學的團隊運行機制中發展，讓教師在和諧的團隊合作中爭鳴[15]。讓高水平美育教師音樂教學創新團隊成為潛心培養高素質技術技能人才，成為齊心協力聚焦項目建設，革故鼎新推進“三教”改革，力爭上游發揚拼搏精神的有效載體，激勵更多學校和團隊成員為構建師德高尚、結構合理、成效突出、特色鮮明、示范引領的高水平美育教師音樂教學創新團隊而探索更多可復制、可借鑒的全新方案。