“課程思政”視域下高職院校教師隊伍建設的思考

楊 輝

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

引言

根據教育部關于《高等學校課程思政建設指導綱要》方案,足以看出立德樹人目標的完成,不僅僅是需要思政課教師,還需要其他專業課教師配合完成,那么其他專業課教師到底如何做呢?高職院校在職業教育中占據重要的位置，為了提高高職教育質量，培養出優秀的技能型人才，就要將立德樹人放在人才培養的首位，對學生進行思想政治教育，使學生成為德才兼備的復合型人才。高職院校要重視課程思政建設，以課堂作為思政教育的主要陣地，使大學生獲得全方位的教育。在這一過程中，教師起到至關重要的作用。為了保證教育質量有效提升，要提高教師的綜合素質，使教師能夠充分意識到思想政治教育的地位，不斷提高教學能力和教學水平，將思想政治以有效的方式融入課堂教學之中，對學生進行潛移默化的培養。

一、課程思政的概念及發展

1.課程思政的概念

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。對于學生而言，傳統的思想政治教育在課程思政的引導下會發生很大的變化，學生所在專業和學科中的內容將會充分融入思想政治理論知識。教師在教學的過程中，融入多種教學方法，比如將學習強國的內容拿到課堂上，以知識競賽的方式讓學生了解國家大事同時與課程密切融合；將身邊真實發生的案例融入課堂作為誠信教育的素材，引導學生懂得誠信是開啟人生成功之門的金鑰匙；通過情景劇表演的方式讓學生知道守時守信的重要性等等。在這樣活潑的課堂氛圍中，學生參與熱情極高。思政教師不僅要為學生傳授專業知識，還要充分融入思想政治教育的精髓，這樣才能對學生進行全方位的培養。

2.課程思政的發展

當前我國高校課程思政改革在宏觀建構和微觀實踐上均取得了較為豐碩的成果，然而隨著課程思政的廣泛實行，專業課教師思想政治素養與思政教育能力不足，專業課教師從課程思政獲益不足以及思政課教師與專業課教師雙向協作不足逐漸成為制約思政課程發展的重要原因。為了讓所有教師承擔好育人責任，在教師隊伍里通過開展不同學科公開課展示的方式，讓教師之間互促互進，取長補短，將教學理念及方法互通有無。使每位教師都能守好一段渠，種好“責任田”，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

二、課程思政對高職教師提出的新要求

1.高職教師需明確教書育人的職責

職業教育備受國家和社會的重視，高職教育作為職業教育的重要組成部分，其對人才的培養具有重要的促進作用。在課程思政理念下，高職院校要明確每一名教師的職責，使其在教學的過程中融入全面育人的思想，提高學生的綜合素質。許多教師在教學過程中只重視教學質量的提升，雖然會嚴格按照教學大綱或教學任務的要求加強對知識的講解，但卻忽視對學生思想政治的培養。由于高職院校的招生規模不斷擴大，教師的能力不能充分滿足高職院校各項工作的要求，教師數量有限，不能滿足龐大工作任務的需求，在這種情況下，教師往往精力有限，只能將注意力放在知識點的講解與技能訓練之上，忽視思想政治教育的育人作用。在課程思政的背景下，高職院校要確保教師能夠明確自身職責，使其在教學的過程中凸顯育人理念。

2.教師需具備較高的思想理論水平與教學能力

在課程思政的引導下，教師要具備堅定的信念和遠大理想，通過自身人格魅力影響和感染學生。教師的思想理論水平與思想政治教育的效果息息相關，教師要不斷提高自身綜合素養，才能更好地落實課程思政目標。教師在教學的過程中要善于將思政教學元素與課程內容相結合，對教學進行精心設計，才能使思政教育內容以潛移默化的形式被學生所了解和掌握。由于教師承擔著育人的職責，在開展教學時必須要融入思政元素，而且不能以生搬硬套的方式進行講解，因此，這就對教師的教學能力提出嚴格的要求和考驗。部分教師在上課之前會組織學生唱國歌，或者為學生講解與社會主義核心價值觀有關的內容，卻并未將教學內容與思政元素有機結合。這種教學方式不符合課程思政的要求，也沒有凸顯出不同課程的特點和功能，無法達到理想的教學效果。教師需正視課程思政的新要求，不斷提高自身教學能力與思想政治素養，明確育人的重要性，確保思政元素與教學內容自然融合。

3.教師需準確把握學生的思想動態

將教學內容與思想政治教育相結合時，需保證教學滿足學生的需求。許多高職學生對思想政治教育的重要性并不了解，如果教師在教學時不能根據學生的需求開展教學，或者采用傳統的說教與灌輸式教學模式，就會導致學生對思想政治教育產生排斥感。教師要了解學生的想法，積極與學生溝通，掌握學生的思想動態，這樣就能為其提供所需教學內容。要將社會熱點話題與教學相結合，找到思政教育與課程內容的切入點，確保二者實現有效銜接。在開展教育時，學生就會自然跟隨教師的節奏，在潛移默化之間掌握知識，提高思想覺悟與道德品質。

三、課程思政對高職教師隊伍思想政治建設的新要求

高職院校需充分響應國家的號召與政策要求，積極開展課程思政建設，提高廣大教師的綜合素質，加強教師思想政治建設，使教師能夠嚴格要求自我，提高思想政治素養，將立德樹人目標融入教學過程中。高職院校要為教師創造良好的工作氛圍，使教師能夠在和諧的氣氛下進行學習，提高自身綜合能力。學校要對教師進行系統、專業的培訓，使其素質和能力符合課程思政的要求。

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1.對教師開展全員思想政治教育

高職院校要加強對廣大教師的思想政治教育。通常，學校會將思想政治教育的中心放在黨員教師群體之上，對其他教師的思想政治教育并不重視。為了提高課程思政建設水平，確保各個課程與思政元素有機結合，就要對所有教師開展思想政治教育，使其時刻將育人放在首位。教師要有堅定的政治立場，在教育的過程中明確教育目標，使課程與思政教育結合得更加緊密。高職院校需確保每一名教師獲得相關教育和培訓，提高教師的思想覺悟，使其具備良好的思想政治素養，充分踐行課程思政的要求。

2.提高教師隊伍的綜合素質

由于大多數教師的思想政治素質有待進一步提升，在開展教學時，不能保證將思政元素與課程教學有機結合，這樣就會影響課程思政的推進。在激烈的社會競爭中為了培養出優秀的人才，就要提高高職教師的綜合素質。近年來，高職院校不斷擴大招生規模，對教師也提出了新要求。由于教師比較緊缺，高職院校進行教師招聘時，往往會將注意力放在專業知識與技能之上，忽視教師是否具備良好的思想政治素養。為了改變現狀，學校要充分考慮到教師業務能力與政治素質的培養，對現有的考核方式進行優化，明確考核指標，將思想政治教育納入到考核范疇之中，才能使更多教師意識到自身存在的不足，為推動課程思政建設做出貢獻。

3.完善基層黨建工作

教師的思想政治素養能否得到進一步提升，與高校的基層黨組織建設息息相關。由于高職院校黨建工作不夠重視，導致黨建人員的綜合素質不足，缺乏專業的知識和豐富的經驗，不能對廣大教師開展全面的培訓，導致思想政治工作不到位。傳統的培訓方式比較落后，缺乏顯著的效果，這與時代的要求和立德樹人的教學任務相違背。因此，學校要充分考慮到基層黨建工作的完善，將黨建工作與課程思政相結合，就能確保黨建工作落到實處，使廣大教師能夠高度重視思想政治教育，實現全員育人和全面育人。

4.教師需明確課程思政的意義

四、完善高職院校教師隊伍建設的途徑

隨著課程思政建設的不斷推進，高職院校要重視教師能力的提升，使教師具備扎實的思想政治理論知識，將育人放在首位，這樣才能確保課程思政落到實處，促進學生實現全面發展。

1.完善基層黨建工作和頂層設計

高職院校要充分發揮出基層黨組織的作用，提高基層黨建工作水平，充分做到以黨的基層組織為核心，對教師開展全面的思想政治教育與培訓。學校要明確基層黨組織的職責，對思想政治工作中存在的不足之處進行改進。要不斷優化基層黨組織結構，使黨建工作人員能夠充分發揮自身職責，明確工作目標，制定完善的工作計劃，使黨建工作更加專業。要通過強大的組織保障課程思政得到進一步落實，使廣大教師能夠高度重視思想政治工作，善于將這一工作與課程教學有機結合。

高職院校黨組織要對學校的各項工作進行全面的指導，真正做到統領全局，并將每一個細節納入到工作之中。黨組織要有高度的責任感和使命感，將思想政治工作放在重要的地位，落實高職教師思想政治建設，開展頂層設計，對工作機制進行改進，打造多方聯動和齊抓共管的工作格局。要發揮出各個職能部門的聯動作用，確保工作機制層層落實。要明確不同部門的職責，完善管理制度，對教師開展全面的思想政治教育和培訓。要明確各項任務，做到合理分工，通過有效的配合，提高廣大教師的思想政治素質。要制定完善的工作規劃，合理安排工作任務，由黨組織統一領導，做到各司其職。要確保各項工作做細，嚴格按照制度的要求進行操作，這樣才能確保各個黨支部發揮組織優勢，落實每一項工作。要根據實際情況和部門的職責對現有的工作方法進行調整，不斷完善工作內容，提高工作的實效性。

2.有序開展教師思想政治建設

由于高職院校教師隊伍建設是一項比較復雜的工作，因此，要結合高職院校的實際情況和各課程的教學要求，以及課程思政建設的目標，確保思想政治建設有序開展。要加強對各類緊缺人才的引進及培訓，使其具備明確的政治方向和堅定的政治立場，提高人才的思想覺悟，將理論知識與實踐相結合，確保教育水平更上一層樓。要加強對黨員教師的培訓，使其能夠參與到多種學習和實踐活動之中，提高黨員教師的使命感和責任感，使其在課程思政建設過程中發揮模范帶頭作用，具備良好的黨性修養。高職院校要重視對普通教師開展系統培訓，使其能夠通過多種方式具備正確的政治方向，統一思想認識，提高教師的實踐能力與思想政治素質。要保證教師具備創新思維，樹立正確的價值觀和人生觀，在工作的過程中運用專業的思想政治理論知識，確保思想政治與教學的結合更加自然。要確保高職院校教師隊伍建設工作常態化，使教師能夠定期進行思想政治的學習，并對教師進行全面的考核。

3.采用多種資源和載體開展思想政治教育

為了提高教師參與課程思政建設的積極性和主動性，對教師進行培訓時，要轉變傳統的觀念，采取多種培訓方式，拓展教師的視野, 提高教師的實踐能力與思想政治素養。組織教師參與到多種校外培訓之中, 帶領教師參觀思想政治教育有關的實踐基地。也可通過線上培訓的方式使教師能夠隨時進行學習，保證思想政治教育的多樣性。由于課程思政包含的內容比較多，離不開教師的大力支持，因此，在對教師進行培訓時必須要結合教師的專業特點與課程要求，使思想政治教育更有針對性和實效性。具備全局化視野和較高的政治高度，使全體教師能夠接受專業的思想政治培訓，確保其在教學的過程中落實立德樹人的任務。

4.提高教師的育人能力

在課程思政的背景下，高職院校要確保每一名教師有明確的思想政治教育意識，將專業的知識與教學相結合，確保課程思政落到實處。教師既要完成教書職能，又要落實育人的職能；既要保證學生掌握扎實的專業理論知識與實踐技能，又要提高學生的道德品質，實現學生全方位發展。要轉變傳統的思想觀念，實現全員思想政治教學，避免思想政治教育片面化、局部化。高職教師要掌握正確的育人方法和手段, 了解學生的實際情況與學習需求, 充分與學生進行溝通，根據學生的思想動態開展教學，確保專業知識和思想政治教育的內容被學生所理解和掌握。教師在教學中要善于挖掘專業課程的思想政治教育功能，這樣才能保證課程思政以潛移默化的方式得到進一步推進。

5.加強對教師的考核與評價

為了提高高職教師隊伍的綜合素質，確保思想政治建設落到實處，就要對黨建工作人員和教師的能力進行考核，了解基層黨建的工作情況，以及對教師開展思想政治建設的實際效果。要明確各項職責和工作目標, 對工作過程進行有效的引導, 有效提高工作質量。要加強對教師個體素質與能力的考核, 了解教學情況和成果。長期以來，高職院校對教師進行思想政治培訓缺乏有效的考核，不能完全將培訓與制度相結合，因此，要合理進行設計，確保教師得到全面的考核與評價。

結束語

綜上所述，在課程思政的背景下，高職院校要充分發揮出教師隊伍的作用，加大投入力度，對教師隊伍開展全面的建設，使教師能夠在課程思政中不斷創新，順利完成教學任務，不斷提升自我，對學生進行全面的教育和培養，真正提高學生的綜合素質，為社會和企業輸送合格的人才。