課程思政背景下促進學生思辨能力發展的策略研究
——以綜合英語課程為例

劉素琴

（北京經濟管理職業學院外語與學前教育學院，北京 100102）

一、引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。”［1］《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》（國教材〔2021〕2號）指出：“要依據不同學科特點，引導學生在學習科學知識、培育科學精神、掌握思維方法過程中體悟習近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量。”［2］語言是文化的載體，跨文化教育是外語教育的本質所在。外語教學的使命不僅在于幫助學生提高外語交際水平和拓展國際視野，而且在于引導學生以客觀、辯證、全面的眼光審視西方文化與價值體系，讓學生更深刻地理解和認同中國的制度優勢，堅持“四個自信”。

課程思政的本質是立德樹人。在“三全”育人背景下，課程結構應該將知識、價值和能力多元統一。思辨能力就是思考辨析能力。孫有中認為：“思辨能力由思辨品質和認知技能兩個維度構成。思辨品質包括：勤學好問、相信理性、尊重事實、謹慎判斷、公正評價、敏于探究、持之以恒地追求真理。認知技能包括：能對證據、概念、方法、標準、背景等要素進行闡述、分析、評價、推理與解釋，能自覺反思和調節自己的思維過程?！?br>