提升大學生英語聽說能力的“三三”模式

王曉駟

（廣東南方職業學院 財經學院，廣東 江門 529020）

在當今經濟全球化、科技國際化的時代里，英語作為國際重要的商用語言之一，不僅是人們交流和溝通的工具，而且是人們更加有效地在國際舞臺上參與競爭的“武器”。為此，提升大學生的英語聽說能力和語言交際能力已成為廣大英語教育工作者的使命。然而大部分外語教師卻只把精力放在教學方法和教學手段的改革上。筆者認為，提升大學生英語聽說能力是一個日積月累的過程，如果單靠在課堂上進行語言訓練，那么再好的教學方法也是遠遠不夠的。在課堂上英語聽說的時間是很有限的，而課外時間卻遠遠多于課內時間，如果能將課外時間巧妙而合理地利用起來，將會產生驚人的效果。

一、大學英語聽說課教學的三個階段

提升大學生英語聽說能力，對大學生進行聽說技能訓練，上好聽說課是關鍵的一環。心理語言學認為，我們之所以能有效地獲取口頭信息，是因為我們會不自覺地對進入聽覺系統的信息進行積極的預測、篩選、釋義和總結等一系列加工［1］。在以培養學生的聽說技能為目的的大學英語聽說課教學活動中，預測準備、加工重建和口頭輸出是相互聯系、環環相扣、缺一不可的三個階段。

（一）預測準備階段

此階段的任務主要是為接收信息進行預測并做好充分的課前準備工作。在大學英語聽說課課前，要圍繞課堂聽說內容，對可能涉及的有關語言知識、背景知識等語言信息作出必要的預測，然后根據預測去做充分的準備。……