新時期高職學生農村實踐育人探索——評《農村教育現代化的理論與實踐研究》

新時期高職學生農村實踐育人探索——評《農村教育現代化的理論與實踐研究》

《農村教育現代化的理論與實踐研究》

作者：佘萬斌、杜學元、譚輝旭

出版社：人民出版社

ISBN：9787010150260

堅持以立德樹人為核心，在教育教學過程中全面貫徹思想政治教育工作，是現代教育的核心價值理念，其中社會實踐屬于高職學生思想政治教育內容的關鍵性環節，是高職課堂教學工作的重要組成部分。而高職學生農村實踐育人模式是促進現代農村建設與高職思想政治工作緊密結合的重要載體，積極組織和開展農村實踐活動對于實現立德樹人教育目標，引領高職學生走進基層和參與新農村建設都具有極大的現實意義，同時還有利于拓展學生實踐經驗，使其知識運用能力與專業實踐技能都得以有效增強，實現身心綜合素質的全面提升。為此，在高職學生思想政治教育工作中不斷加強農村實踐育人探索，大力開展高職學生農村實踐教育理論研究與實踐體驗，是現代高職院校教育發展的重要研究課題。本文結合《農村教育現代化的理論與實踐研究》一書，簡要分析目前農村實踐活動面臨的現實問題，由此進一步闡述農村實踐育人模式主要內容的構建，并提出新時期高職學生農村實踐育人模式發展的相關創新思考及探索。

《農村教育現代化的理論與實踐研究》是由佘萬斌等編著，人民出版社2015年出版。全書從主體性結構視角出發，通過對四川山區農村教育現代化實踐案例的分析與研究，提出了農村教育現代化體系中內部主體與外部主體推進模式的相關論點，同時指出我國農村教育現代化在推進過程中面臨的主要問題，并對此展開理論探討及科學判斷，旨在幫助讀者精準理解農村教育現代化的特征內涵,并深刻理解農村教育現代化推進的現實要求。

一、農村實踐活動面臨的現實問題

一是對農村實踐重視程度不夠。很多高職院校開展農村實踐活動時對于很多細節化問題缺乏重視，只是簡單地安排實踐活動計劃以完成教學規劃，對農村實踐育人發展沒有長遠思考，所以在內容設計、計劃安排以及人員選擇方面都沒有進行合理構建，由此使得學生對農村實踐活動也不十分重視，難以充分投入并從中獲得有效提升。

二是實踐活動過于形式化。作為以高質量技術型人才培養為目標的專業教育，高職院校教育模式應當對學生的知識應用及實踐技能更為注重，但是在部分高職院校的農村實踐育人過程中，雖然準確指出實踐教學活動涉及思想政治教學、社會實踐、實習培訓、見習實訓等各項內容，卻沒有針對農村實踐內容進行詳細描述和具體要求，教師的相關實踐指導不足，導致學生難以切實體會到農村實踐活動的重要意義，不能充分體現農村實踐育人的價值。

三是實踐活動針對性不強。農村實踐育人旨在通過學生的實踐體驗提高他們對社會發展和農村建設產生進一步了解，以此促進學生全面發展。目前部分高職院校在開展農村實踐育人時沒有充分考慮到實踐活動立意與學生專業課程的緊密結合，以致實踐活動內容的專業性和針對性不夠突出，學生的專業知識服務能力得不到有效體現。

二、農村實踐育人主要內容的構建

高職學生農村實踐育人主要是基于立德樹人教育理念，積極開展農村社會實踐活動以達到全面育人的重要作用，這些活動的內容大多涉及文化、教育、科技、建設等各個方面，而構建實用有效、內涵深遠的內容及方法對于高職學生農村實踐育人發展尤為重要。首先是結合專業課程知識和實踐活動要求，構建具備科學性和規范性的農村實踐服務活動內容體系，以確保活動內容有助于培養學生的服務意識和實踐能力，實現理論與實踐的融合與轉化。其次，農村實踐育人可以基于國家相關政策制度的有效支持，切實了解農村實踐活動內容的真實需求，并以此為導向在實踐內容中引入對應的專業知識，使學生在農村實踐活動中能夠將所學知識充分運用，幫助農村居民答疑解惑，真正做到助力鄉村振興戰略的有效發展。最后，農村實踐育人主要內容中還需要融入一定的志愿服務理念，將農村社會實踐活動與志愿服務有效結合，將關愛孤寡老人和留守兒童等志愿服務活動引入農村社會實踐，以增強高職學生的農村服務意識和社會責任感。

三、農村實踐育人發展的創新探索

筆者在參與梧州職業學院2020年度院級教育教學改革課題立項項目（WZJGWZ202001）過程中，圍繞農村實踐育人發展問題展開了相關探索并提出了部分參考思路：第一，構建項目化管理機制。基于新時期發展的現實需求，高職院校應當結合專業發展特點和學生學習具體情況，構建一些包含高職教師指導與管理、獎勵與懲罰等相關內容的農村實踐活動管理規范制度，并通過明確不同項目環節的重要性等級和針對性設計項目要求，促進資源配置優化，從而有助于保障農村實踐育人的穩定發展。第二，打造專業化師資團隊。農村實踐育人發展需要以內容豐富、結構完善和要求嚴謹的農村實踐活動為載體，圍繞農村建設的廣度與深度不斷延伸拓展，其中高職教師作為推動農村實踐育人發展不可或缺的關鍵力量，對于培養學生的專業能力和實踐技能有著重要作用，所以構建專業化師資團隊可以為農村實踐活動提供穩定的后備支撐，以促進農村實踐育人的可持續發展。第三，加強實用型人才培養。高職院校可以與地方政府部門、農村民營企業協同合作，共同創建農村實踐育人活動基地和開展相關農村實踐活動項目，以此推進農村實踐活動的持續強化及拓展，同時還能結合農村當地的發展需求和特色優勢進行活動內容設計，以增強農村實踐活動的影響效力，使其發揮出更好的育人作用，為現代化新農村建設培養出更多全面發展的高質量實用型人才。

（王宇，梧州職業學院教學科研處）