力行“雙減”政策融傳統經典破冰家庭教育

■鄒平市第二實驗小學 曲 曉

《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《促進法》）于2022年1月1日起施行。它規范了家庭教育的概念，又進一步貫徹落實了“雙減”政策，強調了家庭教育的重要作用。《促進法》明確指出立德樹人的根本任務，將“家事”上升為“國事”，為家校協同育人指明了目標與方向。基于此，在《促進法》的頒布施行與“雙減”政策的貫徹雙重背景下，父母如何依法帶娃、學校與教師又如何定位幫助家長更好地開展家庭教育成了當前社會關注的熱點話題。

一、堅持家庭教育指導四大價值

（一）立德樹人是家庭教育指導的根本方向

家庭教育承擔著培育與弘揚社會主義核心價值觀、傳統美德等的重要責任，意在促使孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師必須深刻認識到德育是家庭教育的關鍵內容，必須要增強家庭教育的責任感、使命感，落實立德樹人的內涵價值，讓家長不斷提升家庭教育的水平。

（二）為國教子是家庭教育指導的歷史使命

家庭教育基于親子關系的邏輯起點，其重要歸屬在于國家意識。大大小小的家庭構成了國家，因此，從更高層面來看，教師要致力于引導家長在更高、更遠的站位看待家庭教育，樹立為國育子、為國育才的理念，實現小家育大家的統一。

（三）終身教育是家庭教育指導的重要途徑

家庭教育是家庭成員中互相影響、互相聯系的一種社會活動，所以，家長必須要掌握正確、科學的家庭教育知識，堅持終身學習的理念，營造終身學習的家庭氛圍。與此同時，教師也要以終身教育的準則踐行家庭教育指導理念，真正讓終身教育引領家庭教育發展方向。

（四）全面發展是家庭教育指導的重要目標

小學生美好品德、良好個性、健全人格的生成和發展絕大部分基于家庭教育的影響。學校教育注重知識能力，而家庭教育主要以人格、品德教育為主。所以，從這一層面來看，教師要利用家庭教育指導理念提升家庭教育的水平，進而促進小學生的綜合素質發展，培養全面發展的人才，推動社會的進步。

二、“雙減”政策背景下提升家庭教育質量的有效措施

（一）學校層面：瞄準定位，為家庭教育提供保障

1.呈現教育過程，增進家長對學校的了解

現階段，很多家長在關注孩子教育問題上往往只能看最終的結果，而看不到整個教育的過程。他們會感到很遺憾。為給家庭教育提供更好的指導，必須要增進家校之間的聯系，讓家長了解孩子的受教育過程，這也有利于推動家庭教育的有效開展。換句話說，學校必須創造各種有利條件讓家長走進學校、走進教室，走進孩子學習的場所，看到“課堂中的孩子”，更直觀地了解孩子的在校表現。這是有效增進父母對孩子了解的最直接的措施，有利于家長開展更具針對性的家庭教育。

學校可以與家長分享學校的管理信息、運行信息、教育信息，讓家長認識學校，了解學校。家校合作是家庭教育指導的重要環節。顯然，絕大部分家長對學校的了解不夠深入，他們不知道學校的管理制度、運行程序，導致家長的參與往往是被動的、盲目的，不利于家校共育目標的實現。而借助家庭教育指導，學校可以向家長分享學校的各項規章制度，增進家長對學校的了解，讓學校的各項工作獲得家長的理解、認同與支持。此外，借助“雙減”這一契機，學校要積極促成家校的線上線下各種形式的交流機會，讓家長在互動過程中形成集體理性，做出更合理的判斷。另外，學校還可以舉辦家長講堂、家委會座談、班會課等形式圍繞家長最關心的問題進行針對性、專業性的指導或者分享教育的案例，讓家長了解健康的課余家庭生活方式，可以涉及勞動、體育、素質、個性、品德等方面，為家庭教育積極建言獻策。

2.提供專業指導，幫助家長參與孩子學習

學校要致力于鼓勵家長主動參與孩子的學習活動。誠然，中國父母對子女的教育關注度極高，由此導致家庭教育往往成了學校的“分校”，而家長成了教師的“助手”，但學校教育具有一定的專業性與系統性，從家庭教育的分散性、無序性來看，很多家長在家庭教育或者是孩子的學習參與上方式可能欠妥當。對此，學校應關注的另一個問題是如何讓家長做教師的合格助手，在家庭教育中科學有效地引導孩子學習并幫助他們完成學業，這才是家庭教育的任務和目標。

對此，學校應向家長傳遞更有意義的信息，例如，學習目標、學生的學習進度、學習方法以及學生的整體學習特點，讓家長游刃有余地參與孩子的學習。以語文學科來說，針對當前小學語文教材的改版，文言文學習的篇目增加且起步提前，文言文課文共有十余篇。第一篇文言文《司馬光》出現在三年級上冊，比人教版教材提早了兩個年級。通過新增選文不難發現，題材涉及名人故事、寓言故事、成語故事、民間傳說等，意在讓學生積累語言，感受文言文中蘊涵的生活哲理、言語智慧、傳統文化等內容。這樣一來，伴隨語文學科的調整，文言文的學習成了學生面臨的較棘手的一個問題。基于此，學校可以幫助家長提供一些比較專業的指導。其一，教師可以給家長提供一些契合小學生的文言文讀物，強調家長必須要與孩子一起閱讀，幫助孩子建立文言文語感，培養他們的閱讀與理解能力，同時增進親子關系。特別是針對孩子提出的感想、想法與問題，家長要盡可能全面、真誠地回答；其二，培養孩子文言文的語感很重要。所以，家長必須要重視孩子的朗讀，幫助他們糾正字音或者和他們一起朗讀，逐漸帶領孩子形成良好的閱讀習慣，提高孩子的時間管理能力與自主學習能力；其三，當孩子在讀完一篇文言文后，家長可以以白話文的形式為他們深入淺出地解讀、講解，讓孩子更輕松地理解與接受經典，感受文化的熏陶，進而將文言文中揭示的深刻道理融入自身的學習與生活中，促使良好學習習慣、學習能力與高尚人格的形成，讓孩子受用一生。從孩子的學業出發，學校、教師應不斷為家庭教育提供有效的指導，建立陣線聯盟，讓家長更好地指導孩子的學習。

3.建設師資隊伍，為“雙減”政策提供土壤

“雙減”政策下，教師也面臨著家校關系、教學等方面的新挑戰。學校應致力于優秀師資隊伍的建設，為“雙減”政策提供土壤，讓教師更自信地應對教育教學的轉型、課后服務，為家庭教育提供更專業的指導。

一方面，要求教師要充分發揮自身的主觀能動性，摒棄以往作業布置“以數量為主”的固有習慣，真正滲透以人為本、因材施教的學習理念，從小學生的年齡階段特征、學習規律出發，把握新課標理念、素質教育理念，彰顯素質教育導向的基礎性作業，布置分層作業、個性化作業與彈性作業，更傾向于學生的學習能力、思考能力、思維能力、創造能力上的培養，讓作業更注重思維的引導、知識的鞏固，而不僅僅是簡單、機械地重復。另一方面，要求教師要加強自我學習，不斷探索更科學、更有效的教學理念。探索體驗式教學、項目式教學、信息化教學，布置實踐性、合作性、探究性作業，真正扭轉以往“單兵作戰”的學習形式，這些都可以在“雙減”中應用和嘗試。更為關鍵的是，學校要注重吸收、整合相關教育教學資源，發揮校外相關教育從業者優勢、退休教師的特長；嘗試教師輪崗制，讓優質師資、資源流轉起來。在物質待遇上，根據課后教師的服務時間、內容給予一定的經濟補助。在管理方面上，學校必須要保證教學秩序，靈活調整各教師的工作時間，滲透人文關懷，實現人性化管理。在教師評價方面，扭轉以往單一、固化的評價指標與模式，給予更多教師廣闊的發展空間。新時期、新政策，要求教師多嘗試、多學習，更好地擁抱形勢和變化，深入貫徹“雙減”政策精神。

（二）家庭層面：率先出發，為家庭教育打好基礎

1.轉變家庭觀念，將目光投向孩子成長

在家庭教育中，父母必須破除固有的傳統觀念，不唯分數論，將目光放在提高孩子的綜合素質上。成績固然重要，但這并不是孩子成長發展的全部。在長期的應試教育理念與“唯分數至上論”的影響下，很多孩子苦不堪言。所以，家長必須要秉持正確的教育思想，不能盲目將成績作為評定孩子的唯一指標。相反，孩子正確的價值觀念、獨立的人格、自由的思想、自尊自信同樣重要。家長必須要轉變家庭教育觀念，明白孩子是獨立的個體，尊重孩子、理解孩子，適當放手，給孩子更自由的成長空間，讓他們學習知識、形成能力、提升素養。

2.創造民主環境，密切彼此之間的關系

父母必須要注重與孩子間的交流，讓家庭環境在民主、和諧、融洽的氛圍影響中促使孩子健康成長。相關研究表明，民主型的家庭教育對孩子的成長發展有十分積極的推動作用。父母是孩子的第一任老師，同時也是孩子最親密的伙伴，更是他們學習與模仿的對象。父母不能做“甩手掌柜”，必須要多與孩子交流、溝通，關注孩子的成長軌跡，傾聽他們在成長過程中煩惱、快樂，還可在適當時為孩子提供可行性的參考、建議，幫助孩子解決問題。在自由、民主環境下成長起來的孩子相較于家庭關系緊張下培養的孩子性格更開朗、思維更活躍，而且這種影響伴隨孩子終生，這便是家庭環境對孩子最顯著的影響。

3.注重自我提升，給孩子樹立良好榜樣

由于孩子與父母長時間相處，出于模仿心理，孩子會模仿家長的言行。因此，家長必須給孩子做好榜樣，要在家庭教育上“充油加電”，多學習，多思考，多溝通，給孩子做好表率。而如今手機走進了千家萬戶，很多家長都是低頭族，沉迷手機，這些行為都會影響到孩子。時間一長，孩子對學習、對作業不再感興趣，疑惑父母為什么會對手機如此著迷，甚至要求一同觀看，或要求家長買手機。由此，家長在與孩子共同相處時應將手機放置一旁，與孩子共同參與其他活動，密切親子交流，給孩子樹立良好的榜樣。另外，伴隨小學教育改革，家長要在工作之余將時間多用在自我提升上，諸如和孩子一起閱讀古詩、朗讀古詩、分析文言文，家長既可以做傾聽者，也可以做交流者，做孩子讀書學習的引路人與指導者。久而久之，孩子也會將閱讀作為自己學習與生活的重要部分，良好的讀書習慣形成了，將其遷移到學習上也就不是難事了。父母的行為舉止對孩子產生的影響是深遠的、持久的、不可磨滅的，規范自身言行舉止、注重提升自己，幫助孩子解決學習、生活問題，發揮模范作用是家庭教育的重中之重。

（三）政府層面：大力參與，打通家校溝通“最后一公里”

1.配齊指導教師，打造家校共育新形態

建立家庭教育的指導骨干隊伍，為每個年級至少配備一名專業的家庭教育指導教師，為家庭教育提供更專業的指導。例如，家庭教育中應滲透“五育”并舉理念，按照德智體美勞全面發展的培育目標，針對家庭教育中普遍存在的長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的培育現狀，“五育”并舉理念對小學階段家庭教育中德智體美勞的指導內容予以明確，讓家長意識到指導孩子學習、塑造孩子良好品德的同時，應強化德體美勞的教育，讓“五育”并舉理念在家庭教育中落地生根。從德育方面來看，針對小學階段的學生，應培養他們的民族自豪感、家國意識、家國情懷，讓他們在思想行為上升到價值觀、理想信念等層面。在體育方面的指導上，應讓孩子選擇自己感興趣的體育運動項目與技能，在體育中享受樂趣、提升身體素質、鍛煉意志品質。另外，家長要樹立正確的人生觀、學習觀、發展觀，才能為學生傳達正確的教育觀、學業觀。家庭教育還要滲透生涯教育，增強孩子對自我與人生發展的認識理解。在實施方式上，建議家長多帶領孩子參與社會服務、實踐活動，幫助孩子從實踐角度思考自身的社會責任，培養他們的社會適應能力，幫助孩子發現自身的興趣愛好。基于常識層面，讓他們了解常見的職業，樹立正確的理想信念。以家庭教育指導教師的專業服務給家庭教育提供更專業化、科學化、切實可行的指導，打破家校溝通壁壘，引導家校共育的新形態，助推家庭教育又好又快地發展。

2.探索社區教育，為孩子成長提供服務

政府在助力家庭教育的開展中應還積極探索社區教育。從社區教育的現有資源出發，為孩子提供相應的服務，例如，通過組建家長志愿服務隊的形式開辦“學習興趣課堂”，邀請學生的家長以志愿者的身份為孩子講解自然、人文、地理、社會等方面的知識，幫助學生更好地吸收知識，提高他們的綜合能力。更為關鍵的是，政府應多關注農村留守兒童的成長教育，定期組織家訪，配備相應的教育資源、服務資源，讓資源傾向其成長發展。由政府出資出力，為家庭提供教育指導、讓每個孩子能夠享受公平的教育資源。

綜上所述，家庭教育是教育的開端，關乎著孩子的成長、健康，更關乎著社會穩定、民族進步與國家發展。在《促進法》與“雙減”政策的雙重背景下，家長要具備家庭教育的自覺，重視家庭建設，為孩子的成長發展營造良好的家庭環境，把握家校共育的重要意義，尊重學校教師，積極溝通合作。同時，家庭教育還需借助社會、政府的力量，為其提供服務與保障。“綿綿用力，久久為功。”在多方主體的參與與共同作用下，相信家庭教育會越走越深、越走越實。