虛擬現實技術在小學語文課堂中的應用

田海書

（淄博市張店區蓮池學校，山東 淄博 255000）

為適應瞬息萬變的國際形勢，我國始終在推進教育改革工作，希望能通過動態性的改革手段，對國內人才培育手段進行不斷完善，為國家發展儲備更多優秀的人力資源。虛擬現實技術作為信息技術、多媒體技術的一種延伸技術，具有可開發價值高、情境再現能力強、應用便捷等多項優勢，將其應用在小學語文教學中能獲得十分顯著的教學成效，具有十分可觀的發展前景。

一、虛擬現實技術在小學語文課堂教學中的應用價值

虛擬現實技術，簡稱VR，是一種基于計算機技術的虛擬世界技術，能從視覺、聽覺和觸覺幾個方面為技術體驗者帶來接近現實的環境體驗感受，具有沉浸、聯想和交互三種顯著特點。隨著人類科技水平的不斷提升，虛擬現實技術在近年來得到快速發展，支持虛擬現實技術的穿戴設備種類也越來越多，在VR 創設情境中，人們能獲得身臨其境的視聽感受，將其應用在小學語文課堂教學中，能讓學生在多種語文教學情境中，獲得別開生面的教學體驗，進而增強對語文教學知識的印象。

信息技術是人類文明的重要產物，對人類社會產生的影響巨大且深遠，已經成為當代社會展開經濟活動、社會生活、政治文化交流的重要基石，可以預見，這一技術在未來仍會不斷發展，創造更多可能。為培養適應未來國家建設的優秀人才，國家教育部在推動教育改革的過程中，發布了一系列有關教育信息化規劃的政策文件，如《教育信息化“十三五”規劃》《教育信息化2.0 行動計劃》《中小學數字校園建設規范（試行）》等，對信息技術和各級教育教學的深度融合提供詳細指導。虛擬現實技術特有的沉浸式、環境感受和交互效果，有助于進一步深化信息技術與教育的融合發展，將其應用在小學語文課堂教學中，可以讓學生全身心進入到模擬教學環境中，通過極致視聽體驗，克服傳統語文課堂教學中存在的學生注意力不集中、交互效果差、學習成效低等問題，降低小學生學習語文的難度，使學生的語文綜合素養得到全面提升。

語文既是一門學科，也是一種工具，是支撐學生展開全科學習的基本前提，其重要性不言而喻，中華文化博大精深，語文知識和中華文化的關聯十分密切，小學語文教學不僅是要從語文基礎知識上對學生進行訓練，更需要培養學生的語言能力、邏輯思維能力、完善學生的情感和思想，具有綜合性教育意義，因此，語文知識廣度大，包含碎片性知識多，理解深度大。傳統小學語文教學時，教師為了加深學生對語文知識的印象，會不自覺地采用“填鴨式”教學方法，以通過大量練習實現教育目標。而將虛擬現實技術融入小學語文課堂教學中，將課堂教學轉變為“興趣式”教學，不僅能全面調動學生學習的積極性，提高小學語文教學成效，還能有效規避“填鴨式”教學模式下過重的課業負擔，讓小學生能在更加輕松的教育環境中提升語文綜合素養。

二、虛擬現實技術在小學語文課堂教學中的應用方法

（一）構建小學語文教學情境，提升教學成效

我國傳統語文課堂教學中最顯著的共性問題就是對學生的關注度不足，多數教學活動是在教學大綱的引導下完成，教師會根據教學大綱中總的教學目標、教學內容、教學計劃等要求應用相應的教學方法和手段，未能充分考慮學生的實際情況和綜合特點，這對提高語文教學知識的轉化率產生了一定的阻礙。另外，我國教育體系和模式中存在著升學壓力是不爭的事實，并且在教育事業不斷發展的背景環境下，升學壓力低齡化的趨勢不斷加重，為提高集體成績水平，仍有很多小學語文教師會簡單粗暴地應用機械訓練方法為學生布置學習任務，學生欠缺自主思考的機會和時間，思維模式固化嚴重。

改革開放以后，我國在經濟建設方面取得了非常顯著的成效，此種成就與國家應用“填鴨式”教育方法也有密切關系，國民綜合文化素質水平得到顯著提升。但在全球經濟一體化格局逐漸成熟的環境背景下，國家未來發展需要面對的情境更加復雜，單純地掌握知識已經難以滿足國家未來發展建設需求，需要培養出具有自主思考和創新能力的新型人才，若想實現這一教育目標，必須配合新型教育手段，規避傳統教育中存在的共性問題。在小學語文課堂教學中科學應用虛擬現實技術，構建語文教學情境，讓學生在情境中對語文知識進行探索和學習，最大限度發揮學生的主觀能動性、自主創新、求知探索等多種能力。利用虛擬現實技術的聲、光、影等內容呈現方式，讓學生親身體驗語文學習動態場景，讓學生的好奇心和求知欲得到無限放大，從而更加輕松、高效地完成語文知識學習。

如，在人教版小學三年級課文《海底世界》一課中，文章以生動形象的語言對海底世界的豐富性、奇妙性進行描寫，描述出海底世界中的美麗風景和海底動物的與眾不同。教師可在語文課堂中利用虛擬現實技術將學生帶入海底世界的情境中，讓學生欣賞不同種類海底動物的特點，如利用肌肉伸縮爬行的海參、每小時能游幾千米的梭子魚、能噴水的烏賊和章魚等。虛擬現實技術的交互性特點還能使其在利用VR 設備進行視角移動時，獲得海底動物在身邊游動的真實感受。利用虛擬現實技術配合課文學習，能充分培養學生對大自然的熱愛之情，使學生了解更多未知的知識。完成VR 體驗后，可讓學生對在虛擬場景中觀察到的海底景色和海底動物特色進行描述，使學生的語言組織能力和文字運用能力等得到提升。

（二）化繁為簡，攻克語文教學重難點

小學語文教學重視綜合發展，既要進行具象知識的教育，也要配合抽象的情感、責任和品質教育，如親情、友情、愛國之情，社會責任、家庭責任、集體責任意識，正直、善良、積極向上的品質教育等。而小學生因在生理素質發育、智力開發程度、生活閱歷等多個方面都存在欠缺，使其在語文學習時，單純地依托自己的生活經驗對相關知識進行理解，難以深入解讀抽象性知識的含義，這對小學語文教育質量的提升造成了一定阻礙。

為攻克語文教學中的重難點知識，使學生的抽象邏輯思維和情感認知能力得到提升，可應用虛擬現實技術對文章內容和主題進行表達，讓學生在真實情境中感受到作者的情感，化繁為簡，讓抽象的形象轉化為具體的影響，讓學生在真實VR 環境中獲得感同身受的體驗。通過引導的方式讓學生自身的情感理解能力得到提升和優化，進而準確掌握文章主題，使學生的閱讀理解能力得到同步提升。

如，在人教版小學課文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課中，本文使用大量篇幅對圓明園的宏偉壯觀、金碧輝煌、雕欄玉砌、琳瑯滿目等進行描寫，教師可在課堂教學中帶領學生利用虛擬現實技術觀看圓明園在毀滅前的虛擬場景。配合教師有情感地朗讀課文，讓學生以虛擬VR 視角了解圓明園的建筑風格、布局、結構特點、園中收藏的奇珍異寶等，如園中仿照各地名勝古跡建造的平湖秋月、安瀾園、獅子林等，還有結合古詩文章進行打造的武陵春色、蓬島瑤臺等，各朝代中流傳的名人書畫、青銅禮器等，真實地感受圓明園昔日的輝煌和壯觀。但隨著VR 體驗進度的推進，讓學生看到1860 年10 月6日，英法聯軍入侵，侵略者們對圓明園進行了大肆搶奪和破壞，園內的建筑、古跡、珍寶等被盡數搬運、破壞和銷毀，為了毀滅證據，侵略者們還在最后放火燒園，徹底摧毀了這一藝術瑰寶，為國家和世界的藝術文化造成了嚴重損失。雖然文章中對圓明園毀滅的經過描寫較為簡短，但語言精練、描述準確，短短幾行字中盡含作者對這段屈辱歷史的悲憤、可惜等復雜情感。利用虛擬現實技術，讓學生通過觀看圓明園被毀前后的變化，培養和強化學生的民族使命感，使學生受到充分的愛國教育，同時，讓學生學習描寫景色、建筑、物品的描述手法，使學生在情感認知和語文素養雙方面都得到教育和提升。

（三）建立電子檔案，檢測語文教學效果

除應用虛擬現實技術為學生創建真實語文學習場景外，還可利用這一技術建立電子檔案，對學生的語文學習成果進行測試。可應用虛擬現實技術創建語文測驗場景，以闖關的形式檢測學生對階段性學習中的達標程度。如對小學六年級學生進行測試時，可在一個關卡中為學生展示江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，讓學生應用已經學過的古詩詞對VR 場景進行描述，對應答案為杜牧的《江南春》（六年級語文上冊知識）。采用此種方式對學生進行測試，既能消除學生對傳統考試的抗拒和緊張感，又能打破傳統紙質試卷在測試中的局限性，全面發散學生思維，提高學生思維的活躍度，同時可根據測試結果制訂有針對性的學習方案，以獲得更具成效的教育質量。

如，在人教版小學語文四年級下冊《望洞庭》一課中，教師可使用虛擬現實技術進行章節測試，應用VR 虛擬場景創建與古詩詞對應的場景，讓學生結合場景內容背誦詩句，配合監聽系統，實時檢測學生發音是否準確。當發現存在問題后，直接在VR 場景中為學生進行校正，加深學生對易錯點的印象。另外，可直接利用相關設備記錄學生的檢測結果，留存電子檔案記錄，方便教師隨時了解學生的學習進展，并制訂相應的教學方案，對不同學生在階段性學習中留存的問題進行針對性訓練，提高語文教學的效果。

（四）科學融合新舊教學手段，全面提高學生語文素養

在國家不斷推動教育改革事業發展的背景環境下，我國各級教育機構和國民的教育理念更加成熟，但由于每個學生都有獨特的生理素質特點、成長歷程和興趣愛好，使得學生在接受教育時，表現出各不相同的學習能力。小學語文的整體性教學目標是為學生構建基本語文知識體系，為學生奠定語文學習基礎，使其能在未來接受更高等級教育時，依托自身的語文素養實現更好的發展。在此種教學目標引導下，很多小學語文教師會在教學活動中更加傾向帶領學生進行基礎性語文知識訓練，如拼音、生字、生詞、閱讀、寫作等，以培養學生的語文應用能力。

在國家育人目標不斷更新和變化的過程中，小學語文教師應積極更新自身的教學理念，以健康引導逐漸替代傳統教學中的“機械填鴨”教學，增加小學語文課堂教學中實踐的比重，才能切實提高小學語文教學知識的轉化率，讓學生真正將課堂所學轉化為自己的內在學識，逐步實現語文素養的提升。

小學語文教師應充分發掘新舊教學手段各自的優勢，在實際教學中對二者進行融合，為學生語文學習素養的養成提供可靠幫助。如在應用虛擬現實技術進行小學語文教學時，應適當穿插自由討論、師生交流互動等，既能有效應用先進技術，為學生創建更加科學、高效、輕松的學習氛圍，助力學生獲得更好的發展，又能應用傳統教學手段，建立師生之間的必要聯系，讓教師能及時了解學生在學習和集體生活中遇到的困難，為其提供有效、可靠的幫助，增強學生對教師的信任。學生對學科教師的喜愛和信任也是引導其主動學習的重要因素之一，教師可充分借助自身的影響力，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在自身的影響下，逐步建立較為成熟的語文學習思維模式，使學生能依托自身不斷完善語文學習思維，不斷發現學習中存在的問題，并能大膽和教師、同學共同討論問題，對問題解決方法進行嘗試等。此種充分發揮新舊教學手段優勢的教學方法，能顯著提高學生的語文學習能力，使學生的語文思維體系更加完善。

三、結語

綜上所述，信息技術已經成為當代社會中不可或缺且影響巨大的重要技術，虛擬現實技術是一種基于信息技術的新型科技，將其應用在小學語文課堂教學中，可借助虛擬現實技術自身特有的沉浸性、交互性和聯想性特點，降低學生的學習難度，提高語文課堂教學知識的轉化率，使學生的語文素養得到全面提升。