關于高職院校如何提供有效的資助育人方式探討

賴琴芳

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361100）

隨著社會不斷發(fā)展，國家不斷富強，貧困家庭已解決基本溫飽問題，但仍有部分貧困家庭需要給予幫助。而物質資助只能暫時緩解他們的處境，未來只有提升貧困家庭子女的教育素質，才能保證真正脫貧。因此，教育育人、教育扶貧將是一個貧困家庭改變命運的重要途徑。當前，越來越多的貧困家庭子女依靠自強不息、努力奮斗考入大學，以獲取更高的人生目標。但大學并不是人生的終點，而是一個新篇章、新起點、新希望、新未來。在新時代背景、新發(fā)展理念下，社會需求日新月異，大多數(shù)貧困大學生進入大學后更多的是迷茫，找不到人生方向，尤其是高職院校貧困生，由于缺乏自我規(guī)劃意識，導致在大學后找不到人生目標定位，進而變得頹廢、迷茫。相較于給予他們金錢資助，高校更應該培養(yǎng)他們如何“成才”，即要讓他們學會制定科學的、系統(tǒng)的人生方向，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格、素質和能力，以此來迎接未來人生道路上的坎坷和挑戰(zhàn)。

扶貧必先扶志，提升高職院校貧困生整體教育素質是保障我國未來社會整體素質和縮小貧富差距的根本方法。因此，本文將重點闡述對于高職院校而言，如何通過有效的資助育人方法，幫助家庭經(jīng)濟困難的學生實現(xiàn)“解困—成人—成才”三個關聯(lián)遞進維度的最終目標[1]。

一、高職院校貧困學生普遍存在的困境

1.無法充分利用課余時間

大學生在步入大學之后，相比于原來高中生涯，所能夠自由支配的時間變得很多。一方面，時間把控自由，可以讓大學生有更多的時間去思考和拓展自身的知識面，這對于提升大學生自我規(guī)劃和發(fā)展是比較有利的。另一方面，大學生在課余時間變得更加充裕，但由于對自己日常學習生活缺少良好的規(guī)劃，會導致很多課余時間無法很好地利用，進而無法有效提升自我綜合素質，這是目前高校大學生所面臨的問題，同時也是很多貧困大學生多面臨的困境。因為，以前高中時期目標明確，只需要認真學習；而到了大學生涯之后，只需要花一部分時間就可以把學業(yè)任務完成，而富余的時間，由于以前并未培養(yǎng)較多的興趣愛好，導致很多情況下不知道往哪個方向拓展。因此，如何幫助高職院校學生，特別是貧困學生培養(yǎng)主動學習和自我規(guī)劃能力是高職院校“資助育人”行動中極為重要的一環(huán)[2]。應指導他們去學習更多與未來職場工作有用的技能，比如溝通、演講和規(guī)劃的能力。

2.缺乏才藝和興趣愛好

大部分貧困學生，在童年時期或者九年義務教育時期，沒有過多的培養(yǎng)課外的興趣愛好，比如彈琴、繪畫、唱歌及體育愛好等。在步入大學生涯后，特別是新生時期，很難像其他學生一樣，有“一技之長”可以快速地融入社團或者大學圈。往往一些貧困生只能通過學習，成為學霸才能在班級內有足夠自信，但這只是一少部分貧困生能做到。而大部分貧困生，缺乏較好的社交才藝，讓他們缺少表現(xiàn)的機會。這種情況下，高職院校可以多設立一些興趣社團，并鼓勵貧困學生多參加，讓其培養(yǎng)更多興趣和愛好，從而樹立更強的自信心和團隊融入感，有助于提升貧困學生的幸福感。因此，職業(yè)院校資助育人，需要重點培養(yǎng)貧困學生的專業(yè)自信，提升其社交能力和表現(xiàn)欲望，才能保證貧困學生步入社會后快速融入社會。

3.缺乏自信心

由于原生家庭原因，一些貧困生往往缺乏自信心，比較在乎他人的看法，且很多時候都易于遷就別人。經(jīng)過調研發(fā)現(xiàn)，貧困生往往不喜歡表現(xiàn)，不喜歡成為中心，這種方式可以讓他們感覺更加舒適，但同樣也讓他們失去了部分提升和改變的機會。因此，資助育人工作需要做好培養(yǎng)和提升貧困學生自信心的工作，這就需要老師在日常多觀察貧困學生，去挖掘他們的優(yōu)點，然后去培養(yǎng)并放大這個優(yōu)點，讓其變得更加自信。因此，如何提升貧困學生自信心，增加其表現(xiàn)欲，同時以尊重方式給予其等價資助，是高職院校資助育人工作所應該重點考慮的內容。

4.缺乏信息獲取渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的快速發(fā)展，社會資訊、熱點新聞、行業(yè)前沿、就業(yè)信息等信息的獲取渠道越來越多，但對于高職院校貧困生來說，因缺乏指引，他們仍舊更傾向于用QQ、微信、微博、抖音等社交軟件獲取生活或學習所需的一些簡單信息。像對專業(yè)學習、個人興趣愛好培養(yǎng)、自我發(fā)展等方面的信息獲取相對貧乏，使其獲取信息更慢，這雖對個人的生活不會造成多大的影響，但可能會影響未來個人的職業(yè)發(fā)展的提升速度。

例如，部分貧困學生對自己所學專業(yè)缺乏清晰的認識，對于為何選擇目前所學專業(yè)認識并不清晰，因此在填報志愿時對所報目標院校和專業(yè)沒有進行系統(tǒng)深入的研究，對所學專業(yè)的行業(yè)前景、就業(yè)去向、人才需求未做到長遠規(guī)劃，導致進入大學后對專業(yè)缺乏相應的興趣，進而間接影響其未來職業(yè)規(guī)劃。而造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面，貧困家庭本身能給予子女的資源相對有限，家長與外界信息缺乏交流；另一面，科技的快速發(fā)展，技術的大爆炸確實極大地便捷人們的生活和生產(chǎn)方式，但同時也由于信息量過于龐大，很多時候很難篩選到合理正確的信息，讓很多貧困學生很難選擇到更合適的專業(yè)，進而影響其未來的工作規(guī)劃。因此，高校資助育人也需要幫助貧困學生去提前培養(yǎng)就業(yè)信息獲取的能力，讓其提前了解行業(yè)熱門方向和從業(yè)崗位的必要技能，以便其提前做好知識儲備和技能儲備，更好地適應未來的工作崗位。

二、如何通過有效的資助育人方式，助力高職院校貧困學生“成才”

1.建立完善的資助育人體制

教育資助育人平臺不是簡單地給予貧困學生資助獎金的慈善發(fā)放機構，而是讓貧困學生通過自身“付出”獲得等價“回報”的素質拓展和自信心培養(yǎng)的綜合服務平臺。因此，為了實現(xiàn)這個目標，高職院校必須建立健全保障制度和有效的資助育人機制，包括明確資助崗位類型，獎勵考核辦法及公開、公平、公正的獎勵競爭策略[3]。同時，需要通過融合高校在育人方面的合力作用，保證資助專任教師做好“思想育人”、行政人員做好“管理育人”、職能部門人員做好“服務育人”的工作[4]，保證專職人員具備良好的專業(yè)化水平，同時也給予教育專職人員一定的獎勵激勵，提升教師工作的積極性，花更多的心思真正投入到資助育人工作當中，保證給予貧困學生更多的心理疏導和人生規(guī)劃指導，這個是每個高職院校資助育人能夠正確實現(xiàn)的最基本條件。

2.提供更加豐富多樣的資助方式

由于貧困學生本身性格特性存在差異性，在資助過程中需要根據(jù)學生狀態(tài)給予良好的個性資助。比如，對于成績相對較好的貧困學生給予國家貧困助學金、對于喜歡社交和志愿服務的貧困生設立志愿服務崗位，且給予相應資助報酬、對于有創(chuàng)業(yè)意向的學生給予創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方面的培訓教育，激勵意向學生的創(chuàng)業(yè)激情，同時通過經(jīng)驗幫扶，幫助其把握正確方向[5]。高職院校資助育人體系，需要相關師生密切協(xié)作，設立豐富多樣的資助崗位，幫助不同類型的貧困學生實現(xiàn)“授之以漁的”目的，真正做到讓貧困學生通過資助平臺，獲取具備等價“尊嚴”的有效資助。讓貧困學生在保障大學日常生活開支不受影響的前提下，按需培養(yǎng)其個性化素質，為未來步入社會提供更好的職場技能。

3.提供良好的心理咨詢疏導

當下部分大學生，往往是由于原生家庭遭受自然災害、家庭突發(fā)意外事件導致的家庭困難，在突然的打擊下，很多貧困學生一時之間很難接受，往往會讓其產(chǎn)生極度焦慮、抑郁、緊張和挫敗等負面情緒，長期如此很容易導致心理危機，不僅會影響其日常生活，還會進一步促使其對未來失去信心，進而消沉[6]。這種情況，他們不僅需要經(jīng)濟援助，更需要來自學校的專業(yè)心理疏導，保證其對未來重拾信心。因此，高職院校應該設立專業(yè)的心理咨詢疏導崗位，在保證學生足夠隱私的前提下，給予貧困學生良好的疏導和引導，讓其走出陰霾，并重拾生活信心。但需要注意的是，心理疏導需要保證其完全自愿和尊重隱私，防止其二次傷害。

4.充分發(fā)掘各育人陣地

扶貧先扶智，抓好文化育人對于培養(yǎng)高素質人才有著至關重要的作用，高職院校一部分貧困生可能因學習思維單一、基礎薄弱在學業(yè)上難以跟上課程進度，需要給予他們在學業(yè)上的幫扶或召開學業(yè)座談會，傾聽其在學業(yè)上的困難和訴求，針對性地答疑解惑，幫助其夯實基礎，避免出現(xiàn)補考、掛科等情況。另一部分貧困生想要在學業(yè)上有所成績幫助自己建立自信或在更大的舞臺上發(fā)光發(fā)熱。對此，職業(yè)院校要營造濃厚學習氛圍，學?？梢蚤_展晨讀、晚自習、各類知識競賽等活動，多引導廣大學生多讀書，營造成讀書熱潮；讓廣大學生陶冶性情，豐富其人文精神，提高他們素養(yǎng)。相信在良好的學習氛圍下，更有助于幫助貧困學生養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我規(guī)劃的意識，為日后個人發(fā)展奠定良好的基礎。

美育育人對于培養(yǎng)高素質人才也有著關鍵作用。高職院校對貧困生可開展針對性的文體活動、社會實踐、志愿服務等美育活動，在活動中設置一些獎勵機制，將資助育人與立德樹人相融合，既可以形成激勵機制幫助貧困生解決物質上困難，也可以調動積極性，鼓勵貧困生積極參與，在活動中塑造品格，提升個人綜合能力，促進貧困生全面成長成才。

宣傳育人對于培養(yǎng)高素質人才具有引領和促進作用。充分發(fā)掘勵志成才先鋒人物，在微信公眾號或網(wǎng)站開展“勵志先鋒人物”專欄，宣傳報道在學業(yè)、技能競賽、志愿服務等個各方面的優(yōu)秀事跡，形成榜樣的力量，激勵廣大貧困生敢于拼搏、自強不息、奮發(fā)圖強，用知識改變命運，為日后個人發(fā)展奠定良好的基礎。

5.做好職業(yè)生涯規(guī)劃引領

隨著科技的不斷變革，帶動經(jīng)濟社會高速發(fā)展，社會對人才的需求不再只是單一的關注學歷證書，更多的是關注個人綜合素質和能力。這就要求大學生在校期間要注重個人高素質的培養(yǎng)，洞悉所學專業(yè)行業(yè)的發(fā)展方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。雖說家庭的教育與資源對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的影響和幫助，但對于高職院校的貧困生而言，家庭對于他們的幫助是有限，可提供的資源是有限，更多的是要依靠個人和學校的力量。對貧困生個人而言，大部分學生在大一進校后，會定一些目標或規(guī)劃，但往往因為眼光的局限性，思維的僵化性，目標大多是一些短期的，比如更多的心思用于關注獎學金的獲得，而忽視了職業(yè)未來的發(fā)展規(guī)劃。這就要求，職業(yè)院校在貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃中承擔更多責任，給予更加科學、行之有效的規(guī)劃[7]。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，職業(yè)院校要幫助學生梳理自我認知和自我評價，盤點社會需求和專業(yè)去向，尋找實踐機會和信息資源。而院校里的專業(yè)老師往往有相關專業(yè)知識，了解最新的行業(yè)知訊，企業(yè)崗位需求和人才要求，借助專業(yè)老師的就業(yè)指導，可以讓學生認識到自身能力與社會所需人才的差距，幫助學生明晰所學專業(yè)定位，明確就業(yè)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[8]。同時，高職院校要探索產(chǎn)教融合，強化與企業(yè)之間的合作，尤其是與知名企業(yè)、校友企業(yè)尋求深入交流，形成產(chǎn)教融合或校企合作機制，為企業(yè)輸送人才的同時，致力于學生技能的培養(yǎng)，提升學生動手能力和問題解決能力，逐步改變學生的學習習慣，讓學生在校有收獲，出校門后心中有信心。另外，可組織企業(yè)用人單位到校開展宣講、校友經(jīng)驗分享、行業(yè)專家講座等活動更能幫助學生明確市場定位，找到人生方向。

結語

國家富強，教育為本，為進一步提升我國新生代平均綜合素質，需要通過不同階層的共同努力，通過給予貧困家庭更多的關心關愛，更多的教育機會，讓貧困學生獲取更優(yōu)質的資助。高校特別是高職院校而言，對于貧困學生的資助，不應只停留在物質層面，而更應該幫助其樹立正確的價值導向和適合其自身特點的人生規(guī)劃，讓其變得更加自信、主動和積極。具體的方式就是通過在高校建立健全的資助育人體制、提供更加豐富有效的資助育人方式、提供良好的心理咨詢疏導、挖掘各育人陣地、做好職業(yè)生涯規(guī)劃引領，最終讓其熱愛生活，進而找到更加準確、合適的人生軌跡，這樣才能讓貧困學生真正成為社會有用之才，并實現(xiàn)自身價值，進而反哺社會。