大數(shù)據(jù)時代信息技術在教學中的創(chuàng)新與實施研究

蔡治生

（涼州區(qū)教師進修學校，甘肅 武威 733000）

大數(shù)據(jù)時代背景下，信息技術高速發(fā)展，對于教育教學造成了較大沖擊，為教育改革升級提供了更為優(yōu)質(zhì)的技術支持，助推教育教學的創(chuàng)新。

一、大數(shù)據(jù)時代信息技術對教育教學的主要影響分析

第一，實現(xiàn)信息化發(fā)展。信息化進程的加速助推大數(shù)據(jù)產(chǎn)生，且其傳播速度維持在較高水平，結合大數(shù)據(jù)技術支持下的信息深挖與分析，能夠助推教學活動展開的規(guī)范性程度逐步加深，助推學校信息化建設進程加速。第二，內(nèi)容活動可視化的實現(xiàn)。大數(shù)據(jù)技術與信息技術的應用能夠促使更為抽象的事物、概念等以直觀、生動的方式展現(xiàn)出來，提升信息與知識的可視化程度，深化學生對于抽象信息的理解程度。

二、大數(shù)據(jù)時代信息技術在教學中的應用必要性與優(yōu)勢分析

當前，創(chuàng)新已經(jīng)成為時代的要求。如果說，以前的互聯(lián)網(wǎng)還只是作為一個外在工具，那么現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為核心引擎，推動社會創(chuàng)新。在這樣的大環(huán)境下，需要教師的創(chuàng)新教學為教育注入新鮮血液。傳統(tǒng)的講授式教學往往向學生傳授脫離情境化的知識，教學過程較為古板、缺乏變通，而應用信息技術的創(chuàng)新教學可以為學生提供更開放的學習空間，并通過有生活意義的學習體驗獲取知識，提高解決真實問題的能力。從這一角度來看，在教育教學中引入大數(shù)據(jù)技術、信息技術有著極高的現(xiàn)實價值，且是當前推行教育改革升級的必然舉措。信息技術在帶給學生直觀的感受的同時，也讓師生領略了信息技術與課堂教學融合的魅力，對課堂教學改革起到了很好的促進作用。因此，在大數(shù)據(jù)時代背景下，在教育教學實踐中深入應用大數(shù)據(jù)技術、信息技術等先進技術，能夠加速教育改革進程，助推學生更好發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)視域下教育教學創(chuàng)新中信息技術的主要應用路徑探究

1.依托大數(shù)據(jù)與信息技術推行個性化與合作教學

1.1 個性化教學

可以依托項目化學習的展開推行個性化教學，項目化學習的主要教學環(huán)節(jié)包括：1.明確問題；2.設計方案；3.協(xié)作探究；4.創(chuàng)作作品；5.展示作品；6.評價與修改。同時，教師還應當重視項目式學習與信息技術的融合，引導學生在實際的學習任務中根據(jù)自我需求主動進行知識的建構。這就給了不同層次、不同文化背景的學生差異化、個性化的學習機會，從而為他們提供更豐富，更為適合的學習策略。

同時，可以構建并應用依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，創(chuàng)新教學、評價、研訓和管理等應用，促進信息技術與教育教學深度融合。開放基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和學習輔導等應用，促進學生個性化發(fā)展。開放基于人工智能的智能助教、智能學伴等教學應用，實現(xiàn)“人機共教、人機共育”，提高教學質(zhì)量[1]。

1.2 小組合作教學

學生在信息爆炸時代的可持續(xù)發(fā)展逐漸受到重視，通過作品創(chuàng)作、小組協(xié)作，學習者逐步成長為“問題解決者”。學生通過綜合新舊知識，進行加工，輸出作品，在作品的創(chuàng)作過程中提高自身創(chuàng)新思維和分析、評價等高級思維能力的發(fā)展。在教學實踐中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術、信息技術等先進技術，以作品創(chuàng)作、小組協(xié)作、項目合作促進學生思維能力發(fā)展，提高學生創(chuàng)新意識以及實踐能力水平。在此過程中，教師可以鼓勵學生以小組為單位完成項目實踐或是學習任務，并將分工創(chuàng)作的作業(yè)上傳網(wǎng)站進行展示。同時，依托教師評價、學生自評與互評等方式，鼓勵學生對自己的學習過程、方法、效果等進行反思，并對本組同學參與活動情況行科學評價。

2.完成線上教學平臺的搭建與利用

學生通過使用21世紀無處不在的網(wǎng)絡和移動工具，可以學習課本以外的更豐富的知識。這些信息技術為學生提供了更廣闊的學習空間。教學實踐中，教師可以引導學生通過網(wǎng)絡和移動工具，查找并收集與教學內(nèi)容、主題或是活動項目相關的知識內(nèi)容，教師帶領學生共同分析問題，組織小組合作，運用所學知識，提出問題的解決方案。傳統(tǒng)的講授式教學往往向學生傳授脫離情境化的知識，教學過程較為古板、缺乏變通，而應用信息技術的創(chuàng)新教學可以為學生提供更開放的學習空間，并通過有生活意義的學習體驗獲取知識，提高解決真實問題的能力。同時，應當結合大數(shù)據(jù)技術、信息技術，著力搭建起線上教學平臺，并將其引入實際的教學活動中，延長學生的有效學習時間，并為教師與學生、學生與學生的互動搭建起更為優(yōu)質(zhì)的平臺。在搭建線上教學平臺期間，應當著力引入可視化工具，以此支持學生對知識進行更為深入的理解與應用。知識的可視化便于知識的重構、記憶和應用。教學過程中，教師可以通過短信、繪畫、拍照等方式記錄、梳理教學內(nèi)容，這些可視化工具記錄學生學習過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

在教學實踐中，教師可以依托線上教學平臺，設計出基于教學平板為主要方法的課前預讀、課中互動、課后展示等環(huán)節(jié)，巧妙地將教學內(nèi)容與信息技術進行深度融合，豐富課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，大大提升課堂教學效率；充分發(fā)揮出電子書包的強大功能性，讓學生分組錄制作品，上傳互看互評，堂上推送練習，完成提交即時顯示對錯，促使整節(jié)課生動活潑，學生參與度高，充分體現(xiàn)出信息技術在課堂教學上的應用優(yōu)勢；在傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課的基礎上進行針對“信息技術2.0”的再創(chuàng)（A6技術支持的課堂講授），數(shù)字化實驗讓學生從數(shù)據(jù)上對知識點有更加直觀的認識；利用希沃白板將多個微能力點應用到教學演示文稿的制作中，并應用在教學上，使學生在學習知識的同時，領悟到信息技術的魅力。另外，教師還應當將充分利用國家教育資源公共服務平臺以及區(qū)域教育資源平臺融入課堂教學，強化技術在課堂教學中應用，靈活運用現(xiàn)代化教學方法，實施智慧化、現(xiàn)代化、多樣化的課堂教學，為培養(yǎng)陽光健康、勇敢進取、有責任擔當?shù)膶W生而努力。

3.重視信息化教學資源的創(chuàng)新制作與豐富

3.1 制作融合創(chuàng)新應用的個人精品課程

指導教師轉變教學觀念、改變教學方式、打造信息技術與學科教學深度融合，充分體現(xiàn)學生合作探究學習方式，具有一定創(chuàng)新性、可推廣和可復制性的精品課堂案例，團隊成員和中青年教師重點打造混合學習環(huán)境和智慧環(huán)境下的融合創(chuàng)新精品案例，年齡偏大教師側重于打造多媒體教學環(huán)境下深度融合應用的精品課程，通過多次研課、磨課論證教師產(chǎn)出的課程案例，利用錄播教室有計劃的安排錄制精品課程視頻，建立學校精品課程資源庫。

3.2 產(chǎn)出具有引領性、前瞻性的個人認證材料

注重以培促用，用研結合，提高教學有效性及學生學習效率為目標，結合教師個人精品課程產(chǎn)出，從學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價4個維度，多媒體、混合、智慧3種教學環(huán)境中的30個微能力點為教師提供個性化指導和幫助，采取線上研修微能力點應用，微能力點運用到課堂實踐、依據(jù)課堂實踐結果多次打磨、總結提煉、提交論證等多個環(huán)節(jié)引領教師產(chǎn)出個人認證材料，將認證材料整理成文本類、電子文檔類和視頻類分別建立個人認證材料檔案，把電子文檔和視頻類認證材料采取百度網(wǎng)盤保存，生成個人檔案二維碼，通過掃描二維碼教師可以相互借鑒、觀摩和學習。

4.打造“微課嵌入式有效學習高效課堂”教學模式

為了做好“微課程設計制作與應用”主題研修，結合教育信息化2.0項目驅動，學校可以要求每個教師必選“B2微課程設計制作與應用”開展線上線下研修，讓每個教師都能夠根據(jù)自己教學獨立完成微課的設計制作、發(fā)布應用等，學校成立“微課設計制作應用”課題研究小組，組織教師錄制導學、講授、啟發(fā)、演示、練習、實驗、自主合作學習、探究學習等八大類微課，建立了一定規(guī)模的學科齊全、涉及教和學的全過程、突出課前課中課后個性化需求的微課資源庫提供教師和學生應用，依托學校微課資源庫打造了“微課嵌入式有效學習高效課堂”教學模式，有效提高了教學質(zhì)量，減少了學生負擔，促進了學生自主合作探究式學習方式的建立，取得了極大的成效，微課嵌入的高效課堂教學已經(jīng)常態(tài)化開展。

微課創(chuàng)設了真實學習情境，幫助學生理解，增強學習動力，培養(yǎng)學生習作的興趣，很好地落實了“B2創(chuàng)設真實學習情境”這個關鍵能力點的訓練。為最大程度發(fā)揮出“微課嵌入”在構建“高效課堂”方面的優(yōu)勢性，教師需要著力思考“怎樣利用好現(xiàn)有的技術、資源（如生活中的常用APP或軟件）服務于課堂”這一問題，要求控制微課視頻短小精悍，在其中納入精選的教學資源，并把它當作智慧教學的重要工具引入課堂教學。

5.更新學生評價體系與方法

依托信息技術改革課堂和學生評價體系，促進了學生創(chuàng)新素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。實踐中，以全面實施示范校和標桿性項目為契機，改進教學管理，改變教學方式，促進教學質(zhì)量提升。利用信息技術收集和整理學生學習情況，開展分層作業(yè)布置，建立班級學生數(shù)據(jù)庫，探索基于數(shù)據(jù)的分層次學業(yè)指導，顛覆靠“題海戰(zhàn)術”提高教學質(zhì)量。改變把成績作為評價學生唯一方式，實施學生在線自我探究、自我評價、自我定位“三自我”行動，同時依托信息技術全面實施探究式教學，促進學生學習興趣和創(chuàng)新思維，使課堂教學改革有了突破性發(fā)展。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，采取階段目標培養(yǎng)：注重啟發(fā)和保護學生的求知欲與自主探索積極性，以培養(yǎng)學生的良好學習習慣為主，促進學生熟練使用學具的能力和良好行為習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)探究興趣[2]；培養(yǎng)良好的學習興趣、思維能力和探究精神，激發(fā)學生求知欲，建立自我創(chuàng)新、自我評價和自我定位“三自我”評價體系，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提升。

同時，要著眼未來人才建設需要，依托信息技術建立學生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)機制，充分利用學校創(chuàng)客教室、創(chuàng)新實驗室、智慧校園朗讀廳、3D打印機等信息化設備，成立創(chuàng)新興趣小組開展活動，為提高學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神打好基礎。

6.重視教師隊伍信息素養(yǎng)的提升

為增強教師應用信息技術開展教育教學的能力，促進信息技術與教育教學融合，有效提高教育教學質(zhì)量，可以在學校內(nèi)開設教師信息技術應用提升工程，及時展開相應的工作啟動大會。在此過程中，主要就教師信息技術應用能力提升工程的政策及重要意義進行解讀，要求全體教師統(tǒng)一思想，高度重視；鼓勵教師們積極學習提升信息技術應用能力，提高學校教師信息化教學能力，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。從項目的總體目標、主要任務、培訓考核和培訓安排等方面做出系統(tǒng)的介紹和工作部署，對如何選擇能力點和相應課程、制定“兩案”詳情、如何制定研修計劃、如何進行網(wǎng)絡研修和園本實踐研修進行詳細的指導和工作安排。依托上述活動的展開，能夠促使學校全體教師了解校本研修方案、研修內(nèi)容、研修形式及考核要求，明確學習任務和內(nèi)容。通過信息技術能力提升工程項目的推廣，學校教師能夠把信息化教學帶進課堂，探索出高質(zhì)量教育教學的途徑方法，全面促進自身專業(yè)成長和信息技術與教學融合的創(chuàng)新發(fā)展。

同時，為進一步推進學校教育教學信息化水平，提高教師信息技術應用能力和信息化教學水平，學校可以定期組織信息技術比賽活動。重視信息化教學賽事，堅持以賽促培、以賽促教、以賽促用，在學校內(nèi)逐步形成信息化應用——“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的良好氛圍，促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展，為提升教育教學水平打下了堅實基礎[3]。

7.其他

為加速大數(shù)據(jù)技術、信息技術與教學的融合，助推教育升級，除上述舉措之外，學校教師還應當著重關注以下幾方面內(nèi)容。圍繞“促進學校科學、精細化管理”制定并踐行“增值評價”教學理念，并通過學習診斷助推高質(zhì)量課堂建設；通過建立基于數(shù)據(jù)反思教學、精進教學的機制，能夠依據(jù)數(shù)據(jù)實施差異化教學、實現(xiàn)個性化教學指導；在課堂教學的前、中、后提供數(shù)據(jù)支持，可實現(xiàn)精準教學和高效學習；泛在化教與學，可以讓教與學隨時隨地發(fā)生；提倡個性化課后學習，通過微課、分層作業(yè)、錯題集合、智能導練、自主學習等多方面教育教學舉措的落實，促使信息技術在課后學習中得到廣泛性應用；積極整合現(xiàn)有教學資源，融入信息化技術，創(chuàng)新教育教學方式，探索基于智能教學環(huán)境的課堂教學模式，積極開展“智慧課堂”教學實踐。

結語

綜上所述，在教育教學中引入大數(shù)據(jù)技術、信息技術有著極高的現(xiàn)實價值，且是當前推行教育改革升級的必然舉措。在大數(shù)據(jù)時代背景下，通過依托大數(shù)據(jù)與信息技術推行個性化與合作教學、完成線上教學平臺的搭建與利用、重視信息化教學資源的創(chuàng)新制作與豐富、打造“微課嵌入式有效學習高效課堂”教學模式、更新學生評價體系與方法、重視教師隊伍信息素養(yǎng)的提升等策略的落實，實現(xiàn)了在教育教學實踐中深入應用大數(shù)據(jù)技術、信息技術等先進技術，能夠加速教育改革進程，助推學生更好發(fā)展。