以信息技術助力“雙減”政策落實
——探析小學英語教學中信息技術應用策略

楊晨晨

（南通市通州區實驗小學，江蘇 南通 226300）

知識經濟體系持續不斷發展背景下，社會對人才的英語水平提出了較高要求。因此，要求教師在教學過程中，須對英語學科教學活動的展開予以足夠重視。教師可將信息技術應用到英語課堂教學活動中，促使學生感知英語學科學習的樂趣，調動學生英語學習的積極性，全面提升英語教學質量。

一、小學英語教學中信息技術應用的意義

“雙減”政策要求教師在教學活動中，在確保緩解學生課業壓力的同時，提高課堂教學質量及課堂教學效率。為此，教師可將信息技術應用到小學英語課堂教學中，以達成教育目標。分析小學英語教學活動中應用信息技術的意義，主要表現在如下幾方面：

1.激發學生學習興趣

教學中，只有激發學生對于所學知識的好奇心及求知欲，方可強化學生內在學習動機，促使學生積極主動參與到英語學習中。教師在教學過程中，借助信息技術手段，以教學內容為依據，完成教學情境的創設，將教學內容以生動形象的方式呈現在學生面前，以此可在吸引學生課堂注意力的同時，激發學生的求知欲，促使學生在寓教于樂的氛圍中掌握英語知識，提高學生英語學習效率。

2.創設良好交際環境

通過分析以往英語教學模式，發現教師在教學過程中僅按部就班地傳授英語知識，鮮少為學生提供口語實踐機會，這也是影響英語教學效率大幅度提升的重要原因，學生英語能力的提升受到一定限制。伴隨英語新課改的持續推進，小學生是否具備良好的口語表達能力成為教育從業者關注的重點。所以，教學實踐中，教師須將培養學生口語能力作為主要教學任務，利用信息技術巧妙設計教材內容，搭建良好的語言交際氛圍，激發小學生以英語展開人際交流的熱情，推動學生英語口語交際能力的不斷提升。

3.增強學生自學能力

教師在小學教學活動中須重視自身教育觀念的更新，將學生的主體地位及教師的主導作用充分發揮。教師除應重視學生聽說讀寫能力的提升外，還應將學生自學能力的培養作為重點，促使學生勤于思考、善于思考，掌握正確的英語學習方式，提高學生分析問題及解決問題的能力，有助于學生英語核心素養的培養。

二、小學英語教學中信息技術應用的策略

1.利用信息技術營造英語教學情境

現實情境為學生學習動機的主要來源，而教師在課堂教學活動中借助情境的創設，則可將學生日常生活與課堂知識有機融合，可在吸引學生課堂注意力的同時，實現學生學習積極性的調動。教學實踐中，通過應用信息技術，整理并收集與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等諸多教學素材，為良好教學情境的創設做好準備。分析以往教學活動時發現，部分教師在教學過程中，并未利用信息技術實現教學情境的創設，使得課堂教學效率難以得到有效提升。因此，教師在教學過程中須重視信息技術手段集多種媒介于一體優勢的充分應用，實現生動形象的英語學習情境的創設。比如教師在教學過程中帶領學生學習“Would you like a pie?”此部分內容時，教師在正式授課前，可在網絡渠道中找尋與主題相關的視頻，隨后教師借助信息技術的應用完成視頻的剪輯。教師在課堂教學過程中，利用多媒體教學設備，將所剪輯的視頻向學生展示播放，引導學生通過相關視頻的觀看，感悟人物對話。“Mary,would you like a pie?”“Yes,I would.”“Sister,would you like an orange?”“Yes,I would.”此種教學模式下，能實現良好學習情境的營造，激發學生英語學習的興趣，使學生積極參與到學習活動中，并掌握此種對話方式及交流句型。由此可見，教師在教學過程中，借助信息技術的應用，除了可以實現良好學習情境的創設外，還有助于學生學習主觀能動性的充分調動，并幫助學生了解相關英語國家的文化，由此為學生跨文化意識的培養創造良好條件。

2.利用信息技術設計課堂教學游戲

分析小學階段學生的特點，發現小學生對于游戲抱有濃厚的參與興趣。因此，教師在教學過程中，可將游戲教學法引入到課堂教學實踐中，對學生活潑好動的心理給予充分滿足，還可幫助學生在此過程中感悟英語學科學習樂趣，實現學生英語學習積極性的調動。課堂實踐中，教師利用信息技術手段，可完成簡單英語課堂教學游戲的設計，為后續教學活動的展開創造良好條件，可幫助學生鞏固并深化英語知識。分析以往英語教學活動，發現教師多重視英語知識的單向傳授，長此以往，會導致學生喪失英語學習興趣。所以，教師在教學實踐中需重視信息技術與英語教學的有機融合，提高課堂教學效率。比如教師在教學過程中帶領學生學習“How old are you?”這部分內容時，教師便可利用信息技術手段完成課堂游戲的制作。教師可利用多媒體教學設備，將問題展現于學生面前，并要求學生以搶答模式回答問題，并利用多媒體設備向學生展示答案。教師對學生本節課所學習知識點掌握情況進行檢測并加以鞏固，可鼓勵學生積極參與到游戲活動中。教師首先將游戲規則清晰地告知給學生，隨后便可展開游戲。游戲開始后，教師可在多媒體中展示問題“How old are you?”學生答道“I'm eight years old.”教師繼續向學生提問“How old is your friend?”學生答道“He is seven years old.”教師在教學過程中，借助搶答游戲的設計可激發學生的好勝心理，并與學生愛玩游戲的心理特點相契合，促使學生在寓教于樂的氛圍中掌握英語知識，提高學生英語學習效率。

3.利用信息技術延伸英語教學課堂

小學階段的學生對于自身所感興趣的事物通常會自覺地展開延伸及拓展，并深層次探究知識，所以教師在教學過程中應為學生拓展知識創造良好條件，帶領學生參與探究式學習活動中，實現學生自學能力的培養，為學生核心素養的形成創造良好條件。課堂教學實踐中，教師可利用信息技術手段完成微課的錄制，可在網絡渠道中找尋適合的微課，并發布于網絡學習空間，鼓勵學生自主探究并下載觀看。以往小學英語教學實踐中，教師多將課本知識的傳授作為重點，對于課堂延伸的重要價值并未予以重視。針對此現象，教師可借助信息技術手段的應用，延伸英語課堂，促使學生積極主動參與到英語學習中，培養學生的自主學習能力。這也是教師落實“雙減”政策、提高教學質量的必然手段。比如教師在教學過程中帶領學生學習“Drawing in the park”此部分內容時，在學生結束此部分內容學習后，發現多數學生對于此節課相關知識的探究及學習仍抱有濃厚的學習熱情。針對此現象，教師便可利用課后時間在網絡平臺中查找相關資料，并完成微課的錄制，如“singing in the park”“dance in the park”等，以此為學生展開課外延伸活動提供學習素材。學生結合自身興趣愛好及實際需求下載觀看，在潛移默化中培養了學生的自主學習能力，推動學生核心素養的形成。

4.利用信息技術培養學生創新精神

分析目前我國發展現狀可知，大部分領域對于創新人才均提出迫切要求，因此，教師在小學教育階段，注重學生創新意識的培養有重要意義。學生創新精神的培養過程尤為艱難，要求教師在此過程中投入大量的時間、精力，以達成人才培養目標。教師在小學英語教學活動中，可通過深化學生直觀體驗的方式在潛移默化中培養學生的創新精神。教師在教學過程中可借助信息技術手段的應用，將晦澀難懂的英語知識點以生動形象的方式呈現在學生面前，并引導學生展開深層次的探析，借助網絡教學素材的應用，對自身原有教學模式加以改善，幫助學生由“要我學”向“我要學”轉變。教師在教學過程中可將簡單詞匯的記憶方式向學生傳授。以change 為例，教師可將此詞匯拆解為chang 與e 兩部分，以此便可翻譯為“嫦娥”漢字的音譯，隨后教師可編寫較為好記的短語，如“嫦娥改變對豬八戒的看法”，學生通過此短語的記憶，便可深層次理解單詞。教師還可以鼓勵學生舉一反三，將自身在英語詞匯記憶中所遇到的難記憶的英語詞匯展開分解及剖析，隨后借助信息技術的應用呈現在學生面前，以此可在優化教學效果的同時培養學生的創新精神。

5.利用信息技術突破教學重難點

教師在小學英語教學活動中，借助信息技術手段的應用，可以豐富教學內容和教學手段，并推動教學過程和教學結構的改善，促使枯燥、乏味的教學內容以生動直觀的方式呈現在學生面前，幫助學生突破學習重難點，健全學生英語知識體系，提高學生學習效率。教師在教學過程中，借助信息技術教學形式的應用，并通過聲畫并茂的教學內容呈現方式，可實現學生英語學習興趣的激發，調動學生英語學習的積極性。教師在教學過程中帶領學生學習詞組搭配與介詞用法此部分內容時，可借助信息技術手段的應用將抽象的詞組以生動的形式呈現在學生面前，借助動畫的方式，實現動態化且圖文并茂教學活動的搭建，幫助學生對英語知識形成全面理解，并掌握介詞的應用。比如教師帶領學生學習in、out、under、on 此部分介詞時，為幫助學生對介詞形成生動形象的理解，便可設計flash 動畫，畫面中主要內容為一只小蜜蜂，小蜜蜂的活動場所為一朵鮮花，并在花朵附近設置介詞按鈕。在鼠標單擊in 時，蜜蜂將會鉆進花朵中；點擊on 時，蜜蜂將會落在花瓣上；點擊out 時，蜜蜂將會從花朵中鉆出；點擊under 時，蜜蜂將會躲藏于花朵下方。教師在教學過程中，借助此種flash 動畫的應用可將難以理解的方位介詞借助生動形象的方式呈現在學生面前。通過趣味動畫的展示，促使學生在寓教于樂的氛圍中深化并掌握英語知識，提高學生對英語知識的靈活應用。

6.利用信息技術調動學生主觀能動性

小學階段的學生，智力、心理尚處于初期發展階段，使得此階段的學生自控能力較為薄弱，致使教師教學活動的展開尤為吃力。所以，教師在教學過程中須重視學生學習積極性的充分調動，以此實現學生自主學習能力的培養。教師在教學過程中，借助信息技術手段的應用可實現學生學習積極性的調動。以往的教學活動中，大部分學生在課堂中多會存在注意力難以長時間集中的現象，這對教師教學活動的高效展開會形成一定阻礙，使得課堂效率難以得到有效提升。教師在教學過程中，為妥善解決這類問題，可將信息技術應用到教學活動中，借助信息技術手段的充分應用，將晦澀難懂的英語字母、英語知識呈現在學生面前，幫助學生感知英語學習的趣味性，調動學生的主觀能動性。

教師在教學過程中，可借助趣味兒歌、動畫片的方式實現英語知識的呈現。此種教學方式將會激發學生英語學習的興趣，以掌握基礎知識為前提，幫助學生深化英語知識的理解、應用，促使學生積極主動地參與到英語學習中，激發學生英語學習的積極性，推動英語教學質量、英語教學效率的全面提升。比如在引導學生展開與“Birthday”相關的知識教學時，為保證學生對“Birthday”的理解，教師可以在課堂導入環節為學生播放歌曲“Happy Birthday”，并引導學生跟著兒歌一同歌唱，使學生能夠在歌曲的幫助下掌握“Happy birthday”的正確發音，也能夠促使學生在課前導入環節就注入活力，以此推進學生的課堂參與度，使課堂在英文兒歌的幫助下得以激活，充分調動學生英語學習的主觀能動性，助力信息技術手段在小學英語教學中的應用。所以，教師須借助多樣化的內容調動學生的興趣，使學生能夠以飽滿的精神參與到課堂學習中，以保障學生的英語學習效果。

綜上所述，教師在小學英語教學活動中，借助信息技術手段的應用對提高英語課堂教學質量具有重要意義。因此，教師在教學實踐中須以學生學習特點、興趣愛好等作為依據，設計多樣化的教學策略，幫助學生掌握英語知識并推動學生英語學習效率的提升。