支架式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

一、理論基礎(chǔ)與教學(xué)價值

支架式教學(xué)法（Scaffolding Instruction）源于維果茨基的 \"最近發(fā)展區(qū)\" 理論，強(qiáng)調(diào)通過搭建認(rèn)知框架引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有水平向潛在發(fā)展水平過渡。該方法通過分解任務(wù)、提供語言支持和情境化指導(dǎo)，有效解決學(xué)生 \"無話可寫\"\" 語法混亂 \" 等問題。在高中英語寫作教學(xué)中，支架式教學(xué)法能提升寫作的邏輯性與創(chuàng)造性，符合新課標(biāo)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

二、支架式教學(xué)法的實施策略

背景支架：激活知識儲備

教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯、句型和文化背景，建立新舊知識的連接。

情感支架：創(chuàng)設(shè)真實情境

將寫作主題與學(xué)生生活相結(jié)合，激發(fā)寫作動機(jī)。

合作支架：促進(jìn)思維碰撞

采用小組合作模式，讓學(xué)生在討論中完善寫作思路。

語言支架：強(qiáng)化表達(dá)規(guī)范

針對學(xué)生常犯的語法錯誤和表達(dá)生硬問題，教師提供 \"句型模板\" 和 \"過渡詞清單\"。

三、教學(xué)案例分析

教學(xué)主題：\"中國傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)代傳承\(zhòng)"

教學(xué)目標(biāo)：能用英語闡述傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并提出創(chuàng)新傳承建議。

實施步驟：

背景支架：播放春節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述節(jié)日習(xí)俗，激活相關(guān)詞匯（如 reunion， dragon boat race）。

情感支架：展示年輕人熱衷過洋節(jié)的新聞報道，組織討論 \"傳統(tǒng)節(jié)日是否會被遺忘\"，激發(fā)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

合作支架：學(xué)生分組設(shè)計 \"傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新方案\"，如 \"端午節(jié)文化體驗周\"\" 元宵節(jié)線上燈謎會 \"，并撰寫英文倡議書。

語言支架：提供 \"建議信\" 的結(jié)構(gòu)框架（開頭問候 - 現(xiàn)狀分析 - 具體建議 - 結(jié)尾呼吁）和相關(guān)表達(dá)（如 I propose that...， It is essential to...）。

四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議

動態(tài)調(diào)整支架：根據(jù)學(xué)生水平差異，靈活調(diào)整支架的 \"高度\"。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多句型模板；對能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵個性化表達(dá)。

融合信息技術(shù)：利用在線協(xié)作平臺實現(xiàn)實時互評，或通過 AI 寫作工具進(jìn)行語法糾錯，提升教學(xué)效率。

強(qiáng)化文化浸潤：在支架設(shè)計中融入中外文化對比，如將 \"春節(jié)\" 與 \"圣誕節(jié)\" 的慶祝方式進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

五、結(jié)語

支架式教學(xué)法通過系統(tǒng)性的框架搭建，為高中英語寫作教學(xué)提供了一條 \"低起點、高落點\" 的路徑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計背景、情感、合作和語言支架，讓學(xué)生在 \"搭腳手架 - 自主構(gòu)建 - 獨(dú)立運(yùn)用\" 的過程中，逐步提升寫作能力，實現(xiàn)從 \"被動寫作\" 到 \"主動創(chuàng)作\" 的轉(zhuǎn)變。