基于技能大賽“教練團(tuán)隊(duì)”的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究
——以高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例

楊小燕，廖清遠(yuǎn)

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長沙 410205）

高職會(huì)計(jì)技能大賽是緊緊圍繞會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而舉辦的全國金牌賽項(xiàng)，自2012年至今已經(jīng)成功舉辦九屆，并取得了豐碩的競(jìng)賽成果。2019年起，高職會(huì)計(jì)技能大賽根據(jù)職業(yè)轉(zhuǎn)型在競(jìng)賽內(nèi)容和模式上進(jìn)行了更新和升級(jí)，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)更具仿真性和突出核心技能，競(jìng)賽成果體現(xiàn)出了職業(yè)智能化和專業(yè)前沿化。高職會(huì)計(jì)技能大賽對(duì)職業(yè)院校深化教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，特別是鍛煉和培養(yǎng)了一大批專業(yè)技能過硬、訓(xùn)練能力超強(qiáng)的“教練團(tuán)隊(duì)”。

由教育部等37部門聯(lián)合印發(fā)的《全國職業(yè)院校技能大賽章程》明確了技能大賽要達(dá)到“以賽促教、以賽促改、以賽提質(zhì)”的目標(biāo)，堅(jiān)持完成技能大賽成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。其中，“教練團(tuán)隊(duì)”是技能大賽產(chǎn)生的最重要的“優(yōu)秀成果”，探索如何以此為契機(jī)創(chuàng)建一支“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，制訂出各項(xiàng)保障制度和激勵(lì)機(jī)制，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，從精英學(xué)生受益轉(zhuǎn)化為大眾學(xué)生受益，促使教師更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，是當(dāng)前一項(xiàng)非常重要的工作[1]。

1 基于“教練團(tuán)隊(duì)”的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

“教練團(tuán)隊(duì)”也稱之為教練型組織，組織中的成員需要具有競(jìng)賽教練嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、精益求精的工匠精神、愛生如子的職業(yè)情懷，這也是“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具有的特點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽是培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)技能人才的重要途徑，指導(dǎo)老師的專業(yè)水平和訓(xùn)練水平對(duì)于學(xué)生參加技能競(jìng)賽取得的成績(jī)至關(guān)重要，再加上備賽任務(wù)重、時(shí)間長、學(xué)生壓力大，需要有一支奮力拼搏、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的“教練團(tuán)隊(duì)”來組織訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到高效率的訓(xùn)練效果。

1.1 “以賽促教”，使“教練團(tuán)隊(duì)”更好地服務(wù)于日常教學(xué)

以舉辦學(xué)生技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，是開展技能競(jìng)賽的初衷，技能競(jìng)賽的競(jìng)賽方向代表著專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)[2]。以高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例，該賽項(xiàng)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)技能和管理會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽組成，分別設(shè)置了四個(gè)崗位以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行競(jìng)賽，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、出納實(shí)務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)等多項(xiàng)技能和知識(shí)，考核的內(nèi)容涉及了各方面最新的專業(yè)知識(shí)和技能。這個(gè)賽項(xiàng)對(duì)于指導(dǎo)教師的要求非常高，更加需要建設(shè)“教練團(tuán)隊(duì)”。“教練團(tuán)隊(duì)”在建設(shè)過程中，一方面團(tuán)隊(duì)成員為了能夠指導(dǎo)好技能競(jìng)賽，需要參加省內(nèi)外各種專業(yè)學(xué)術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和交流專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，拓寬專業(yè)視野，提高綜合素養(yǎng)；另一方面為了了解專業(yè)競(jìng)賽中的最新專業(yè)知識(shí)和技能問題，“教練團(tuán)隊(duì)”的成員需要通過各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和搜索各種學(xué)習(xí)資料自學(xué)前沿專業(yè)課程，來補(bǔ)充自己的專業(yè)短板。通過“教練團(tuán)隊(duì)”一系列的建設(shè)措施，達(dá)到“以賽促教”的目的，培養(yǎng)出一批專業(yè)技能精湛、教學(xué)水平高超的專業(yè)教師，以便更好地服務(wù)于日常的專業(yè)教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

1.2 “梯隊(duì)建設(shè)”，使“教練團(tuán)隊(duì)”逐步形成“結(jié)構(gòu)化‘雙師型’創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的綜合水平與學(xué)生技能競(jìng)賽水平的高低有很大的關(guān)系，為了使“教練團(tuán)隊(duì)”具有引領(lǐng)性和創(chuàng)新性，團(tuán)隊(duì)中需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師，也需要有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的年輕教師。因此，“教練團(tuán)隊(duì)”需要通過以老帶新的模式進(jìn)行建設(shè)，團(tuán)隊(duì)中至少有1~2名副教授以上職稱成員，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成“梯隊(duì)”。將“教練團(tuán)隊(duì)”分成主教練和輔助教練，主教練由有技能競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)且成績(jī)突出的指導(dǎo)教師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)制訂訓(xùn)練計(jì)劃和方案、把握訓(xùn)練方向、進(jìn)行選手選拔、團(tuán)隊(duì)管理以及輔助教練的指導(dǎo)；輔助教練則由新入團(tuán)隊(duì)的年輕老師擔(dān)任，由于缺乏競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，輔助教練剛?cè)雸F(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)該和學(xué)生一起訓(xùn)練，提升專業(yè)技能的同時(shí)對(duì)競(jìng)賽技能體系進(jìn)行全方位的了解，完成一整輪的訓(xùn)練后才可以在主教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行技能競(jìng)賽指導(dǎo)，輔助教練完成1~2次比賽指導(dǎo)后，如果考核通過可以晉升為主教練。通過“教練團(tuán)隊(duì)”的梯隊(duì)建設(shè)，逐步形成一支年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[3]，提高教師隊(duì)伍整體的綜合素質(zhì)。

1.3 “德技并修”，使“教練團(tuán)隊(duì)”成長為師德師風(fēng)優(yōu)良的“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

“教練團(tuán)隊(duì)”在訓(xùn)練參賽選手時(shí)不僅要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，更需要重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是團(tuán)隊(duì)賽，實(shí)行分崗操作，每個(gè)崗位之間既獨(dú)立又根據(jù)業(yè)務(wù)聯(lián)系存在數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系，每個(gè)崗位都對(duì)競(jìng)賽成績(jī)起到關(guān)鍵作用。這就要求競(jìng)賽選手需要具有團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)要求每個(gè)崗位操作嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不出差錯(cuò)。因此，“教練團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)要以“德技并修”為核心，團(tuán)隊(duì)成員除了要具有高超的專業(yè)技能外，還要具有團(tuán)隊(duì)合作精神，具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神，通過言傳身教，在訓(xùn)練中傳授給參賽選手。首先，指導(dǎo)老師在平時(shí)訓(xùn)練中要做到一絲不茍，對(duì)學(xué)生每一項(xiàng)任務(wù)的指導(dǎo)盡可能地追求完美；然后，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生具有堅(jiān)持不懈的精神和永不放棄的決心來克服日復(fù)一日的枯燥訓(xùn)練；同時(shí)，指導(dǎo)老師要具有“愛生如子”的教育情懷，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)各種不良情緒，打造良好的心理素質(zhì)。通過“德技并修”為核心的“教練團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，打造出一支師德師風(fēng)優(yōu)良的“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)[4]。

2 實(shí)施分類分層培養(yǎng)工程，打造“雙師型”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

2.1 “教練團(tuán)隊(duì)”實(shí)施分類培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多專多能發(fā)展

對(duì)“教練團(tuán)隊(duì)”實(shí)施科學(xué)的分類培養(yǎng)，將有助于“教練團(tuán)隊(duì)”的成長，有利于專業(yè)教師多專多能發(fā)展，優(yōu)化“‘雙師型’創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)”。隨著國家對(duì)技能人才培養(yǎng)的重視，這幾年由政府舉辦、行業(yè)企業(yè)協(xié)辦的各類技能競(jìng)賽不斷增加，如財(cái)經(jīng)類就有會(huì)計(jì)技能、財(cái)稅技能、稅務(wù)技能、財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)暨管理會(huì)計(jì)等多個(gè)類別的競(jìng)賽項(xiàng)目，給高職院校的教師和學(xué)生提供了更多參賽機(jī)會(huì)，也給“教練團(tuán)隊(duì)”的成長提供了更多空間。為了讓所有專業(yè)教師都能夠有機(jī)會(huì)成長，可以根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目分類成立不同的“教練團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由6~8人組成，對(duì)“教練團(tuán)隊(duì)”實(shí)施“分類培養(yǎng)”，專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)特長和愛好，選擇一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，加入一個(gè)“教練團(tuán)隊(duì)”，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容選擇具體的專業(yè)方向進(jìn)行攻破，形成既符合自身專業(yè)實(shí)際情況又緊跟專業(yè)發(fā)展的研究方向。不同類別的“教練團(tuán)隊(duì)”之間可以輪換交流，也可作為重點(diǎn)賽項(xiàng)的練兵，如對(duì)于會(huì)計(jì)技能“教練團(tuán)隊(duì)”的成員就可要求先進(jìn)入其他項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)鍛煉1~2年，以此來提高重點(diǎn)賽項(xiàng)的成績(jī)，也符合教師循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律。

2.2 “教練團(tuán)隊(duì)”實(shí)施分層培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展

對(duì)“教練團(tuán)隊(duì)”實(shí)施科學(xué)的分層培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、以老帶新、以強(qiáng)帶弱，培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的“‘雙師型’創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展。將“教練團(tuán)隊(duì)”中的團(tuán)隊(duì)成員分成團(tuán)隊(duì)帶頭人、團(tuán)隊(duì)骨干、團(tuán)隊(duì)能手三個(gè)層次來實(shí)施培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)帶頭人可以聘請(qǐng)?jiān)擁?xiàng)目國賽一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師、企業(yè)專家來實(shí)施培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)象為省賽一等獎(jiǎng)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)周期一般為一年，培養(yǎng)通過考核后可以聘用為該團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)帶頭人，負(fù)責(zé)把握競(jìng)賽項(xiàng)目的最新資訊和方向，為主教練提供選拔選手和訓(xùn)練選手的方案，指導(dǎo)并解決訓(xùn)練中出現(xiàn)的專業(yè)技能難題。團(tuán)隊(duì)骨干由團(tuán)隊(duì)帶頭人來實(shí)施培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)象為有過2次以上帶賽經(jīng)驗(yàn)且成績(jī)優(yōu)異的指導(dǎo)教師，培養(yǎng)周期為一年，團(tuán)隊(duì)骨干一般為該團(tuán)隊(duì)的主教練，負(fù)責(zé)具體實(shí)施選手選拔和訓(xùn)練。“團(tuán)隊(duì)能手”由團(tuán)隊(duì)骨干進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)象為新入團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教師，培養(yǎng)周期為1年，團(tuán)隊(duì)能手是團(tuán)隊(duì)的輔助教練，與選手共同進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)選手技能的提升。實(shí)施分層培養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)實(shí)施分層考核和管理，需要為每個(gè)“教練團(tuán)隊(duì)”配備一名專業(yè)能力強(qiáng)、管理水平高的負(fù)責(zé)人，該負(fù)責(zé)人由二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行管理。在職稱評(píng)定、績(jī)效分配方面對(duì)業(yè)績(jī)突出的負(fù)責(zé)人予以傾斜，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行管理，完成對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)價(jià)與考核，完成團(tuán)隊(duì)工作量和所獲獎(jiǎng)金的分配[5]。

3 共建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺(tái)，改善“教練團(tuán)隊(duì)”“雙師型”結(jié)構(gòu)

“雙師型”教師指具有講師以上教師職稱又具有會(huì)計(jì)師、工程師等專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師，該類教師既能進(jìn)行理論教學(xué)又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別適合指導(dǎo)技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽的競(jìng)賽內(nèi)容緊跟專業(yè)前沿發(fā)展，代表著專業(yè)發(fā)展的方向，而來自企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)和案例，既具有一定的理論高度，又體現(xiàn)了一定的實(shí)踐性。因此，“教練團(tuán)隊(duì)”一定是一支“‘雙師型’團(tuán)隊(duì)”，共建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺(tái)是一個(gè)非常有效的途徑。一是“教練團(tuán)隊(duì)”中聘用1~2個(gè)企業(yè)兼職教師，負(fù)責(zé)前沿技術(shù)的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)與企業(yè)的合作，每年派1~2名團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力；三是通過校企聯(lián)合，進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)改革，與企業(yè)共同開發(fā)課程資源和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將企業(yè)真實(shí)案例引入到教學(xué)中，讓學(xué)生完成真實(shí)崗位、真實(shí)案例體驗(yàn)；通過這些有效措施，搭建起一個(gè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)平臺(tái)，使“教練團(tuán)隊(duì)”的整體專業(yè)技能和專業(yè)水平始終處于專業(yè)發(fā)展前沿[6]，為“‘雙師型’創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”不斷注入發(fā)展活力。

4 制訂有效地保障制度和激勵(lì)機(jī)制，保障“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展

以“教練團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)建一支“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)方法、教學(xué)方法、技術(shù)規(guī)范等轉(zhuǎn)化到日常教學(xué)工作中去，將有助于推動(dòng)教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)化過程中，需要各學(xué)校制訂有效的保障制度和激勵(lì)機(jī)制。一是制訂技能競(jìng)賽指導(dǎo)管理辦法，將技能競(jìng)賽指導(dǎo)納入職稱評(píng)定加分項(xiàng)和績(jī)效考核中，鼓勵(lì)專業(yè)教師人人參與學(xué)生技能競(jìng)賽指導(dǎo)，以此來提升專業(yè)能力；二是制訂專業(yè)教師技能提升計(jì)劃，將外出培訓(xùn)、掛職鍛煉作為技能提升的重要項(xiàng)目，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與提升；三是加大對(duì)技能競(jìng)賽成績(jī)突出的指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在職稱晉升、績(jī)效考核上開設(shè)綠色通道；四是構(gòu)建以學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教研室為主的三級(jí)后勤保障機(jī)制，為技能競(jìng)賽指導(dǎo)提供保障；五是建立“以賽促教”的機(jī)制，鼓勵(lì)教師將技能競(jìng)賽內(nèi)容融入日常教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)。