以實踐技術為向導的空氣理化檢驗課程教學改革探索

胡廷偉，吳 潔，楊 東

(海南醫學院 a.熱帶醫學院； b.生物醫學信息與工程學院，海口 571199)

空氣理化檢驗是衛生檢驗與檢疫專業的一門重要專業課程，對于應用型人才的培養具有重要作用，具有較高的技術性和實踐性要求，因此在教學實踐過程中應有效激發學生的學習興趣，進而最大限度地提升學生的動手實踐能力[1]。針對課程的實際特點及人才培養大綱的具體要求開展適應性的人才培養已成為當前教學改革的重點和難點。

1 空氣理化檢驗課程教學中存在的問題

1.1 教材中涉及的檢驗方法落后

隨著新理論的不斷發展及實驗硬件技術的不斷飛躍，教材中一些陳舊的實驗檢測方法逐漸被替代。教材的編寫具有一定的周期性，因此部分實踐內容會比實際應用存在滯后性，為了使學生能夠在工作中滿足實際需求，應及時更新教材中陳舊的實踐方法。

1.2 學生未全程參與實驗過程

傳統的教學實踐中，教師在課前準備好實驗過程中所需要的樣品和試劑，在課堂上對實驗過程進行充分講解和演示，之后學生進行實踐操作[2]，有效鍛煉和提升了學生的動手實踐能力，但在這個過程中學生僅僅是實驗的參與者。很多準備性工作以及細節性工作學生未參與其中，缺少了部分實踐體驗。

1.3 學生缺少大型儀器設備的操作機會

大型儀器設備價格昂貴，運行和維護環節具有很多不確定性因素。大班授課教學模式下，學生往往是分組進行實驗，但由于每組的實驗人數較多，設備儀器資源不足，實驗課時有限，導致部分學生為了完成任務而草草結束實驗操作，操作機會較少，在工作崗位中無法獨立開展儀器操作和設備維護工作。

2 以實踐技術為向導的空氣理化檢驗課程教學改革策略

2.1 優化教學內容

傳統人才培養方案制訂過程中，教學內容偏向于專業知識理論和抽象專業知識技能的教學和培養，未充分考慮到工作技能的提升。以實踐技術為導向的教學方法綜合考慮了學科知識和工作技能的融合，促使學生提高職業能力，滿足實際工作需求，理論教學內容要在“夠用”的基礎上及時補充和更新知識內容。教材只是教學內容的一個載體，更多的是要結合教師的教學理論進行擴展和延伸，因此教師要密切關注實驗課的發展方向以及教學設備的各類功能原理，將新的儀器和方法介紹給學生。受實驗課程的課時限制，無法開設過多的實驗類項目，因此在安排課程教學內容的重難點時，需要充分平衡操作技能和理論教學二者之間的關系，根據各個節點的教學重點優化選擇教學內容。檢測內容不僅與學生的日常生活緊密相關，同時與人體健康的聯系也極為密切。通過實驗教學，不僅增長了學生的知識和才干，同時也強化了學生對于空氣污染問題的了解程度[3]。在進行實驗設計時，還需要培養學生獨立進行資料查閱、方案設計及實施、結果分析等方面的能力。

2.2 完善教學方法與手段

以實踐進程為教師的實際導向，學生是教學的主體，教學核心傾向于學生的學習而不是教師的指導，強化在行動中學習的核心理念，并在實踐的過程中鼓勵學生獨立思考[4]，因此應不斷完善教學方法和教學手段，構建更加真實的工作情境。

2.2.1 重視課前預習

加強學生對于課前預習環節的重視程度，進而提高課堂學習效率。教師要充分重視學生的預習過程，引導學生認真學習和閱讀教學實驗講義，充分了解實驗步驟以及需要注意的事項。

2.2.2 引導學生參與實驗準備環節

為使學生更好地適應工作環境，熟悉各類化學試劑的操作流程和理化特性，在實驗開始之前可遵循自愿原則鼓勵學生自己動手準備實驗，教師實時監督學生的準備過程，及時糾正存在的問題，嚴格規范學生的操作步驟，培養學生的實驗室工作能力。

2.2.3 建設開放性實驗室

建設開放性實驗室能夠強化學生對實驗室的了解，對于學生綜合能力的培養具有重要意義。每周定時開放實驗室模擬未來實際工作的環境和要求。在教師的引導下，學生能夠自主選擇實驗題目，進行自由組合和分組實驗，整個過程都由學生自主操作，教師負責綜合評價。通過開放性實驗室的形式有效培養了學生自主學習和實踐的能力，為后續工作的開展奠定了基礎。

2.2.4 引入信息技術開展輔助教學

受制于實驗室的建設水平差異，學生對于大型儀器設備的操作機會較少，因此可在現有實驗設備和實驗水平的基礎上引入信息技術開展輔助教學，豐富教學資源，進而有效開拓學生視野。工作崗位中涉及的儀器設備原理、設備構造形式及設備運行維護方法等，都是日常實踐和教學環節中的重點內容，是后續工作開展的基礎。

2.2.5 開展見習活動

為了有效縮短教學活動與實際工作之間的距離，可以組織學生到疾病預防控制中心以及各類環境監測站開展見習活動，開拓學生視野，將校外的實習基地作為第二課堂，提高學生的技能操作水平，使其充分了解空氣理化檢驗現狀，培養學生嚴肅認真、實事求是的嚴謹態度，有效提升學生的職業素質。

2.3 探索實驗教學模式

2.3.1 現場采集實驗樣品

空氣樣品的采集是空氣理化檢驗進程中的核心環節，樣品必須具有一定的代表性和真實性，以確保檢驗結果的真實可靠。在采樣過程中要運用不同的采樣方法對樣品進行綜合分析和評定，關注實際氣象情況，準確測量氣溫、氣濕、氣流和氣壓等氣象參數[5]。引導學生自主采樣，既能夠有效調動學生的積極性，同時還鍛煉了學生理論聯系實踐的能力，強化了對所學知識的理解。

2.3.2 夯實基礎訓練規程

學生在動手實驗的過程中要嚴格參照操作流程進行，培養學生的科學態度以及扎實的動手能力。樣品分析也要嚴格按照操作流程進行，學生自主完成實驗操作，進而提升學生分析問題和解決問題的能力。

2.3.3 正確分析實驗結果，培養綜合分析能力

學生對數值單位、計算過程及計算結果的討論情況，是實驗報告考核的重點。在實驗報告的整理過程中，應采用科學計數法編寫實驗記錄，培養學生嚴謹認真的態度。

2.3.4 量化平時實驗成績考核

實驗考核能夠有效提升學生對實驗教學的重視程度，建立完善的實驗課程技術考核標準，對成績進行量化，綜合評估學生的能力，培養學生的自覺性和積極性。

3 教學實踐改革要點

3.1 更新教材內容，優化課程結構

實際教學活動開展過程中，要充分結合學生的發展要素需求開展教學活動，根據學生的學情對講義內容進行優化和改進，重點關注儀器操作使用規范、實驗內容的完整性和系統化程度等要點上，促進學生全過程參與到實驗中，而不是僅進行簡單的測定和數據讀取實踐。

3.2 改進教學方法，提升動手能力

實驗開展過程中，可以將實驗教學區分為基礎性實驗教學、綜合性實驗教學以及開放性實驗教學三部分，應結合不同層次學生的發展需求給予其不同的學情定位。例如，在“氣相色譜法”的教學過程中，學生可以根據實驗要求自行設定參數測試指標，通過文獻檢索以及實驗流程的相關規定，列出所需要的儀器及試劑，由實驗室教師綜合把控后再開展相關實驗操作，強化學生對實驗內容的深度理解，這一過程也充分調動了學生的學習興趣，提升了其自主學習能力。根據開放性設計原則，學生可以結合自身實際需求和興趣，反復開展相關實驗。

3.3 豐富教學手段，拓展教學場所

為了激發學生的學習興趣，應不斷拓展學生的教學場所。例如，在測定甲醛濃度的實驗過程中，學生可以選擇生產性場所、車間等感興趣的場所開展綜合測量，將其作為甲醛濃度測試的主要活動空間，同時不斷豐富教學手段，橫向之間可以開展教學課題作為教學內容的補充。積極鼓勵學生參加省市校級別的科研訓練計劃和大學生創新創業課題，將實驗課程中學到的專業知識作為課程理論學習的關鍵載體，鼓勵學生在假期時間開展見習活動。

3.4 完善考核方法，提升實踐能力

實驗成績的評定不能以實驗結果作為唯一評價標準，要結合學生的綜合表現情況科學評定。可將考核方式和考核過程細化到課前、課中及課后三個重要的關鍵環節，其中課前的考察要點主要圍繞著學生的預習報告開展，涵蓋實驗性原理、實驗技術指標的測定、實驗過程中采用的具體方法和步驟等。對于大型儀器的使用，學生要事先與實驗教師進行溝通，還要綜合查閱實驗儀器的說明書，重點關注實驗儀器的使用方法和注意事項。教師要在課中重點考察學生的考勤情況以及實驗操作步驟，對于出現的異常值結果能夠迅速找到問題原因。例如，在開展紫外分光光度計的應用過程中，學生往往會出現3.0以上的異常值，根據實際教學經驗來看，這樣的數據結果往往是由于檔位控制不當引發的，直接導致光路沒有被吸收池所吸收，一個錯誤操作就會導致整個實驗存在偏差，甚至很多失誤內容不可逆，因此強化實驗過程中的小考核至關重要，要做到當堂課內容當堂清。課后時間學生還能夠根據課上所學內容開展自主實驗，分析數據結果。

空氣理化檢驗的實驗考核內容主要可分為兩個部分：第一，對實驗技能的考核，考核過程可以參考疾病預防控制中心的相關程序進行綜合考察。考核要點包括學生是否能夠獨立完成相關操作流程并且準確報告出實驗測試結果，教師根據學生的操作流程及客觀結果進行綜合評分。這種考核方式既能夠有效考察學生對于知識點的掌握情況，同時還能調動學生的學習積極性。第二，對實驗理論的考核，考核要點主要圍繞在常用儀器設備的使用事項以及基本操作技術等方面，如各類干燥器、天平以及滴定等的操作流程，目的是促使學生牢固掌握各類實驗儀器的操作規范，為學生開展實踐操作奠定良好基礎，促進教學內容和生產實踐之間的無縫銜接，在完成實驗的過程中提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

4 結語

開展以實踐技術為導向的教學改革，能夠有效培養學生嚴謹認真的科學態度和工作作風，有效提升學生的綜合分析能力和動手實踐能力，對于培養高級應用型人才具有重要意義，同時也為學生未來走上工作崗位奠定了良好基礎。