路基路面工程課程思政教學探討

祝 鴻，隋永芹

(蘇州科技大學土木工程學院，江蘇 蘇州 215000)

課程思政建設已成為高校人才培養的關鍵性舉措和教育教學改革的熱點話題[1]。在專業課程教學中融入職業規范和職業道德教育，激發家國情懷，在實踐中形成職業精神，在成長中樹立責任擔當意識，這是課程思政的思想內涵，也是高校教師的努力方向。

路基路面工程是土木工程專業道橋方向的專業主干課，以國家交通基礎設施建設為大背景，專業知識較為豐富，蘊含著生態意識、服務意識、社會意識、國家意識等深刻的思想內涵。在“大思政”格局下，應在知識傳授過程中將價值引領、立德樹人落到實處，深挖思政內容并浸潤于課程教學中，不斷完善教學內容和方法，全方位發揮路基路面工程課程在專業拓展、思政教育、精神踐行方面的作用。

1 路基路面工程課程思政的育人目標及基本要求

路基路面工程是一門基礎理論知識與工程實踐并重的課程，要求學生掌握道路路基路面的結構組成、設計原理及設計方法，具備一定的方案設計能力、施工操作能力和質量監測能力。知識的掌握、能力的培養只是課程教學目標的一部分，要想完全實現育人目標，更要注重將思政元素與專業課程進行自然融合，以德立學，以德施教，使學生的綜合能力培養不僅是立足于學校，還應立足于社會；不僅立足于成績，而要立足于貢獻；不僅立足于現在，而要立足于將來。通過思政教育的不斷深入，將正確的價值追求、家國情懷、職業道德和倫理操守有效傳遞給每一位學生，引導學生做社會主義核心價值觀的積極傳播者和模范踐行者。

2 路基路面工程課程思政內容的挖掘與豐富

教師應根據知識、德育雙重育人的目標來重新構建課程大綱及教學內容，以潤物細無聲的方式提高課堂互動的思想性，將社會責任感、工匠精神、創新思維、人文素養等相關德育元素相融合。

2.1 激發學生的民族自豪感、家國情懷及使命擔當意識

路基路面工程課程教學中，從我國道路的發展史開始不斷給學生介紹我國道路建設取得的成就，尤其是G7京新高速公路(沙漠公路)、鶴大高速公路(季凍區公路)、青藏公路、秦嶺隧道等工程，都是我國工程師們用頑強拼搏、民族團結的精神創造出的一個又一個工程奇跡。通過對路基路面工程的發展歷史與所取得的成就進行介紹，讓學生充分領略我國燦爛的文化和技術發展的突飛猛進，提升民族自豪感和文化認同感，深刻理解科技報國的家國情懷和責任擔當，鼓勵學生緊跟國家發展趨勢，努力學習，不斷強大自己，敢于迎接挑戰，勇擔使命。

2.2 培養學生的工匠精神與團結精神

工程科技工作者既要有工匠精神又要有團結精神[2]。道路工程技術專業畢業生未來所面臨的工作環境較為艱辛，從前期的勘探與調查到方案的設計及優化再到施工的推進與完成，無不需要付出辛苦的勞動。工程對每個環節的實施都有著嚴格要求，需要教師在平時的教學過程中端正學生的學習態度，使學生養成堅持不懈、精益求精的學習習慣，對待每一次作業、調查研究、實驗實習、設計操練都要做到潛心打磨，真正領會工匠精神內涵。執著、專注的匠心并不等同于墨守成規，工匠精神也意味著追求突破，不斷創新。教師在課程教學中要與時俱進，引導學生及時了解路基路面工程的前沿技術和發展趨勢，幫助學生形成敢于質疑、勇于探索、善于創新的職業精神。

目前，道路工程的建設環境越來越復雜，涉及多個領域，在考慮結構性能與工程安全的同時還要兼顧與環境的協調，融入地域特色和人文元素。公路工程一般橫跨區域多，施工時間跨度長，工序及施工人員人數多，若碰上地質或生態問題，還需要不同專業技術人員的共同配合，這需要教師在教學過程中強化學生的團隊意識，為學生提供合作機會，培養學生的全局觀念和系統性思維能力，讓學生理解做事先做人的意義，讓敬業友善、團結合作的精神在工程建設人才德育教育中生根開花。

2.3 樹立安全可靠、經濟耐久、生態環保的工程意識

路基路面工程是一項復雜而系統的工程，需要對路面結構的結構性能要求、材料來源、環境影響、社會需求、經濟需求等多方面進行深入思考及評定。安全可靠永遠是工程最核心的目標，需要教師在路基路面工程設計及施工細節的講解中使學生樹立全面、協調、可持續的發展理念。對工程進行合理設計，了解各種環境下的安全保護措施，保證施工安全，時刻把安全第一放在首位。學生要掌握瀝青混合料溫拌、再生等綠色環保的新技術，實現道路建設與自然環境的和諧發展。

路面的結構設計不僅要考慮工程性能要求及本身的造價，還應統籌考慮規劃、建設、運營、養護的全過程，實現道路使用壽命更長、總投資更省的目標。課程設計環節中，應將全壽命周期成本的理念融入到路面設計過程中，引導學生從實際出發，不盲目追求高指標，在確保安全和使用要求的前提下對路面長期性能進行預測，對路面養護周期進行分析[3]，綜合考慮道路性能和造價兩方面因素，進行方案最優化設計，降低工程造價，節約工程投資，形成科學的系統觀和經濟觀。

2.4 形成工程法規理念，提高學生的辨識能力和社會責任感

質量一直是工程項目的靈魂，對學生開展工程倫理教育尤為重要。教學過程中，應以課程為出發點，以工程特點、標準規范、施工要求、試驗檢測、數據處理等內容為載體，引領學生深入認識土木工程專業人才所必備的職業道德，幫助學生深刻意識到行業規范與標準的重要性，開展實事求是、一諾千金的誠信教學。通過實際工程案例幫助學生明確工程師的定位，形成工程法規理念，嚴格遵循行業規范，對工程建設全過程中可能出現的安全隱患進行辨識，提高安全意識和責任擔當意識，對工程有敬畏之心。

3 路基路面課程思政教育實施方法探討

課程思政教育需要根據學科特點及優勢來科學設計教學體系，拓展專業課程的廣度和深度。學生的積極參與和體驗是課程思政的重要環節，這需要教師對教學環節進行多元化設計，拓展教學空間，側重學生的情感體驗和行為鍛煉。

3.1 將思政教育結合工程實際，延伸思政內涵

“學正面典型引路，知反面典型警示”，典型、優秀的工程案例是思政教育的良好載體，可以向學生展示新技術進展，讓學生學習科學原理，激發學生的專業自豪感，幫助學生形成工程思維和創新意識，體會到工程智慧的魅力。工程災害和事故案例是從反面進行教育，引導學生共同分析事故原因和從中獲得的啟示，提高學生對工程安全的重視程度，嚴格遵循專業規范。

最好的教育來源于身邊。多年來，社會中涌現出大批業務精湛、勇挑重任的優秀人才，是學生最有力的榜樣。學校可以利用假期組織學生走進工地，通過親眼所見來感受工程每個環節的精益求精，清楚工程人員的艱辛，對學生的心理和情感產生積極影響，強化土木專業學生的責任心和使命感。

3.2 進行多元化教學，拓展教學時間和空間

隨著現代信息技術及網絡平臺的高速發展，教學方法不應還是以課堂講授為主，講授的主體不應只是教師一人，學習的時間也不僅僅是課堂的45分鐘。教師可以在課前布置任務，讓學生學習慕課、查閱資料并上講臺來講述某個知識點。可以在作業中增加一些綜合探討題，引導學生進行專業拓展閱讀，鍛煉學生的獨立思考能力和分析能力。可以在課堂上展開討論，在不斷肯定和否定的過程中使學生形成工程思維和工程意識。可以將課堂擴展到課外，讓學生進行一系列的社會調查，如道路病害及現狀調查、路面新工藝、新技術調研等，在整理出相應的調查報告后鼓勵學生制作調研的微視頻或病害成因、施工工藝等方面的模擬視頻并進行分享。學生可以通過課堂內外、學校內外、線上線下等教學形式變成學習的主體，也正是因為有了這樣的體驗，才會真正產生認知和情感反饋。教師也正是在這樣的過程中及時把握學生的思想動態，找出問題，從而對學生進行正向引導。

3.3 重視實踐環節，規范實踐要求及考核要求

實踐是踐行課程思政最有效的手段。要想在實踐環節中使思政教學的效果得以體現，就要先對實踐過程的管理要求和考核體系進行完善。在實驗操作過程、設計計算書的撰寫、圖紙的繪制、實習的參與這幾方面，都要按照實際崗位的標準來對學生進行嚴格要求，保證學生的日常練習符合行業規范，逐漸形成健康的專業倫理和良好的職業習慣。改革原本只通過實習報告對學生進行評定的方法，將操作安全、團隊協作、嚴謹創新等職業能力體現在學生的綜合考核評價中，考核具體涉及態度、情感、意志等方面的評價，如學生在實踐環節中的主動性、積極性、紀律性及任務完成的規范性、合理性、準確性、完整性及組員之間的協作性。

4 結語

思政教育是一項任重而道遠的精神建設工程，要不斷豐富育人載體，創新育人方式，構建長效育人機制。教師應不忘教育初心，勇于進行探索與實踐，將思政之“鹽”融于課程之“湯”，形成協同效應，使學生真正成為專業素養、價值取向、職業道德三者并重的新時代建設者。