“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探討
——基于“雙高計(jì)劃”背景下

譚 敏，陳小麗，劉昭琴

(重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 400000)

創(chuàng)建一支高素質(zhì)的雙師團(tuán)隊(duì)是“雙高計(jì)劃”中的改革和發(fā)展任務(wù)之一。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的實(shí)際案例，在“雙高”背景下為“雙師型”教師的建設(shè)指明新的方向。

1 “雙高計(jì)劃”對(duì)高職院校雙師隊(duì)伍建設(shè)的新要求

創(chuàng)建具有雙師水平的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠應(yīng)對(duì)師資短缺、調(diào)整團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、滿足教育需求，還能加強(qiáng)產(chǎn)教融合、優(yōu)化學(xué)校資源配置、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)“雙高計(jì)劃”對(duì)院校教師發(fā)展的要求，“雙師”教師應(yīng)具有優(yōu)秀的教育教學(xué)技能和科研能力，體現(xiàn)在優(yōu)秀的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)技能展示上，在專業(yè)領(lǐng)域具有一定的國(guó)際影響力，具有較高的教育水平和國(guó)際認(rèn)可度。

新時(shí)代對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師要努力成為“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師，應(yīng)具備優(yōu)秀的教育教學(xué)技能和實(shí)踐技能。學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)提供的社會(huì)服務(wù)應(yīng)考慮到區(qū)域和社會(huì)發(fā)展，為工業(yè)企業(yè)提供服務(wù)，具有一定的社會(huì)價(jià)值。教師作為校企橋梁，更應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)，善用資源，有效整合和實(shí)施學(xué)科和領(lǐng)域之間的共同創(chuàng)新和發(fā)展。新時(shí)代，雙師團(tuán)隊(duì)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量都有所提高，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，不僅要做好團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)劃，還要形成創(chuàng)新體系，確保雙師團(tuán)隊(duì)的良好發(fā)展。

2 職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題

發(fā)展目標(biāo)不明確。部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)知識(shí)仍停留在理論階段，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生技能達(dá)不到企業(yè)要求，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。部分教師參與培訓(xùn)是為了完成繼續(xù)教育任務(wù)，并未合理規(guī)劃教師的職業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法根據(jù)教師發(fā)展要求提供有效的技術(shù)服務(wù)。

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。在職業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)和兼職教師結(jié)構(gòu)等方面不夠合理，較難從企業(yè)中引進(jìn)技術(shù)工人和工匠組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職教師的教學(xué)質(zhì)量難以保證。

團(tuán)隊(duì)成員凝聚力不強(qiáng)。高校對(duì)專業(yè)群體組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的需求相對(duì)剛性，研究和示范工作不足，團(tuán)隊(duì)成員通常負(fù)責(zé)自己的教學(xué)任務(wù)，成員的專業(yè)化程度不高。創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)時(shí)也存在過(guò)度依賴骨干教師的情況，團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同感和凝聚力不強(qiáng)。

培訓(xùn)體系不完善。院校缺乏對(duì)教育過(guò)程的控制和有效評(píng)價(jià)，培訓(xùn)體系不夠完善，未能顯著提高教師的理論和實(shí)踐水平，預(yù)期效果不佳。

考核激勵(lì)機(jī)制不到位。評(píng)價(jià)周期較短，沒(méi)有對(duì)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行評(píng)價(jià)，部分學(xué)校在評(píng)價(jià)中注重教學(xué)成果的量化標(biāo)準(zhǔn)，未能充分反映教學(xué)成果在職業(yè)研究和其他領(lǐng)域中的作用，一些潛在的工作努力沒(méi)有得到很好的展示，在一定程度上影響了教師的積極性。

3 “雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

“雙高計(jì)劃”背景下，“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有重要意義，無(wú)論是對(duì)于高校產(chǎn)教融合還是校企合作等方面潛力的挖掘，都需要較高的教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力作為“雙師型”教師建設(shè)的重要支撐和推動(dòng)力量。

“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，緩解師資匱乏困境。在“雙高計(jì)劃”背景下，很多學(xué)校都在進(jìn)一步擴(kuò)招生源，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，綜合能力具有明顯差異，生源素質(zhì)也呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，一方面增加教師數(shù)量，按照師生之間的數(shù)量配比不斷擴(kuò)建教師隊(duì)伍，吸引更多教育人才投入到教育領(lǐng)域中。另一方面提高教師質(zhì)量。教育工作者應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備和心理儲(chǔ)備，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展。通過(guò)打造“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是在教師數(shù)量上還是質(zhì)量上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提升和飛躍，緩解了當(dāng)前師資匱乏的困境。其二，有助于實(shí)現(xiàn)人才共享和資源共享。構(gòu)建“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)人才和資源的共享，團(tuán)隊(duì)成員在分工協(xié)作的過(guò)程中形成合力，為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)積極負(fù)責(zé)，貢獻(xiàn)自己的力量，這一群體具有相互依存、責(zé)任共擔(dān)、目標(biāo)明確、分工合作等多樣化的特征。在“雙高計(jì)劃”背景下，“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由一群專業(yè)水平較高的人員構(gòu)成的，取得了較高的學(xué)術(shù)成就，具有創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和凝聚力。團(tuán)隊(duì)成員之間在專業(yè)、年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)等方面遵循了科學(xué)性、合理性的搭配原則，能夠?qū)崿F(xiàn)人才的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，成為學(xué)習(xí)共同體，繼而在合作創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互惠互贏、資源共用，最大程度地發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。其三，有助于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。在“雙高計(jì)劃”背景下，通過(guò)打造“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能夠創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)交流的教育環(huán)境，形成積極健康的教育生態(tài)。團(tuán)隊(duì)帶頭人通過(guò)輻射帶動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員的溝通、交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)技術(shù)的有效傳遞，形成教育合力，專注于對(duì)備課、教研、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的共同探討、研究上，整體上提升了該團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平、教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要路徑。其四，有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)校在發(fā)展改革的過(guò)程中要加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化辦學(xué)特色和辦學(xué)能力。保障學(xué)校辦學(xué)、育人質(zhì)量的核心在于課程建設(shè)，“三教”改革則是課程建設(shè)的主要助推力量。“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)構(gòu)建是“三教”改革的有機(jī)組成部分。在“雙高計(jì)劃”背景下，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)教育改革工作中的重要任務(wù)。教師隊(duì)伍是課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、構(gòu)建課程內(nèi)容體系、推動(dòng)教學(xué)模式改革的主要推動(dòng)力量，教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。通過(guò)構(gòu)建一支高質(zhì)量的“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，能夠進(jìn)一步落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能力與崗位實(shí)際需求相匹配，提升就業(yè)質(zhì)量。

4 “雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

“雙高計(jì)劃”背景下加強(qiáng)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)，緊跟教育發(fā)展步伐，落實(shí)以人才強(qiáng)校戰(zhàn)略為主線、以師德建設(shè)為主要方向引領(lǐng)、以服務(wù)專業(yè)群為團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)，借助校企的重要資源，以此為依托，借助機(jī)制改革的動(dòng)力，從整體上創(chuàng)建優(yōu)化和促進(jìn)人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境。應(yīng)科學(xué)制訂“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，明確“雙師型”教師培養(yǎng)優(yōu)化的主要路徑，進(jìn)一步完善培養(yǎng)機(jī)制，不斷優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，切實(shí)關(guān)注專業(yè)、學(xué)歷、職稱等多方面因素，使得團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)化。進(jìn)一步加強(qiáng)激勵(lì)措施，保證“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，強(qiáng)化專業(yè)能力，增強(qiáng)技術(shù)與服務(wù)能力等，繼而打造一支專業(yè)造詣深、行業(yè)有權(quán)威、國(guó)際能交流的高水平“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新隊(duì)伍，為促進(jìn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展提供切實(shí)可靠、源源不斷的人才資源。

5 “雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑

5.1 嚴(yán)格選拔“雙帶頭人”，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，“雙師型”職業(yè)教育教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了“雙證書(shū)理論”“雙資格理論”“雙能力理論”“雙職稱理論”等相關(guān)術(shù)語(yǔ)。由于“雙師型”教師資格的差異，高校師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多困難。“雙師型”教師隊(duì)伍是指隊(duì)伍中的所有成員都是雙師型、全師型教師，因此對(duì)雙重資格認(rèn)證團(tuán)隊(duì)的理解是創(chuàng)建雙重資格認(rèn)證團(tuán)隊(duì)的重要因素。選擇兩名團(tuán)隊(duì)帶頭人，共同組織和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員，做好職業(yè)教育和創(chuàng)建專業(yè)等方面的相關(guān)工作，培養(yǎng)技術(shù)技能人才。兩名團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織文化、研究和實(shí)踐能力、學(xué)術(shù)影響和行業(yè)影響的互補(bǔ)性，能夠深入進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)人才競(jìng)爭(zhēng)力的提高與學(xué)校、企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才的成長(zhǎng)以及職業(yè)帶頭人的個(gè)人發(fā)展。嚴(yán)格選拔“雙帶頭人”，組建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積淀協(xié)同作戰(zhàn)的團(tuán)隊(duì)文化。

5.2 構(gòu)建常態(tài)化長(zhǎng)效化的可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制

職業(yè)教師培訓(xùn)是職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)的自然延伸。目前，我國(guó)的教師教育通常缺乏長(zhǎng)期和可持續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃，在達(dá)到易于學(xué)習(xí)的技能和職稱標(biāo)準(zhǔn)后，教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)力稍顯不足。近年來(lái)，各大院校積極引入校企合作培訓(xùn)方法，以培養(yǎng)具有雙重資格教師的專業(yè)技能，因此構(gòu)建適應(yīng)高等教育需求的可持續(xù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)制已成為高等教育發(fā)展的重要問(wèn)題。應(yīng)充分整合校企資源，基于雙高名師名匠工作室、師資培訓(xùn)基地等師資培訓(xùn)創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建常態(tài)化長(zhǎng)效化的可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。

5.3 健全體制機(jī)制，建立資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

在“雙高計(jì)劃”背景下，高校應(yīng)完善“雙師型”教師教育體制機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新管理，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。創(chuàng)新型教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建應(yīng)與“雙高計(jì)劃”相結(jié)合，制訂雙師資格教師的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，豐富優(yōu)秀教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)技能。以專業(yè)實(shí)踐和開(kāi)展研究的能力為基礎(chǔ)，根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際需要，為“雙師型”教師制訂紀(jì)律和標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證程序制度化，引入“雙師型”教師定期注冊(cè)和評(píng)估系統(tǒng)，確保認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)和優(yōu)化發(fā)展。加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)建二級(jí)教師資格管理系統(tǒng)，使教師能夠按照相關(guān)要求不斷提高自身技能。將評(píng)估、招聘相結(jié)合，建立有效統(tǒng)一的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)各方合作，確保認(rèn)證結(jié)果科學(xué)有效。

5.4 校企協(xié)作建立教師創(chuàng)新平臺(tái)

“雙高計(jì)劃”背景下，可通過(guò)校企合作創(chuàng)建綜合性的人才培訓(xùn)基地，構(gòu)建資源交流平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步拓展“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。學(xué)校可設(shè)立培訓(xùn)中心，吸引中小型企業(yè)參與其中。學(xué)生可參與技術(shù)改造和自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。教師全程指導(dǎo)，提高資格證書(shū)的含金量，提高教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的可能性。

6 結(jié)語(yǔ)

“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，作為“雙高計(jì)劃”的重要建設(shè)目標(biāo)，教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。未來(lái)，企業(yè)、學(xué)校和教師應(yīng)積極合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需要。