高校應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養策略

張忠毅

(南京信息職業技術學院 素質教育部，南京 210000)

應用數學課程具有較強的工具學科特點，學生學習了這門課程后能夠很好地應用數學知識解決現實生活中的問題。但由于在目前所開展的教學實踐中高等學校對于應用數學與普通數學之間的教學活動并沒有做出明確的區分，導致在教學實踐活動中教師所開展的應用數學教學很難充分融入到實踐中，對教學活動的有效性也會產生不利影響，迫切需要高校對此問題認真展開分析與研究。

1 高校應用數學教學改革與學生應用數學意識培養的重要意義

1.1 有助于推進課程教學有效性的不斷提升

在高等學校所開展的教學實踐中，應用數學是一門與現實生活密切聯系的學科，這門學科教學活動的有效開展對于幫助學生在工作中更好地應用數學知識可發揮出積極的促進作用。由于學科教學內容與學生未來的工作息息相關，所以迫切需要高校積極對學科開展教學改革，認真做好對學生應用數學意識的培養，進而促進學科教學有效性的不斷提升。

1.2 有助于體現學科的實用性特點

應用數學與普通的數學學科有著本質上的不同，更加注重知識點在現實生活和工作中的應用，所以教師在教學過程中必須要采取與傳統教學模式有所差異的教學方法。目前高等學校在推進應用數學教學改革方面要不斷加大力度，要圍繞培養學生的應用數學意識進行探討，以此做好對學生的培養，更好地體現學科的實用性特點。

1.3 有助于促進學校育人目標的實現

高校作為育人的重要場所，學科育人是任課教師的一項重要職責，為了使這項教學活動能夠取得理想效果，教師需要改變傳統的教學模式和方法，積極推進課程教學改革，只有在平時的教學實踐中認真做好這些工作，才能提高學生的應用數學意識，充分發揮學科的育人功效，實現學校的育人目標。

2 高校應用數學課程教學現狀

2.1 教學內容存在缺失

應用數學教學內容的最大特點就是其實用性特征，但在目前大多數高校所開展的課程教學中都存在著教學內容方面的缺失，存在的問題主要體現在教學內容應用性不足，部分教師仍按照傳統的數學教學思路，未充分體現出課程應用性強的特征。

2.2 教學模式無法滿足學生學習需要

為了提高課程教學的有效性，教師需要結合數學知識在生活中的應用開展案例教學，以此強化學生的應用數學水平。但在教學實踐中，部分教師仍采用傳統課堂教學方法對學生開展應用數學教學，不利于學生將所學知識應用于實踐中。

2.3 與學生所學專業結合度低

導致課程教學與學生所學專業結合度低這一問題的原因是高校數學教師對學生所學專業缺乏了解和關注。教師并沒有深入到學生所學專業中，認真展開思考與探索，導致教學效果不理想。

3 高校應用數學教學改革與學生應用數學意識培養的制約因素

3.1 對課程的重視程度有待提高

應用數學作為高校相關專業學生的一門必修的公共基礎課具有非常重要的現實意義。但高校學生對于應用數學課程的重視程度普遍不高，沒有充分認識到課程教學的重要意義，在教學活動的開展過程中忽視課程的重要性，不利于教學活動的有效開展。教師需要對這一問題予以關注，在認真分析原因的基礎上做好對學生的教育引導。

3.2 教學模式有待豐富

教師在課堂教學過程中運用的教學模式也會對學生的學習效果產生深遠影響。應用數學教師所采用的教學模式較為單一，不利于激發學生的學習積極性，灌輸式的教學方式也不利于學生主動汲取知識。

3.3 實踐教學力度有待加強

為了體現應用數學學科的應用性特點，高校需要積極開展一系列的教學實踐活動。但在目前的教學活動中，部分高校的實踐教學力度有待加強。由于課程教學內容與學生所學專業及實踐活動出現了脫節的問題，導致教學改革與學生應用數學思維培養都受到了制約。

4 高校應用數學教學改革與學生應用數學意識培養策略

4.1 為學生提供應用數學知識平臺

應用數學最大的特點就是具有非常強的實用性特征，所以結合目前創新創業人才培養的需要，高校在推進應用數學教學改革與培養學生應用數學意識的過程中要積極結合學科的特點，為學生提供應用數學知識平臺，這也對高校數學教師提出了更高要求。教師要不斷加大教學研究力度，積極為學生創造應用數學教學情境，使學生能夠借助平臺有效掌握應用數學知識點。教師在引導學生學習的過程中，要將注意力集中在引導學生掌握應用數學知識的運用上，各項教學活動都要圍繞知識點的應用而開展，充分體現學科的應用性特征，不斷優化和改進教學內容和教學方式，積極推進課程教學改革，培養學生的應用數學意識，積極發揮教學平臺的作用。

4.2 注重應用數學課程與工作生活的聯系

應用數學在生活與工作中具有非常廣泛的應用，課程教學的主要目的是為了幫助學生未來更好地應用數學知識。在積極推進教學改革和培養學生應用數學意識的過程中，教師必須要改變傳統教學模式下以應試教育為主的做法。要積極從生活和學生未來的工作中尋找知識應用的場景，對學生進行教學引導，使學生充分利用所學知識開展對問題的探索，教師要充分認識到實踐教學的重要性。以數理統計的相關知識為例，教師在教學過程中要通過數理統計相關知識在生活和工作中的應用對學生開展實踐教學，讓學生在實踐中熟練掌握統計量、樣本均值、樣本方差等概念，通過實踐全面理解和認識數理統計過程中使用的各種方法，并能夠熟練應用數理統計知識開展有效的統計分析。

4.3 優化課程教學內容和教學方法

目前，高校所開展的應用數學教學之所以無法發揮理想效果，在于教學活動存在應用性不足的問題。為了有效解決這一問題，教師需要在教學過程中不斷優化教學內容和教學方法。教師要善于對課程教學內容進行適當延伸，從學生所學專業出發探究應用數學知識在學生未來工作中的應用方法。為了實現這一教學目標，教師應在課堂教學活動開展過程中加強對學生所學專業的研究，在深入研究的基礎上結合學生未來工作過程中會使用到的數學知識，有針對性地做好學生引導，使應用數學課程所涉及的知識點都能在教學活動中得到有效體現，使學生在學習和實踐中不斷提升應用數學意識，提高教學質量。教學活動能否取得理想效果與教師采取的教學方法有著直接關系，因此迫切需要應用數學教師優化和改進教學方法。目前，結合信息技術的應用研發情況，除了數學應用軟件外，還有其他不同類型的軟件會在學生未來工作過程中具有廣泛用途，建議教師在開展教學活動的過程中，要積極將SPSS、MAT-LAB、SAS等應用數學軟件融入到專業課程教學中。教師要理論聯系實際培養學生的應用數學軟件運用能力，使學生以更加積極的態度參與到學科的學習中來，從根本上改變應用數學教學現狀，為學生更好地投入到應用數學學科的學習中創造有利條件，使學生在運用相關軟件的過程中培養和提升自身的應用數學意識，更好地發揮學科教學的引領作用。

4.4 加大教師隊伍建設力度

在高校應用數學教學改革與培養學生應用數學意識的過程中，教師的教學能力與教學活動的有效性之間有著密切聯系。教師的教學能力應能夠適應新時代教學活動開展的需要，進而使課程教學發揮出更大價值。應不斷提升教師對于應用數學學科教學工作的重視程度，鼓勵教師提升個人教學能力，增長實踐教學經驗，以滿足應用數學課程的教學需要。加大教師隊伍建設力度是推進應用數學教學改革與學生應用數學意識培養活動開展的前提，高校要充分認識并予以高度關注。為了實現這一目標，高校應從兩個方面開展好工作：一是要積極從外部引進具有豐富實踐經驗的教師，使他們能夠結合豐富的教學經驗引導學生開展應用數學的學習。二是要不斷加大對現有教師的培訓力度，使其能夠以更加積極的態度參與到教學實踐中，不斷提高個人應用數學知識的能力。學校也要積極創造條件，為在崗教師深入工作實踐提供機會，幫助教師不斷提高自身的應用數學教學水平。

4.5 完善和改進課程教學評價模式

傳統的教學評價模式主要是通過卷面考試對學生的應用數學知識能力進行評價，利用這種方法很難檢驗出學生真實的應用數學水平，而且由于教學評價模式過于注重考察學生的應試能力，因此很難發揮對教學活動的引領作用。為了改變這一教學現狀，使學生能夠充分融入到應用數學教學與學習活動中來，應不斷優化和改進課程教學評價模式，按照理論與實踐相結合的方式開展教學評價，將學生的日常學習情況、應用數學知識的運用情況、參與各項教學實踐活動的成效等方面都納入到教學評價活動中，體現出對過程的考察，發揮教學活動成效，引導學生通過積極參與教育實踐活動不斷提升自己，使教學評價真正發揮引領教學改革與培養學生應用數學意識的作用。

4.6 創新和運用多元化的教學方式

應用數學知識具有非常廣泛的用途，因此教師對學生開展教學活動的過程中要改變傳統教學模式下的錯誤做法，要圍繞知識點的應用對學生進行有針對性的引導，使學生在應用知識的過程中對教學方式和方法有更加深入的認識。以學生在未來學習和工作中使用范圍最廣的函數的相關知識為例，在教學過程中要積極圍繞函數知識在生活中的應用開展一系列教學活動，不斷加強對學生應用數學意識的引導與培養，使學生在遇到相關問題時能夠首先想到通過函數的方法來解決問題。

5 結語

應用數學作為高校的一門重要課程，全面開展教學活動對于幫助學生適應未來的學習和工作都能夠發揮積極的作用。為了有效推進教學改革，教師要深入了解學生所學專業特點，不斷加大教學研究力度，提高課程教學的實用性，改進和優化教學方式方法，圍繞學科知識點在生活中的應用開展一系列教學活動，培養應用數學意識，提高數學應用能力。