課內課外大聯動閱讀能力節節高

□李子賢

在素質教育與新課程改革的大背景下，如何幫助孩子提高語文成績，成為不少家長關心的話題。閱讀與寫作，是小學語文的教學重點，也是孩子眼中的考核難點。尤其是閱讀方面，讓家長與孩子都直呼：“得分難，提分更難！”

眾所周知，想要提高孩子的閱讀能力，就需要增加閱讀量，然而，課外閱讀是一個長期積累過程，不僅需要付出大量的時間與精力，而且效果較慢。如何破解這一難題呢？作為一名從事語文教學的老師，我覺得家長應從選擇書籍、閱讀思考以及閱讀習慣的養成三方面下手，實現課內課外閱讀的“聯動”，從而促進孩子閱讀能力的提高。

讓課外閱讀成為課內教學的延伸與補充

在教育教學中我發現，在閱讀提分這件事上，不少家長可謂“操碎了心”——為了提高孩子的閱讀量，家長一摞一摞地給孩子買課外書；為了讓孩子多積累，家長天天監督孩子定時定量地進行課外閱讀。然而，閱讀量提高了，閱讀時間增加了，孩子的閱讀成績卻沒有明顯起色，甚至還可能出現倒退，這種情況讓家長又急又愁，不知如何是好。

付出了很多努力，孩子卻沒有取得進步，究其根本，是因為在閱讀輔導的第一步，有些家長就走錯了方向。閱讀輔導的第一步，是給孩子選擇合適的書籍。然而，很多家長為孩子購置了五花八門的圖書，卻沒有考慮這些書籍是否適合孩子的年齡段，是否符合孩子的閱讀特點，對閱讀能力的提升有沒有積極作用。在家長會上，當我詢問家長依照什么標準給孩子購買課外書時，有的家長說“沒有標準”，有的家長說“在網上隨便查的推薦書目，根據書單買”，還有家長說“孩子喜歡什么就買什么”。這種選擇課外書的方式沒有做到“對癥下藥”。試想，如果孩子的閱讀短板是散文，家長卻給孩子購置了許多科幻小說，雖然孩子看得津津有味，可一到考試看到試卷上的散文，依然會“傻眼”，閱讀成績當然難以提高。因此，家庭閱讀輔導的第一步，不是給孩子選了多少書，而是有沒有給孩子選對書。

想要讓孩子通過課外閱讀短時間內提升課內能力，最好的辦法是讓課外閱讀成為課內教學的補充與延伸，家長應根據孩子所學的內容及短板選擇課外閱讀的書籍。比如，在三年級上學期，學生學了《賣火柴的小女孩》《一塊奶酪》等童話故事，家長就可以為孩子選擇《安徒生童話》《格林童話》等童話類書籍，讓孩子以課外促課內，通過閱讀課外童話，提高對童話的認識，形成系統化的理解方法。再比如，家長發現小說是孩子的閱讀短板，可以為孩子購買《愛的教育》《魯濱孫漂流記》《野性的呼喚》等符合孩子年齡段的小說，讓孩子在閱讀的過程中克服畏難情緒，找到科學方法，提升理解能力。

因此，想要讓孩子的閱讀能力在短時間內收到事半功倍的效果，家長不妨從課內教學與孩子本身的薄弱環節出發，做到選對的書、選合適的書。

細化課外閱讀過程

小學五年級的雨澤同學考完試后興沖沖地告訴媽媽：“媽媽，這次的課外閱讀考了《西游記》中的內容。”媽媽聽完兒子的話感到特別高興，因為就在不久前，雨澤在她的監督之下讀完了整本的《西游記》。雨澤平時的課外閱讀題一向答得不好，這一次閱讀的文本是他讀過的，于是媽媽相信兒子一定會取得不錯的成績。誰料，試卷發下來后，母子倆都傻了眼——在課外閱讀這一項上，雨澤依然失分嚴重，甚至與平時并無兩樣。

雨澤同學的故事絕非個例，在教學中我發現，有很多學生雖然讀了很多課外書籍，甚至在考試中遇到了自己讀過的文章，可是閱讀成績依然沒有提升。這種問題的出現，是因為學生雖然讀了書，但是卻沒有“讀懂書”。

在輔導孩子進行課外閱讀的過程中，許多家長存在一個誤區——保量不保質，也就是關注閱讀結果、忽略閱讀過程。部分家長認為，給孩子選好適宜的書，并且監督孩子完成閱讀就算是完成了輔導任務。其實，如果孩子在閱讀中沒有進行深入思考，對閱讀文本的內容囫圇吞棗、一知半解，這種閱讀便是“無效閱讀”，對學生閱讀能力的提升作用不大。因此，家長應在輔導過程中細化孩子的閱讀過程，讓孩子通過課外閱讀培養與發展思維能力。

家長可以和孩子一同展開“親子共讀”，在閱讀中多和孩子“停一停”“問一問”。當讀到具有深意或者文筆優美的重要段落時，家長應引導孩子關注這一部分內容，通過提問與探討的方式，促進孩子對文本內容進行深入思考。

家長還可以根據語文閱讀題型來設計提問。例如，家長可以多問一問孩子：“這句話有什么含義？”“這個動詞好在哪里？”“這句話在文章中起到了什么作用？”“作者希望通過這段心理描寫表達什么情感？”……孩子思考這些問題時，其實就相當于做了一篇“小閱讀”，不僅有助于促進學生閱讀思維的養成，還有利于讓孩子對閱讀文本進行深入的思考與解讀，讓每本書的閱讀都“物盡其用”，發揮最大的效果。

養成良好的閱讀習慣

小學階段的閱讀題目難度并不大，學生失分嚴重，除了理解能力有待提升外，最主要的問題就是沒有養成良好的閱讀習慣，沒有將文章讀懂讀透。不少學生在閱讀中“顧后不顧前”“丟了西瓜撿了芝麻”，讀到后面卻忘了前面。閱讀理解是一個綜合思考的過程，不少題目都對學生的整體性思維有所考查，想要讓學生真正理解一篇文章，就要從文章的全局入手，不放過文章中的每一個細節。

因此，家長在輔導孩子閱讀時要有意識地培養孩子良好的閱讀習慣，對文本中的重點句段進行圈點勾畫。家長可以鼓勵孩子在文章中畫出承上啟下、推動故事發展的重點段落，也可以引導孩子在閱讀中勾畫出自己欣賞的詞句進行知識積累。當孩子在閱讀中產生疑問時，家長要建議孩子及時用筆記錄下來，帶著問題去閱讀能收獲更為深刻的閱讀成果。

一些家長害怕孩子“亂涂亂畫”會破壞圖書，其實，圈點勾畫是一種幫助孩子在閱讀中關注重點、集中注意力、提高記憶力的方法。

想要提高孩子的閱讀能力，無論是家長還是老師，要關注孩子課外閱讀的方方面面，首先要為孩子選一本適宜的好書，其次要引導孩子在閱讀中深入思考，最后要幫助孩子養成良好的閱讀習慣。做好這三點，相信孩子的閱讀成績一定會得到明顯提升！