家長應該輔導孩子寫作業嗎？

□馬倩倩

馬小虎（化名）是我班的一個小男生，性格雖然有些內向，但學習還算可以，家庭作業能夠按時完成，也很少出錯?？山螘r間，馬小虎卻有些反常：家庭作業總是丟三落四、錯誤百出不說，這次數學單元測驗更是掛了紅燈。這是怎么一回事呢？

活動課時間，我將馬小虎叫到了辦公室，問他最近有什么情況？作業為什么總出問題？

馬小虎低著頭，怯生生地說：“姥姥病了，媽媽要照顧她，沒有時間給我輔導作業了!”

“哦，原來是這樣，可是媽媽沒時間輔導，你自己難道不能獨立完成嗎？”我一邊安慰小虎，一邊啟發他說。

“從上一年級開始，我每天回家做作業，都是媽媽在一旁檢查，錯了就給我輔導，現在我自己做，不知道對錯??！”問題的癥結原來在這里：媽媽輔導過度，小虎沒有養成獨立完成作業的習慣，也沒有自我檢查、糾錯的能力。

不輔導是最好的輔導

周六下午，我到馬小虎家家訪。馬小虎的媽媽是一位干部，名牌大學畢業，性格開朗，行事干練，對孩子學習非常重視。

一見面，小虎媽媽就開始道歉：“老師，實在對不起，給您添麻煩了。這段時間家中有事，對小虎的學習有些放松，所幸現在他姥姥的身體康復了，從現在起我一定全力督促好小虎的學習，保證他的作業不再出一點兒錯誤……”

“您真是一位好媽媽！”我對小虎媽媽豎起大拇指說，“不過，恕我直言，站在孩子的角度，我不得不給您提個建議，如果您真想幫小虎把學習搞上去，以后還是少給他輔導為好，最好是不輔導！”

“小虎自制力差，做事馬虎粗心，天天輔導，學習才勉強維持中游水平，不輔導豈不會更差？”聽了我的話，小虎媽媽有點驚訝，更充滿了疑惑和擔心。

“是這樣的，小虎媽媽，您聽我慢慢說……”

作業的目的，一是為了檢查學習效果，看孩子是否記住、理解了所學知識；二是為了讓他們學以致用，開動腦筯，培養思維能力。要達到這兩個目的，作業非得讓孩子獨立完成不可。

在家庭作業問題上，家長最主要的作用不是給他們糾錯、輔導，而是配合老師提醒、督促，讓他們按時完成作業。當然，家長如果有余力，也可以順便檢查一下作業的對錯，對孩子進行適當的輔導。但是切記，檢查一定是孩子全部完成以后再進行，輔導也不是簡單地給孩子糾正錯誤，讓他的作業全部正確，而是引導、啟發他自己發現錯誤，找到解決問題的途徑，自我糾正。

如果孩子做作業時家長在一旁實時監督，每做一道題家長便輔導一道題，孩子自己便會懶得再動腦，題目稍有難度就只會等著家長給出答案。長此以往，孩子的自主思維能力難以形成，用所學知識解決問題的能力難以得到提升，學習能力就會下降，家長輔導稍有松懈，孩子學習就會下降。小虎現在就是這種情況，家里一忙，媽媽不在旁邊幫忙，他就不知道如何完成作業了。

另外，家長如果輔導過度，每次作業都檢查細致，有錯誤就訂正，孩子自己就很難建立“對錯觀”，只會把作業當任務，完成就萬事大吉，反正后面有家長“撿漏”，這樣的習慣成為自然，到了考場上他也會如此，只管做題，不問對錯，試卷上題目是做完了，但考試成績卻一塌糊涂。

“輔導孩子原來還有這么多門道?。≈x謝老師提醒，那今后我怎樣做呢？”小虎媽媽急切地問。

“今后，小虎做作業時該檢查還得檢查，該簽字還得簽字，但檢查的重點可以放在監督他的書寫是否工整認真上，如果題目出現錯誤，則可以引導他自己去思考、糾正，如果他自己實在解決不了，你就讓他第二天到學校問老師。”我說。

“那真是太謝謝您了！”小虎媽媽說。

接著，我把小虎叫過來，對他說：“小虎啊，媽媽工作太忙了，還要照顧姥姥，非常辛苦。你現在長大了，以后作業就要靠自己了，我們不要媽媽輔導了好不好？”小虎懂事地點點頭。

我說：“你要獨立完成作業，自己檢查，自己改錯，媽媽只負責簽字，實在不會了再問媽媽，也可以第二天到學校問老師。”小虎點頭表示同意。

從那以后，我特別關注馬小虎的作業情況。一開始，錯誤確實比較多，每天我就利用課余時間給他輔導。漸漸地，小虎作業完成得越來越好，很少出錯了。到了期中測評，馬小虎數學考了85分。

孩子的家庭作業，家長還是不輔導為好

“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳?！碑斚拢耨R小虎媽媽這樣的家長特別多。在他們看來，配合老師、關心孩子學習就是輔導孩子做好家庭作業，不允許作業出丁點兒錯誤，但教育孩子不是一件簡單的事情。

曾有媒體報道，杭州有位爸爸輔導兒子作業，一道題目講了半個多小時，來來回回好幾遍，兒子還是一臉懵，吼了幾次后，兒子干脆放下筆不寫了。爸爸忍無可忍，一氣之下就使勁捶桌子，兒子是被鎮住了，可爸爸的手指也捶成了骨折。

家長費力不小，為什么卻收效甚微甚至毫無效果呢？

這是因為術業有專攻，隔行如隔山。教學是很專業的事，在學校由不同學科的教師負責不同的科目，而回到家，家長想要“兼顧”孩子所有的家庭作業必然是分身乏術。

另外，知識學習具有系統性、漸進性、有限性，孩子的作業呈現出來的雖然是幾道題，但要用到的知識可能是多方面的，更因為受認知范圍的限制，需要學生用孩童的思維和方法去解決。因此，許多學歷不錯的家長認為小學課本特別是低年級課本的內容非常簡單，是主觀且片面的，因為課本面對的對象是孩子而不是家長。這也是不少家長勞神費力、口干舌燥講若干遍，孩子仍然“一臉懵”的主要原因。

家庭作業是學校教學的延伸，不僅是讓學生鞏固、強化、拓展所學知識的一個手段，更是學生學習反饋信息的一種重要方式。

學生做完作業，老師唯有通過檢查才能了解學生知識掌握的情況，以便查缺補漏，采取針對性措施。如果家長在家替老師檢查了，錯誤替老師糾正了，老師就無法了解孩子知識掌握的情況，孩子學習上的不足甚至缺陷就會被掩蓋，教師就無法對孩子進行針對性輔導，這對于孩子今后的學習是極為不利的。所以，對于孩子的家庭作業，家長需要配合的是采取恰當的方式提醒、督促他們獨立完成，為作業簽字只是一定程度上保證作業的質量，至于作業對錯的檢查、糾正和輔導，還是交給教師為好。