巧解學生心中的“小疙瘩”

□金嫣

新學期開始了，四年級的陽陽卻怎么也開心不起來，因為他最喜歡的語文張老師被調去了高年級，取而代之的是大學剛畢業的王老師。原來的張老師有二十年教齡，講課生動有趣，充滿激情，有很豐富的教學經驗。陽陽認為，王老師是第一年當語文老師，肯定缺乏教學經驗，很難教得好。

王老師與以前的張老師不同，張老師總有一種氣派的威嚴，講課帶著一種不怒自威的氣場。王老師可好，總是笑瞇瞇的，感覺沒脾氣、好欺負，還總是蹦蹦跳跳的，簡直像個大孩子。

除此之外，王老師還總是喜歡“討好”學生，班里不少同學都收到了她發的糖果，可能她也知道班里的學生不太喜歡她，因此在用這種方式收買人心吧？班里好多人都被收買了，可是陽陽要堅守立場，不吃這一套，再說了，王老師也沒有給過陽陽糖果呀！

王老師經常讓陽陽在課堂上念課文，每次念完課文，王老師就要帶著全班同學為陽陽鼓掌。陽陽本來有輕微的口吃，也不知道這是老師和同學們對他的同情還是羞辱。

因為討厭王老師，陽陽采取了不少“行動”，當王老師布置《我最喜歡的老師》作文題目時，陽陽借機在作文里大肆抒發對張老師的懷念與敬愛，意圖通過這種方式“羞辱”王老師。沒想到，王老師竟然給陽陽的作文打了95分，完全沒覺得自己受到了“羞辱”，還寫了一行評語：“此文情真意切，此學生懂得感恩，重視師生感情，值得表揚！”

因為討厭王老師，陽陽故意在讀課文時讀得很慢，王老師的眼睛依然飽含興趣、炯炯有神地盯著陽陽，甚至夸獎說：“雖然讀得慢，但是一個字也沒有錯，這種嚴謹的態度值得每一位學生學習！”聽完這番話，陽陽感覺很詫異，自己在課堂上的表現明明耽誤了教學進度，王老師不但不生氣，反而還夸獎他？陽陽終于忍不住好奇心，悄悄地找到了王老師：“老師，您為什么天天讓我讀課文啊？”誰料，王老師眼里竟綻開了笑意：“你不知道為什么嗎？因為你的聲音好聽，我希望能讓你多讀一些課文，克服輕度口吃的毛病，如果你能順利克服這個毛病，我還想選你擔任本學年詩歌比賽的領誦人。這是個秘密，暫時不要告訴其他同學哦。”王老師的話讓陽陽很詫異，滿肚子的埋怨一下子云消霧散。不僅如此，王老師還跟陽陽說：“你的作文里流露出了對前任老師的懷念，令我感動，我也會努力成為一個能讓學生那么喜歡的老師，希望在未來的學習和生活中，我們相互配合，共同進步！”

王老師的一番話，說得陽陽暈暈乎乎，一時間不知如何是好，當陽陽走出辦公室時，兜里多出了兩顆亮晶晶的糖果——原來，王老師為了鼓勵學生積極問問題，會給每一個進辦公室的學生送一顆糖果，由于陽陽是第一次來找她，所以多給了陽陽一顆糖果。

陽陽走出辦公室，看著湛藍的天空與操場上泛黃的落葉，心中有一些迷茫，但更多的是一種甜蜜。從此他再也不搗蛋了，學習成績節節攀升。

作為教師，我們要深刻理解因材施教的含義，即使在教育事業快速發展的今天，教師同樣需要重視每個學生的情緒和精神狀態，用心呵護每一個孩子的健康成長。另外，要想巧妙化解師生間的誤會或小矛盾，教師一定要善于發現每個學生身上的優點或缺點，并結合其性格特點“對癥下藥”，把缺點轉化為學生奮斗的起點，從而讓他們感受到成功帶來的自信與收獲感。