高職學生服務鄉村振興的意愿與對策

賈姍姍

（山東畜牧獸醫職業學院，山東 濰坊 261061）

鄉村振興的提出和推進，需要順應時代發展要求，從多個角度著手，盡可能滿足目前農村建設和發展中提出的一系列要求，鄉村振興需要有大量的應用型人才作為支持。鄉村振興人才需求特點與高職院校在針對專業人才進行培養時的目標之間具有對應性特征，由此可以看出，在目前鄉村振興中，高職學生在其中具有非常重要的影響和作用。所以，在高職學生服務鄉村振興方面，對學生是否具有良好的服務意愿進行分析和判斷，不斷提高學生的綜合素質，同時還要加強國家的政策扶持力度，這樣才能夠促使高職學生更好地服務于鄉村振興。

1.影響高知學生服務鄉村振興的因素條件

1.1 政策扶持有待提升

近年來，我國在鄉鎮建設方面的投入力度越來越大，鄉村逐漸吸引大批量的人才就業，為實現鄉村經濟的建設和發展，就必須要有符合要求的國家政策作為支持。國家為了可以積極地支持學生在基層實現就業，逐漸推出“三支一扶”等政策，對高職學生在鄉村就業創業提供一定的政策支持。但是結合目前這些扶持政策的實施現狀，這些政策可以真正地應用在實踐中，促使高職學生享受到這些政策的扶持幫助的比例較低。所以必須要結合目前提出的一系列要求，從多個角度著手，對高職畢業生更加廣泛地創新創業支持系統進行科學合理地構建和落實，這樣才能夠更好地服務于鄉村振興政策，積極鼓勵高職畢業生主動的參與農村就業中，整個扶持力度需要不斷增強。比如對于部分自主創業的高職學生，可以為其提供創業就業培訓或者是給予一定的資金、基礎設施等作為基本保障。

1.2 綜合素質低

鄉村振興中，對人才提出的需求是多樣性的，所以應當結合不同鄉村振興地區的農業產業發展現狀，不僅要對農業科學技術進行大范圍的推廣和普及，而且還要加強對生態環境的治理，從旅游、村莊規劃等多個角度著手，對現有知識內容進行不斷豐富和完善，將技術、管理以及營銷為一體的復合型人才作為基礎，這樣才能夠將人才在鄉村振興發展中的作用和價值體現出來。傳統形勢下的高職人才培養中，無論是培養方法或者是課程內容等，都缺少適應性，高職學生可以真正匹配鄉村振興建設和發展的人才比較少，綜合素質和專業能力有待提升。尤其是部分來自于農村地區的高職學生，由于其自身所處農村環境比較單一，很容易受到當地綜合條件的限制影響，所以這些學生可以接觸到社會的機會也較少，久而久之，高職學生的適應力、社會交往力等都很難得到鍛煉和提升。

1.3 專業課程內容與農村需求不匹配

現如今，針對高職學校目前開展的相關專業課程內容進行統計和分析，結合統計結果，高職學校目前的主體專業普遍都是服務于城市的第二、第三產業，比如機械制造行業或者是經濟管理行業等，有關鄉村振興的專業比較少。因此，高職學生可以選擇的專業與農村實際需求之間無法達成一致，長此以往，部分學生在學業完成之后，即便想要進入農村內部就業，也無法找到對口的專業。除此之外，還有部分學生雖然在前期選擇了與服務鄉村振興有關的專業，但是這些專業課程內容的設置，多數情況下仍然屬于傳統的專業知識范疇，并沒有結合鄉村振興的特點進行有效推進，同時也沒有將各地需要的鄉土文化內涵體現其中，課程內容的設置缺少科學性、針對性和合理性，現有內容也缺少有關鄉村振興的知識和內涵，高職學生的鄉情教育效果并不是很理想。

2.高職學生服務鄉村振興的意愿

結合目前高職學生服務于鄉村振興的現狀，其服務意愿的高低，與高職學生的生源特點之間具有非常密切的聯系，鄉村振興中對人才提出的需求也具有多樣化的特征。因此，必須要對高職學生的生源特點以及人才需求等展開深入了解，才能夠深入了解高職學生是否愿意服務于鄉村振興，以此來推動鄉村振興的建設和發展。

眾所周知，高職學生的生源具有復雜性、多樣性的特征，除了正常參加高考的學生及中職學生之外，近年來隨著我國高職擴招教育政策的推進和實施，生源涵蓋范圍越來越廣，包括退役軍人或者是下崗職工等。正常參與高考的高職學生，由于高職的錄取分數線不斷降低，所以學生們的文化基礎也越來越差。針對錄取的下崗職工或者是其他類型的高職學生，多數都只有初中學歷，文化水平以及掌握的基礎知識較差。需要注意的是，雖然這些學生的文化基礎知識掌握水平一般，但是經過研究后發現高職學生自身的思想觀念以及情感世界都相對比較豐富，尤其是在社會交往方面具有與生俱來的一種優勢。另外，學生在公共事件中的參與度普遍比較高，參與意愿也比較強烈，所以這些學生參與家鄉就業、創業的意愿也比較明顯。結合目前已經發布出來的高職學生錄取統計結果，70%以上的高職學生本身就出自于農村，所以自身的鄉村情結較為明顯，回到農村就業、創業的意愿也更加強烈。

3.鄉村振興戰略對高職學生提出的基本需求

3.1 鄉村振興

高職教育是目前我國教育事業推進中非常重要的一部分，也是推動區域經濟發展的重要支撐條件之一，有利于服務于整個區域的支柱產業，這也是高職教育在有序開展的基礎。在目前鄉村振興戰略的實施背景下，高職院校學生的專業課程必須要與各區域之間的鄉村產業鏈發展之間形成密切的連接，在促使高職院校內部與產業相關的各種專業都可以得到有效推進。各地區政府以及相關部門也要加強投入力度，將政府以及相關部門的職能作用發揮出來，促使高職院校的專業群與鄉村支柱產業鏈之間可以實現有效連接，以此來推動鄉村振興的發展。

3.2 鄉村人才振興

高職院校在針對專業人才進行培養時，其根本目的是為了滿足各區域經濟發展的基本要求，培養出一批高素質的專業技術型人才。由于高職院校本身與鄉村之間具有非常密切的聯系，生源來自于農村的比重也比較大。所以必須要從生源特點的角度著手，培育出全新的職業農民，以此來推動鄉村振興的建設和發展。

3.3 鄉村文化振興

高職院校要堅持將我國優秀傳統文化傳承下去，同時還要在人才培養中，體現出革命文化、社會主義先進文化在其中的應用重要性。更為重要的是各地區的地域性文化都較為明顯，所以要遵循當地的文化以及風土人情，保證鄉村信息產業等與鄉村文化振興之間可以實現有效對接，保證鄉村精神文明建設的有效推進。

3.4 鄉村生態振興

高職人才教育的根本目的之一就是為推動鄉村振興提供可靠的人才作為支持，同時還要完善現有的技術以及基礎設施保障措施，將農業農村的現代化建設全過程放在首要位置，保證人才在其中的合理利用。這些都是目前推動鄉村生態振興發展的重要措施，將綠色發展力放在首要位置上，對鄉村經濟的發展可以起到良好的推動效果，這樣才能夠實現鄉村生態可持續發展的根本目的。

3.5 鄉村組織振興

高職教育工作在開展時，其不僅僅只是單純地為了實現育人的目標，而且還要將政治、經濟以及文化等各種功能作用體現出來，這些也是服務于鄉村組織的前提條件，是保證政治經濟以及生態文明得以建設的前提。更為重要的是高職院校的教師必須要具備專業資格，以幫扶或者合作等方式，將各種專業課程內容以及技術等逐漸流入到鄉村內部，保證鄉村治理現代化水平得到提升。

4.高職學生服務鄉村振興的對策

4.1 加強國家政策支持

為保證高職學生服務鄉村振興的戰略思想落到實處，必須要結合目前提出的一系列政策和要求，將有關國家以及鄉村戰略發展的各種服務基層政策等體現在各環節中。目前現有的諸多政策舉措，可以提高農村生源大學生的整個就業率，更為重要的是可以促使鄉村振興戰略得以有效推進。在實踐中，要對高職學生展開有針對性的政策支持，比如可以對高職農村定向人才培養機制進行科學合理地構建和利用，積極鼓勵各地區的高職學校與當地農村建立良好的聯系，對人才展開定向培養。更為重要的是可以直接向鄉村人才傾斜的崗位上，設置崗位責任制度，對于下放崗位則需要提對備案權限等進行設置和利用，保證鄉鎮高級崗位的比例有所提升，將人才在鄉村振興發展中的作用和價值體現出來。

4.2 提高高職學生綜合素質

目前高職學生的綜合素質以及專業能力有待提升，為保證高職學生更好地服務鄉村振興發展，快速地融入到鄉村大環境當中，需要加強對鄉村振興發展的宣傳力度，促使鄉村振興可以真正地進入到學校、課堂等，幫助學生可以對農村發展的現狀以及要求等有所認識和了解，積極主動地投入到鄉村振興發展實踐中，將學生自身的個人素質以及綜合能力等發揮出來。更為重要的是要引導學生們在日常學習時，樹立相對良好的思想觀念，形成可靠的就業意識，對就業目標過高、期望過高等心理情緒進行適當地轉變，促使學生自身的適應力得到強化。積極鼓勵學生們逐漸形成正確的發展觀念，無論是在任何地區就業，都必須要經過不懈的努力和奮斗，這樣才能夠取得一定的成就，讓高職學生可以真正地意識到自己的個人發展與家鄉發展之間的密切聯系，逐漸融入到鄉村振興的發展中。為盡可能滿足鄉村振興發展的需求，高職學生不僅要在學校期間認真學習，而且還要積極主動地參與到各種不同類型的實踐活動中，培養學生的各方面能力，這樣才能夠更好地適應鄉村振興發展的需求。

4.3 專業建設與人才培養改革的推進

在目前國家以及各地區政府現有各種政策的影響下，需要對高職院校目前涉及到的農業相關專業投入更多的支持，對專業課程設置內容進行完善和優化，對區域鄉村產業鏈進行規劃和建設，滿足不同類型專業群提出的基本要求，真正地融入到鄉村振興發展戰略中，為其提供可靠的人才作為支持。在高職學生日常教育教學活動開展中，要將側重點放在服務鄉村建設方面，比如可以利用課程思政的方式，將鄉村振興作為其中的主體部分，在思想政治理論課程當中，將鄉村振興融入到高職學校社會主義核心價值觀中，這樣不僅有利于強調教育的主線內容，而且在現有的公共基礎課程當中，也可以將有關鄉村的素材內容融入其中，逐漸培養學生們養成良好的鄉土情懷。在各種專業課程實施過程中，可以將主線開發課程作為其中的主要分析對象，加強對創新創業教育的推廣力度，對鄉村創新創業課程內容進行完善和優化，促使學生們在整個參與過程中，可以對鄉村生活產生非常濃厚的興趣，這樣才能夠愿意積極主動地參與其中，從思想觀念以及專業能力等多個角度，更好地服務鄉村振興。

傳統課程活動在開展時，通常是將理論教學作為主體，適當地增加實踐教學，增加部分鄉村實踐環節，將其作為高職學生必修課程給定學分。目前需要對傳統的考核方式進行改革和創新，將鄉村實踐過程與成果全部都納入到高職學生的成績考核體系中，以鄉村振興戰略發展作為其中的核心要素，引導高職學生直接進入到鄉村內部。對于部分涉農的學生，可以直接深入到田間地頭，將自己學習到的理論知識以及實踐掌握的技術等，全部都真正地應用在實際生產中。而對于涉農專業的學生，則可以將自己學習到的專業知識，根據鄉村發展現狀，應用在鄉村信息化建設、旅游業等各方面，以此來推動鄉村振興的建設和發展。

5.結語

鄉村振興戰略的提出和實施，需要有大批專業素質過硬、綜合實力比較強的實用型人才參與其中才能夠得以實現。所以高職學校必須要加強對學生的重點培養，對影響學生們服務鄉村振興的因素條件進行綜合分析，根據實際情況的不同，積極采取有針對性的對策進行處理，促使高職學生可以積極展開農村就業，以此來推動鄉村振興的發展。