新課程背景下初中物理教師專業素養的培養與改進

■江西省贛州市崇義縣章源實驗中學 李開鵬

初中物理，是初中生的必修課程之一，這一門課程兼具理論教學內容及實驗教學內容。通過學習物理課程，能令學生的動手能力和知識素養有所提高，對其升學考試及未來發展均有一定益處。如今，伴隨新課程教學改革工作日漸推進，針對初中時期物理教師提出了更為嚴格的要求。但是，依舊有一些教師采取傳統教學方法授課，在教學時并未注重與學生間進行良性互動，整體課堂教學效率較為低下。究其原因，主要在于初中物理教師專業素養未達到素質教育標準，致使其無法靈活適應新課程改革帶來的挑戰。鑒于此，本文就立足新課程背景，從偏遠山區初中物理教師專業素養這一角度出發，分析初中物理教師專業素養現狀，并提出了幾點提升初中物理教師專業能力以及素養的指導性建議，希望能切實提高邊遠地區初中物理教師的教學實力，順利推進初中物理課程教學改革工作。

一、邊遠地區初中物理教師專業素養現狀

（一）教學理念固化，教學方法單調

目前，很多邊遠地區的初中物理教師在教學觀念方面并未引進全新的教學理念，使用傳統的教學思路授課，這便是其專業素養不高的一種表現。物理教師未掌握正確教學手段，采取傳統教學方法為學生講解物理知識，忽略和學生間的有效互動，僅按照物理教材為學生灌輸相關內容，課堂上的很多時間都由教師在“教”，學生一直在被動地接受來自教師傳遞的各種內容，而且整體學習效果并不理想。由于教師教學素養不高，長期采用傳統教學方法，則出現了眾多教學弊端，不利于教師充分掌握學生學習情況。采用填鴨式的教育模式，一味地向學生傳輸相關內容，而未考慮到學生是否有能力內化這些知識，則增加了學生的物理學習負擔，甚至導致學生開始出現厭學的傾向，不利于后期順利推動物理工作，而且難以提高學生的物理學習成績。

（二）忽略興趣培養，重視自我地位

教師教學理念及教學手段方面存在的缺陷，導致其在教學過程中格外重視自身地位，迫切想要在物理課堂上展現權威性。這一過程中，未曾注重培養學生興趣。實際上，學生的物理學習興趣是其學習物理學科內容以及提高物理學習成績的必要動力。教師在教學時，應尊重學生興趣，包容學生個性，激活其對物理這一門學科學習的能動性和潛力，但在具體執教過程中，一些教師普遍向學生傳遞理論知識，并未結合具體的事例，導致學生難以理解相關內容，而學生的學習興趣得不到激勵，學習效率因此變得十分低下。

（三）欠缺實踐經驗，專業能力不足

對邊遠地區初中學校來講，師資力量極其匱乏，加上邊遠地區教師福利待遇水平有待提高，很少有豐富經驗的教師愿意投身邊遠地區初中教育事業。現有的邊遠地區學校初中物理教師，即使具有豐富的教學理論，但是普遍匱乏實踐經驗。由于師資力量專業素養有待提高，導致其在教學過程中難以為學生透徹地講解物理知識點，很有可能影響整體教學質量，致使物理學科教學成績難以提升。

二、邊遠地區初中物理教師必備專業素養分析

（一）先進教育理念

先進教育理念，主要涉及差異發展教育、終身發展教育以及全面發展教育等內容。進入素質教育時代，素質教育理念也應引起教師的重視。如果將這些理念融入初中物理學科教學中，則需要邊遠地區的初中物理教師能結合教材內容以及自身專業所學的知識和教學經驗，設計有效的課堂教學活動、方案，令學生掌握所學的內容。教學時教師將自身的潛力及才華運用在教學實踐中，以推動學生高效學習物理知識。整個教學工作進行的過程中，要求教師為學生留有充足的空間，帶領學生不斷努力提高自身學習水平。同時，教師也要培養學生的自主學習能動性，以保障學生通過自身喜聞樂見的方式學習物理內容，探究物理知識。此外，教師在先進教育理念支持下，可以組織學生參加物理習題訓練，更有利于幫助學生理解以及鞏固物理知識，并且在練習時自主思考，深入探索物理內容。

（二）合理智能結構

合理智能結構包含知識結構以及能力結構，在知識結構這一方面，作為邊遠地區的初中物理教師，本身要具備扎實的物理知識基礎以及專業的教學技能。在既往學習和未來執教過程中，要不斷提高自身的教育學科知識以及文化科學知識。只有初中物理教師智能結構足夠合理、科學，才能保障其在展開教學工作時，透徹理解教材內容，采用有效方式通俗易懂地理解復雜內容，并且將所教學的知識和現實生活間創建聯系，這樣才能保證學生在學習時針對所學習的內容進行透徹理解以及扎實的掌握。在能力結構這一方面，邊遠地區的初中物理教師不僅要具有物理教學時的語言表達能力以及物理知識講解能力、學生管理能力，還要具備靈活應對突發事件的能力。在新時期背景下，初中物理教學工作進行時，教師要做好創新工作，只有構造新型的高效課堂，才能為學生帶來全新物理體驗。因此，就要求教師具備合理的智能結構，這樣才能保證其做好教材優化工作，厘清教學思路，用自身扎實的專業教學功底，幫助學生剖析物理知識，提高學生物理學習成效。

（三）高尚人格魅力

教師的人格魅力在初中物理教學時發揮著一定作用。如果教師人格魅力優良，則會吸引學生與教師共同交互，齊心協力探索物理知識，人格魅力主要體現在教師職業道德建設這一層面，需要相關物理教師保持良好的道德修養。同時，能注重塑造自身形象，通過塑造優良形象，在教學時于學生面前言傳身教，潛移默化中為學生帶來影響，以保障師生的“教”與“學”均能共同成長。邊遠地區初中物理教師在提高專業教學能力的同時，也要增強高尚品質，形成優良的職業道德，用自身正確價值觀念引領學生樹立正確世界觀、人生觀以及價值觀。

（四）杰出教學智慧

初中物理教學要遵循一定原則，掌握特定方法，結合實際情況，采用適宜手段完成教學任務。展開物理教學工作目的，在于將與物理事物有關的知識傳遞給學生，教師教學時不可僅做物理知識的“搬運工”，而是要透徹講解物理知識，通過不同方法降低物理學習難度，幫助學生簡化物理學習過程，在總結以及傳遞知識過程中，確保能重點落實物理教學工作，向學生講解核心內容，為其傳遞學習物理知識的技巧。這一整個過程中，都需要邊遠地區的初中物理教師具有良好的教育智慧，這樣才能靈活處理“教”和“學”間的關系，提高物理教學實效性。

三、邊遠地區初中物理教師專業素養培養策略

（一）注重學習，更新觀念

隨著時代的不斷發展，邊遠地區初中物理教師的教學觀念也應適當地做出改變。初中物理教師要緊緊追隨時代發展潮流，用全新理念武裝自身思想，有效認知初中物理課程任務目標、形式以及知識性質，通過先進教學理念設計教學活動，幫助學生在學習過程中建構完整的物理知識框架。在核心素養理論盛行后，初中物理新課程標準也作出了全新的修訂，這就要求邊遠地區初中物理教師在教學過程中，能深入研究以及學習核心素養理論。在全新的物理課程體系下，邊遠地區初中物理教師授課時不應僅向學生灌輸教材內容，而是要創建新型教學平臺，指導學生探究以及合作，從而在學習物理時了解價值觀內涵，掌握科學學習方法。初中物理教師在學習物理核心思想理論時，要注重糾正自身認知，將教學著眼點聚焦在提高學生物理知識理解能力以及解題能力等方面，貫徹“立德樹人”精神，結合新課程標準研讀核心素養理論，不斷提高自身專業素質。需要注意的是，物理教師在教學時，應徹底放棄教條主義思想以及經驗主義思想，重點關注新教育形式，并且結合學生實際狀況，分析適合學生學習的教學內容和方案，精心準備學習內容，以保障物理課堂所教的知識與學生學習能力高度匹配，讓學生在輕松學習氛圍下接受物理內容。

（二）錘煉語言，提高能力

初中物理教學過程中，教師和學生間的互動非常關鍵，頻繁的互動交流能幫助物理教師靈活傳遞物理教學信息，同時也能拉近師生間的距離。因此，新時期的邊遠地區初中物理教師要重視錘煉自身語言，只有精準定位語言，保障語言簡潔明了，才能為學生帶來不一樣的課堂交互體驗。初中時期的物理學科理論具有簡潔性特點以及嚴謹性特點，教師在教學時如果不注重優化語言以及組織語言，則會出現重復性講解某一知識點的現象，無法精準表達物理概念。在物理課程知識授課過程中，一些邊遠地區的初中物理教師由于習慣使然，或者教學情緒相對緊張，經常會出現各種各樣的小瑕疵。比如，在講解“壓強”相關概念時，有一位教師則這樣設置引導性語言，即“什么是壓強呢？就是這個力它產生的壓強，對應物體承受壓力的壓強。”此句話一出，如果在現實生活中人們日常交流時，似乎可以大致了解壓強含義，但是在物理課堂上，由于物理知識極其嚴謹，如果教師出現此類反復的語言，則可能導致學生曲解物理概念含義。若物理教師重復反復的語言，則無法將更多時間交在學生手中，學生在課堂上分析問題以及討論問題的時間就會變少。所以，教師為提高課堂教學效果，要注重錘煉自身的語言，結合物理知識概念，采用精簡語言，正確表示物理知識。只有養成優良的措辭習慣，提高言語掌控能力，才能在物理教學時適當地使用引導語及過渡語，發揮語言教學成效，令授課語言更加精煉，保障學生聽課時聽得更透徹。

（三）改進思維，增強實效

初中物理教學工作的關鍵，并非提前預見學生極有可能在物理課堂上提出的質疑，而是要求物理教師能考慮到具體的狀況，引導學生在循序漸進過程中針對物理知識形成自主性的認知。初中物理課堂上，很有可能會發生一些突如其來的事件，比如，在進行物理實驗時，很簡單的實驗，但卻因人為因素導致實驗出現了錯誤，最終以失敗的結果告終，又或者實驗現象并不明顯，無法得出正確結論。在初中物理教學課堂出現突發事件時，需要教師保持冷靜，靈活應對相關事件，適當調整計劃以及方案，若教師能巧妙使用課堂上的資源，則更易于強化整體的教學效果，確保物理教學與學生認知需求相互吻合，達到理想化的生成性教學效果。

比如，在講解“磁現象”相關內容時，教師先為學生講解磁鐵磁極特征，準備小磁針，表明標記紅色的為南極，應用支架將小磁針加以支撐，保持靜止的狀態，有紅色標記的那一端會始終指向南方，而標記藍色的則代表著北極，同樣是在靜止狀態下，這一段指向的就是北方。教師教學過程中進行演示實驗，但是演示過程中卻出現了一些小的偏差，教師教學時共同準備了6個小磁針，其中有5個小磁針都處于正常的工作狀態，唯獨有一根小磁針顯得非常“不合群”，指出了反向的方向。很多學生在看到這一現象，都表示十分驚訝。此時此刻，就需要物理教師保持敏銳的思維能力，向學生說明之所以會出現這種現象，主要是由于在放置這個不合群小磁針時，它接觸了其他強磁物質，所以出現的磁化相反的情形。在初中物理課堂上出現失誤并不可怕，需要物理教師保持良好的思維模式，用自身強大的專業素養機智地處理這一問題，這樣便可將原有的失誤變成講解新概念的牽引點，從而收獲意料之外的教學效果。

（四）重視反思，不斷升華

教學反思有利于物理教師快速地成長，在執教物理課程時，物理教師應準備反思的記錄手冊，針對自己物理課堂上出現的各種狀況，在課后時間進行有效的反思，通過反思提高自身認知自我的能力。結合具體教學情況以及經驗，針對已出現的物理教學失誤進行深層次的剖析，分析出現失誤的原因，并制訂更有效的調整計劃，以保障后期所建構的物理課堂效果。若條件允許，邊遠地區的初中物理教師應積極參加學校準備的教學論文比賽、教學案例分享賽以及相關的反思活動，在實踐過程中不斷提高自身反思水平。自從新課改實施后，更需要教師展開專業的反思，只有通過反思才能了解教學方法及教學模式存在的問題，不斷提高自身的綜合能力。此外，邊遠地區的初中物理教師也可以積極參加創新杯大賽，按照中小學教學論文比賽活動要求，創作相關的教學論文及課例展示作品，爭取在比賽中獲得佳績，并于反思過程中提高自身的創作能力，彌補自身教學短板。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學時，物理教師專業素養會影響到整體的物理教學效果和教學質量。與其他學科相比，初中物理教學具有較大的特殊性，需要物理教師具備良好的業務能力以及專業素養，這樣才能真正勝任初中物理學科教學工作。所以，邊遠地區初中物理教師要重視審視自身教學時出現的問題，展開深入探索以及研究，結合教學經驗設計更有效的教學方案，在實踐中提高自身教學能力，革新教學計劃，致力于改善物理教學現狀。