優化幼小銜接教育提升幼兒科學素養

◇張 瑛（甘肅：山丹縣幼兒園）

一、優化幼小銜接教育在幼兒科學素養提升中的作用

優化幼小銜接教育能夠促進幼兒身心健康發展，充分實現小學教育目標，避免小學教學問題的產生，推動幼兒的全面發展，對于我國的人才建設有重要意義。

（一）促進幼兒身心健康發展

幼小銜接教育的優化，能夠有效地促進幼兒身心健康發展。幼小銜接教育能夠充分降低環境變化對幼兒發展的影響，促進幼兒積極心理品質的形成。積極的心理品質能夠對幼兒世界觀、人生觀、價值觀的形成產生正向影響，從而在保障幼兒身體發育的同時，促進幼兒心理健康平穩發展。因此，教師需通過實踐活動促進幼小銜接教育優化的展開，保障幼兒身心健康發展，為教育事業發展打好基礎。

（二）充分實現小學教育目標

幼兒教育中的幼小銜接教育優化還是充分實現小學教育目標、保障幼兒核心素養培育的重要內容。首先，在當前社會背景下，小學教育的目標已經發生了變化。社會更加青睞核心素養優秀的人才。通過幼小銜接教育的優化，能夠推動幼兒快速適應全新的教學環境，提升幼兒的核心素養，這對于實現教育目標有積極推動作用。其次，依靠幼小銜接教育優化，能夠保障課程教學的順利展開，避免出現幼兒學習受阻的問題。最后，在人才教育過程中，教學效率以及質量是決定人才培養效果的關鍵。幼小銜接教育的優化，能夠推動小學教育效率以及質量提升，保障幼兒核心素養建設的穩步落實，實現幼兒的全面發展。

（三）避免小學教學問題的產生

通過優化幼小銜接教育，能夠充分解決教學問題，推動教育的順利展開。首先，在當前的幼兒教育過程中，家長參與幼兒教育的時間逐漸減少，而幼兒心理問題的類型以及產生頻率也越來越高。通過優化幼小銜接教育，能夠有效降低幼兒心理問題的產生概率，有效地提升幼兒心理素質，促進幼兒發展。其次，幼小銜接教育能夠提升幼兒的知識理解能力，避免學習問題的產生。最后，幼小銜接教育能夠提升幼兒對小學教育課堂的適應能力，對于幼兒的自我發展也有積極推動作用。

（四）促進幼兒的全面發展

在人才建設過程中，全面發展是幼兒進步的關鍵。幼小銜接教育的落實，能夠有效地促進幼兒全面發展，保障教育事業的落實。首先，幼小銜接教育能夠充分優化幼兒的學習方式，讓幼兒更好地適應教學需求。其次，幼小銜接教育能夠讓幼兒體驗小學教育的內容，提升幼兒不同學科的素養。最后，優化幼小銜接教育能夠改變傳統的生硬教學模式，提升幼兒的學習積極性。

二、幼小銜接教育優化存在的問題

在幼小銜接教育優化過程中，存在沒有構建科學的幼小銜接教育環境和氛圍、沒有根據幼兒的發展需求調整幼小銜接教育方式以及沒有積極落實幼小銜接教育實踐活動等問題，對幼兒的發展造成了阻礙，不利于教育水平的提升。

（一）沒有構建科學的幼小銜接教育環境和氛圍

在落實幼小銜接教育的過程中，營造輕松愉悅的學習氛圍能夠有效促進教育水平的提升。但是部分幼兒園對于學習氛圍建設不重視，沒有建立完善的教育環境，導致幼小銜接教育的現狀難以滿足幼兒發展需求。同時，在幼小銜接教育過程中，師幼關系是保障幼兒教育水平的關鍵。但是，部分幼兒園內部存在師幼關系不和諧、不融洽的現象，部分教師仍然沿用傳統的教育手段，將教師與幼兒置于對立面上展開教育工作，使得不融洽的師幼關系阻礙了幼兒幼小銜接教育的落實，對幼兒的長遠發展造成了消極影響。

（二）沒有根據幼兒的發展需求調整幼小銜接教育方式

不同幼兒對于幼小銜接教育的需求也是不同的。部分幼兒園在實施教育過程中，沒有對幼兒進行觀察分析，盲目地采取同樣的幼小銜接教育方式展開教育，導致教育方式與幼兒發展需求不契合，不僅沒有推動幼兒適應新環境，還導致幼兒學習效率降低，阻礙了幼兒的進步。同時，部分幼兒園因為幼兒教育責任的落實不到位，教學規劃的制定難以充分適應教育改革，導致幼小銜接教育科學性以及實用性不足，對幼兒的長遠發展造成了阻礙。教師應重視幼小銜接教育，積極明確不同幼兒的學習以及發展需求，調整教學方式，促進幼兒核心素養的提升，保障我國人才教育的有效落實。

（三）沒有積極落實幼小銜接教育實踐活動

科學的實踐活動能夠有效提升幼小銜接教育質量，促進幼兒學習熱情提升，是幼小銜接教育落實的關鍵手段。但是，部分教師在幼小銜接教育過程中，過于注重理論教育，對實踐活動的積極意義不了解，導致實踐活動缺乏、教學效率低下。同時，部分教師對于幼兒適合什么類型的實踐活動不清楚，導致活動展開與幼兒發展存在沖突，不利于幼小銜接教育目的的實現，對幼兒發展造成了阻礙。

幼小銜接教育是幼兒全面發展的關鍵，也是當前人才教育的重要內容。教師需明確幼小銜接教育優化問題，根據具體的教育情況，調整教學方式，積極落實科學的教學模式，推動幼兒穩步全面發展，為我國人才建設做出積極貢獻。

三、通過幼小銜接教育優化提升幼兒科學素養的路徑

在幼兒教育過程中，依靠幼小銜接教育實踐活動促進幼兒科學素養的提升、建立融洽和諧的師幼關系、提升幼兒的學習熱情和積極性，利用幼小銜接教育目標促進幼兒養成主動創造和積極思考的好習慣、完善幼小銜接教育課程內容以促進幼兒科學素養提升等方式，能夠有效實現教育目標，保障教學質量和效率的提升，為幼兒的長遠發展打好基礎。

（一）組織實踐活動，讓幼兒在互助中形成積極心理品質

科學的幼小銜接教育實踐活動，能夠推動幼兒主動參與到幼小銜接教育中，是實現銜接教育目標的科學手段。首先，在幼兒教育過程中，教師需重視游戲活動的作用。比如，可以通過開展唱歌、跳舞、畫畫以及手工等活動，促進幼兒加強社交聯系和溝通，讓幼兒在互相幫助中形成積極的心理品質，保障幼小銜接教育的穩步展開。同時，處在幼小銜接教育階段的幼兒，對外界以及新鮮事物有著強烈的好奇心，教師要利用幼兒的好奇心，完善實踐活動，促進幼兒科學素養的提升。

比如，教師可以組織“有趣的蜘蛛”生活科學探究活動，在為幼兒講解蜘蛛的習性以及特征之后，開展“蜘蛛請客”“畫蜘蛛”“捏蜘蛛”“蜘蛛織網”等活動，在活動過程中讓他們對相關科學知識進行更深入的了解，從而促進其生物科學素養的提升。

教師在幼小銜接教育實踐活動中，要重視幼兒的安全，通過科學規范適宜的幼兒教育活動，提升幼兒的科學活動興趣，培育幼兒的科學素養，為幼兒發展打好基礎。

（二）建立融洽和諧的師幼關系，提升幼兒的學習熱情和積極性

建設融洽和諧的師幼關系，能夠促進幼小銜接教育的穩步展開。融洽的師幼關系是搞好幼兒教育的關鍵。因此在日常活動中，教師需扮演傾聽者、引導者的角色，通過與幼兒和諧相處，促進師幼關系發展。

首先，教師要重視幼兒發展，與幼兒建立親密的師幼關系。比如，教師在幼兒教育過程中，可以與幼兒約定相互關系，通過朋友身份的建立，促進幼小銜接教育的落實。其次，營造愉悅輕松的學習氛圍是保障幼小銜接教育優化的關鍵。要重視學習環境的建設，讓幼兒在優質的學習環境中更高效地展開學習。教師可以通過午睡前音樂以及飯后散步等活動，促進學習氛圍的營造。比如，教師可以讓幼兒進行投票，選出得票最多的音樂播放，將幼兒品質培養落到實處。同時，教師可以利用課前故事激發幼兒學習的積極性，保障學習氛圍的營造。最后，教師要加強與幼兒的互動，通過互動提升其學習興趣。比如，在以提升幼兒創造能力為目的展開的橡皮泥創作活動中，教師可以引導幼兒進行花鳥魚蟲的創作，并與幼兒合作完成教學目標，在互動中提升幼兒的科學素養。

和諧的師幼關系對于幼兒的長遠發展有重要意義。因此，教師需重視師幼關系塑造，通過科學的教學互動，成為幼兒的朋友，促進幼兒科學素養的提高，保障幼小銜接教育的落實。

（三）確定教育目標，促進幼兒養成自主創新的好習慣

在幼小銜接教育過程中，適當地設置教育目標，能夠促進幼兒養成主動創造、積極思考的好習慣，對于幼兒的長遠發展有積極作用。

比如，在繪畫活動中，教師可以讓幼兒畫出自己日常生活中最常見的家用電器，并設置相應的獎勵以嘉獎畫得最快最好的幼兒。通過相應的激勵，幼兒能夠積極地參與到科學繪畫活動中。在繪畫任務完成后，教師可以借機向幼兒傳授相關的電器知識，讓幼兒吸收更多的科學知識，促進其科學素養的提升。

目標的設立既不能太簡單也不能太難。教師需重視幼兒對不同目標的學習效率，根據自身教學經驗對目標進行調整，并發揮激勵作用，保障幼兒核心素養的穩步提升。

（四）完善課程內容，促進幼兒科學素養的提升

完善幼小銜接教育課程的相關內容，能夠有效地促進幼兒科學素養的提升。教師在教學過程中，要重視科學教育內容的篩選，保障教學規范能夠滿足教育需求。同時，教師可以依靠自身的教學經驗增加額外的教育內容，促進幼小銜接教育的完善。比如，在對幼兒的常識教育中，可以增添相應的安全常識內容，提升幼兒在生活中的自我保護能力，保障幼兒科學素養和核心素養的共同進步。

四、結語

優化幼小銜接教育能夠充分實現小學教育目標，避免小學教學問題的產生，促進幼兒全面發展，對幼兒進步有重要意義。但是，部分幼兒園存在沒有構建科學的幼小銜接教育環境和氛圍、沒有根據幼兒的發展需求調整幼小銜接教育方式以及沒有積極落實幼小銜接教育實踐活動等問題，對幼兒的發展造成了消極影響。教師應明確幼小銜接教育的意義，通過幼小銜接教育實踐活動，促進幼兒科學素養的提升，建立融洽和諧的師幼關系，提高幼兒的學習熱情和積極性。利用幼小銜接教育目標讓幼兒養成主動創造、積極思考的好習慣，完善幼小銜接教育課程內容，促進幼兒科學素養培養，完善教育模式，促進幼小銜接教育效果以及質量的提升，保障幼兒的穩步發展。