活用電子白板 創新教學方法

◇夏 艷（江蘇：鹽城市登瀛小學）

電子白板是指將電腦、投影儀等先進教學技術資源進行整合，使其兼具圖片、影像、聲音等各種功能，能夠使課堂教學的過程變得更加生動有趣，是對于傳統板書課堂授課教學方式的一項改革，對于提高課堂教學效率、促進學生全面發展發揮著非常重要的作用。因此，在后續工作開展過程當中，教師要不斷優化小學語文教學中電子白板的應用，充分實現電子白板技術與語文教學內容的有效融合，更好地為語文教學增添光彩。

一、運用電子白板，激發學生學習興趣

小學階段的學生還未形成良好的主動學習、積極探索的求知習慣，只有在教師的帶領下才會開展學習，且由于小學生的學習能力和接受能力有限，因此，教師要學會激發學生的學習興趣，讓學生主動地參與課堂學習。在小學語文教學中，教師可以積極利用電子白板將學生所學習的課程內容以文字、音頻或影像的方式表達出來，以此不斷激發學生的學習興趣。例如在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師可首先利用電子白板向學生播放故事視頻，通過帶領學生觀看視頻，更好地將學生帶入既定的教學情境中，從而幫助學生更好地理解故事情節，體會作者的思想感情，引起學生的情感共鳴，讓學生深刻地感受小女孩的悲慘命運，并引起對其悲慘命運的同情之心。在故事視頻播放之后，學生的學習興趣已經被激發起來了，這時教師可以再次利用電子白板，展示課堂教學目標涉及的重點詞句，帶領學生進行朗讀記憶，強化學生對知識的掌握。在課程要求的內容學習完后，教師還可以利用電子白板向學生展示作者其他的作品，從而幫助學生更好地拓展語文知識。

二、利用電子白板，化解教學重難點

小學生的知識接受能力有限，在面對一些重難點問題時，教師需要花費大量的時間和精力幫助學生解決，但最終效果并不理想。對一些學起來比較困難、比較抽象的問題，有些學生往往會產生抵觸心理，嚴重影響小學語文課堂教學效果。因此，教師要轉變傳統的教學方式，可以積極利用電子白板，將抽象的問題變得具體化，從而降低學生學習的難度。例如在教學《草船借箭》一課時，教師首先可以讓學生自主閱讀文章，然后向學生提問“諸葛亮為什么要借箭？他在向誰借箭？”對于部分思維能力比較強的學生來說，他們可能很容易就厘清文章的脈絡，找出問題的答案。但對一部分思維能力及分析能力比較弱的學生來說，這一問題回答起來可能會有點困難。這時，教師就可以利用電子白板帶領學生共同梳理文章脈絡，首先可以看一下文章中哪些內容涉及了諸葛亮借箭的原因，隨后再帶領學生去找一下，文章中哪些內容涉及了諸葛亮借箭的經過，最后再尋找文章中哪些內容涉及了最終的借箭結果。教師要將這些內容分別在白板中勾畫出來，并且將它設計成一個脈絡圖，通過分析一個個小問題，推出最終的答案。這樣不僅能有效化解重難點知識，還能不斷提高學生的分析能力。

三、巧用電子白板，活躍課堂氣氛

良好的課堂氛圍是實現有效學習的前提。小學語文大部分教學內容都以提高學生對字詞的掌握能力為主，而受到教師教學能力的限制，部分學校在開展小學語文課堂教學過程中課堂氣氛低迷，難以有效調動學生課堂參與積極性。針對這個問題，教師可以積極利用電子白板，將傳統的板書授課方式轉變為音頻、圖片等授課方式，活躍課堂氛圍，從而幫助學生更好地參與課堂學習。例如在教學《四季之美》一課時，教師可以在課前向學生布置任務，要求每人發送一張自己所拍攝的表現一年四季美景的照片，然后利用電子白板將學生所拍的照片收集起來。在下次授課時，依次展示學生所提供的照片。這樣，讓學生提供的素材參與到課堂教學，能極大地活躍課堂氛圍。在展示完學生所提供的照片后，教師還可以用電子白板為學生播放一年四季美景的視頻，讓學生驚訝于大自然的美麗。隨后再帶領學生賞析課文內容，引導學生在字里行間體會語言的魅力，更好地感受四季之美的韻味。在課堂結尾，還可以讓學生積極展開討論，分享自己所見到的美景，讓學生在活躍的課堂氛圍中，不斷提高自身審美能力。

四、采用電子白板，整合課程資源

在傳統教學模式影響下，大部分教師在進行授課時僅僅將教學內容局限于課本內容，且著重培養學生背誦、書寫能力,使學生在學習時，只是一味地死記硬背，并沒有做到對抽象事物的真正理解。因此，教師要轉變傳統的教學方式，不斷拓展和豐富教學資源，在進行比較抽象的內容講解時，可以積極利用電子白板幫助學生更好地理解教學內容。例如，在進行《金色的魚鉤》一課教學時，如果只是單純地通過帶領學生閱讀來進行課程教學，可能很難使學生感受到當年紅軍途中的艱難險阻，無法讓學生深刻地體會紅軍戰士在長征途中忠于革命、舍己為人的精神。因此，教師首先可以利用電子白板向學生播放音樂片段，將學生帶入既定的教學情境中，并且可以將課程內容制作成PPT，在PPT 中插入反映長征的圖片和動畫，以此激發學生課堂學習的興趣，做到教學內容的聲情并茂，更好地提高課堂教學質量。將音樂、圖片與文字內容相結合，實際上就是在原本課本內容的基礎上融合了音樂資源和美術資源，利用電子白板技術將三項資源進行了整合，呈現出了更好的教學效果。

五、利用電子白板，提高教學效率

通過以上的分析，我們不難看出，運用電子白板技術能有效地活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。因此，它對提高課堂效率有著積極的促進作用。教師在教學中合理運用電子白板，不僅能豐富教學資源，同時還能有效提高學生課堂學習的效率及質量。例如，小學二年級的語文學習主要以識字為主，但對于剛剛接觸語文學習的學生來說，當遇到一些難以書寫或者是容易記憶混淆的字，就很容易降低學生的學習興趣，如“剪”和“煎”字，“碧”和“磐”字，因為字形相近，在進行記憶和書寫時，就很容易造成混淆。這時，教師就可以利用電子白板中的插件，在提高課堂趣味性的前提下，幫助學生攻破困難字詞。例如,“剪”和“煎”,就可以分別標注出它們的讀音和組詞，然后利用扎氣球的方式讓學生進行選擇，當學生說“剪”的讀音為三聲“jian”時，教師就可以將標有三聲“jian”氣球扎破，當學生說出“剪”可以和“刀”組成“剪刀”這一詞匯時，教師就可以將標有“刀”的氣球扎破。這樣的方式，將課程教學內容轉換為課堂互動小游戲，能有效激發學生學習的興趣，不斷提高課堂學習效率。

六、使用電子白板，反饋評價情況

在應試教育的影響下，教師在進行語文教學評價時，往往以學生的成績結果作為主要評價內容，忽略了對學生學習全過程的評價，同時，教師的評價以語言評價或者文字評價為主，對學生所產生的激勵效果不理想。鑒于此，教師可以充分利用電子白板技術不斷豐富評價內容和評價過程。例如，在小學語文教學中，教師可以利用電子白板進行隨機點名，被點名的學生回答完問題后，利用電子白板拖動出笑臉、鮮花、掌聲等各種電子動圖，用這樣的方式對學生進行評價，不僅能讓學生及時了解自己的情況，達到自我反饋的目的，同時還能有效活躍課堂氛圍。除此之外，還可以在完成某一階段學習后，當學生實現了所制定的班級學習目標時，教師可以利用電子白板播放學生所喜愛的影視作品，以此不斷激勵學生，這也是對學生的一種評價和肯定。在觀看電視作品的同時，對學生加以引導，這也是不斷提升學生語文素養的一個過程。因此，在今后的教學過程中，教師應善用電子白板，不斷優化課堂反饋評價，在多樣的鼓勵和贊揚中，幫助學生樹立自信，激發學習的動力，更好地完成學習任務，從而有效地促進學生的發展。

七、借用電子白板，記錄教學過程

在傳統教學模式下，教師無法全面系統地回顧既往的教學過程。因此，不能及時發現自己在教學過程中所存在的不足，也不能準確把握學生在課堂教學過程中的一些行為活動。這不僅對學生的學習活動分析存在困難，也對教師反思教學過程、提高和創新教學思路造成阻礙。而利用電子白板技術，能夠實現對教師教學過程的記錄。教師將教學全過程利用信息技術記錄下來并回放，能及時發現各個教學環節中所存在的問題。例如教師在課程教學前，可以運用電子設備，將整個教學過程全面記錄下來，在課程教學結束之后，利用電子白板將所記錄的教學過程進行回放，便于自己及時發現課堂教學中所存在的問題，把握教學環節中存在的某些錯誤，及時地進行反思和改進。同時，通過播放整個教學過程，也可以讓學生發現自己在學習中的狀態，使學習狀態比較差的學生，在下次課程教學活動中，積極調整自己的行為，更好地投入教學內容的學習過程。如此，通過師生的共同反思和努力，更好地實現小學語文教學質量的提升。

綜上所述，電子白板技術作為傳統教學方式的一種創新，能夠使小學語文教學工作的開展煥發出新的生命力。因此，在今后的教學實踐中，教師要從學生的學習和發展需求出發，善用、巧用電子白板來滿足學生的發展需求，在確保課堂生動有趣的同時，更好地激發學生的學習興趣，使課堂變得更加靈動，持續提升小學語文課堂教學的質量和效率。