借助多媒體技術優化作業練習

◇湯 慧（福建：云霄縣東廈中心小學）

數學作業練習對于小學生而言是枯燥、乏味的，題型單一、數量眾多，很容易讓學生產生厭煩情緒，但借助多媒體技術，在作業練習中加入一些趣味性情境，會讓學生對作業產生更大興趣，還會讓學生做作業時更加輕松。小學生正處于智力發展的關鍵時期，還沒有養成良好的學習習慣和自覺練習的習慣，利用多媒體培養學生的思維能力和教學質量，對于小學1～2 年級數學學習而言極其重要。

一、多媒體技術優化作業練習的意義

（一）提高作業練習的趣味性

應用多媒體技術輔助作業練習，可以大大提高數學作業的趣味性，激發學生的學習欲望。多媒體可以彌補數學作業的枯燥性，可將單一、乏味的數學作業和數學練習，轉化為生動形象的圖片、音頻、視頻等，有利于激發學生的學習興趣和學習積極性。傳統的數學作業練習主要以數學運算為主，對于年齡較小的學生而言過于枯燥乏味，不利于其完成，還容易讓他們產生厭煩情緒，而在數學作業練習中利用多媒體輔助，播放與數學相關的圖片、動畫等，可以讓學生在快樂的氣氛中完成數學作業，提高對作業練習的興趣。

（二）提高作業練習的效率

利用多媒體可以將作業更清晰、分層次地展現給學生，有助于學生對作業內容的理解以及作業的展示，可以大大提高學生完成作業的效率；教師運用多媒體技術，可以節約板書時間，更集中、更緊湊地安排作業練習，加快作業練習節奏，增加數學作業的信息量和內涵，提高作業的廣度與深度，提升作業練習的效率。

二、多媒體技術優化作業練習的弊端

（一）分散學生注意力

多媒體以其豐富的畫面，能更直觀地吸引學生，營造趣味性學習效果，但在多媒體的使用過程中，正因其有大量的圖片、美妙的音樂、生動的內容，容易讓學生分散注意力，在利用多媒體技術輔助數學作業練習中，容易讓學生將更多的注意力放在多媒體華麗的形式上，過分追求炫目的動畫和有趣的形式，忽略作業內容本身，導致喧賓奪主的情況發生。在作業練習中，雖然這樣的課件很受學生歡迎和喜愛，能夠贏得學生的青睞，讓作業練習環節看似氣氛活躍，營造出表面的熱鬧，但實際上學生只是對課件本身感興趣，將更多關注放在形式上，導致無法發揮良好的練習效果，學生對練習的作業內容并沒有形成深刻的印象。

（二）學生做筆記困難

在運用多媒體進行作業練習時，教師省去了寫板書的麻煩，減輕了教師的部分負擔，相對于板書而言，作業練習題都儲存在課件中，播放練習題的速度較快，切換迅速，學生很難將練習題完全記錄下來，并且很多學生只顧記錄習題，會導致思考時間和聽教師講解習題時間有限，嚴重影響做題效果。

（三）制作課件費時費力

制作每節課的課件，需要耗費教師大量時間和精力，教師為了讓多媒體課件更具趣味性和吸引性，通常會搜集大量的圖片、視頻等，以豐富作業內容，而相比傳統作業練習方式，這種方式雖然更具吸引力，更受學生歡迎，但教師花費的備課時間是傳統備課時間的數倍，而練習效果卻沒有達到理想效果。

（四）教師過分依賴多媒體

部分教師在運用多媒體進行作業設計后，就不再愿意潛心寫教案、專心研究教案、摸索學生學習規律，容易滋生懶惰心理；還有些教師為了備課方便，會直接從網上下載相關作業練習課件，不做任何改動就照搬照抄，導致很多練習題都不符合學生能力水平，不僅無法促進學生學習能力的提高，還會帶來副作用。另外，還有很多教師過于依賴多媒體設備，運用多媒體設備進行作業布置，一旦多媒體設備發生故障或遇到其他突發情況，無法及時用其他方式代替多媒體進行作業布置。

（五）不利于練習互動

在安排作業練習時，教師應充分尊重學生的主體地位，以學生作業練習為主，教師進行有效引導，實現學生和教師的互動練習，發揮練習的最大功效。而很多教師在作業練習中，因過度依賴多媒體技術，忙于點擊鼠標操作，對電腦的關注多于對學生狀態的關注，無暇顧及學生的練習情況和接受程度，缺乏與學生之間的互動交流。教師在沒有清楚了解學生學習狀況的情況下，將課程變為填鴨式練習，不利于學生對知識的掌握和吸收，也將導致作業練習失去其原本意義。

三、借助多媒體技術優化作業練習

（一）創設生活化情境，降低學生學習難度

數學和生活息息相關，學習數學的最終目的是利用所學的數學知識解決生活中的難題，在數學作業練習中，教師可以應用多媒體創設生活化情境，將一些生活中的實際問題融入數學作業練習，將抽象化的數學思維轉化為具體事物，以降低學生理解和學習難度。在教學中，教師可以利用多媒體設計作業、鞏固練習，以具體單元為完整場景，如，在練習加減法運算時，可以運用多媒體播放商店或超市購物場景，將數學練習轉化為生活經驗，讓數學知識更加生活化。教師可以將學生分為多個小組，進行模擬購物，利用多媒體播放各種商品的價格，每個學生準備5 元道具，將學生分成兩組進行模擬購物練習，讓學生自由選購，通過購物、找零，起到數學練習的作用，改變傳統枯燥運算的弊端，讓學生在充滿趣味的環境下完成數學作業，同時還能讓學生了解如何選擇價格合適的商品，形成正確的購物觀念，學生在模擬中，思維會更加活躍。利用小組進行作業練習，還能培養學生的合作精神，激發學生的學習熱情。另外，教師還可以利用多媒體創設學習情境，加強與學生的互動，通過創設學生喜歡的游戲場景，把握學生學習心理，掌握學生的學習規律，可以讓學生在融洽、輕松的環境中，不知不覺地完成作業練習，加深對知識的理解和應用。

（二）運用多媒體技術，培養學生數學思維

小學階段是培養學生數學思維的關鍵時期，創新的數學思維是數學進步的核心和靈魂，首先，教師應重視小學生數學思維的養成，充分利用多媒體讓學生理解數學知識點和數學作業核心，注重學生創新思維和創新能力的培養。在1～2 年級數學教學中，教師應充分利用多媒體教學優勢，設置不同的題型，一步步地增加作業難度，培養學生獨立分析能力和獨立解決問題能力。其次，在教學中，教師還應發揮良好的引導作用，利用多媒體的趣味性、吸引性，增強練習題的有效性，引導學生主動探索、主動練習。最后，多媒體的應用對學生幾何作業練習具有重要意義，多媒體可以展示更多復雜圖形，教師可以運用多媒體技術讓學生構建對圖形的初步認知，學生還可以利用多媒體設備自行構建簡單圖形，充分發揮多媒體技術的靈活性和便捷性。

（三）增加有趣圖片，提高作業練習直觀性

小學1～2 年級學生具有好奇心強、活潑好動等特點，教師應結合學生的性格特點和發展規律進行作業設計。這個階段的學生耐心差，枯燥的數學練習無法吸引他們的注意力，應在作業練習中加入更多生動有趣的圖片，讓練習更具有趣味性。可以將數學練習題融入圖片中，為學生設計出簡單易懂的故事，學生在聽故事時，收到練習效果，將原本枯燥的練習變得更具吸引力，從而提高學生的參與度。例如，在作業練習中，教師可以利用多媒體插入蜜蜂采蜜的圖片，同時向學生解釋，花兒成熟了，到了蜜蜂可以采蜜的時間，香噴噴的花朵吸引了兩只蜜蜂，嗡嗡和飛飛，兩只蜜蜂哪只可以先采到蜜？兩只蜜蜂每飛一步就要答對一道算術題，看哪只小蜜蜂先到達花朵前。然后讓學生自由分組，自由選擇加入的蜜蜂戰隊，進行小組比賽，計算正確的小組所代表的蜜蜂可以更進一步，回答錯誤的小組，如果能自行改正答案，也可以前進，教師應不斷鼓勵學生積極思考，直到給出正確答案，讓其進行獨立思考和獨立解答。這樣，不僅可以激發學生的解題熱情，還能加快學生的解題速度，提高學生解題的正確率，讓他們對數學作業練習產生更大興趣，從而帶來更高質量的教學效果。

（四）利用動畫效果，提高作業練習實操性

多媒體最大的優勢為可以展示動態畫面，增添教學活力和激情，并通過動畫，讓學生真正了解數學本質，降低數學運算難度，化難為易，幫助學生更好地突破學習重難點。加減法是1～2 年級數學的基礎內容，也是未來各種復雜計算的基礎，只有真正了解加減法的本質才能為后續學習進行更好的鋪墊。在教學加減法運算中，教師應多帶領學生進行練習，通過不斷鞏固，加深學生理解。教師可以結合動畫的形式展示，通過播放動畫，詳細展示加減法運算過程，使學生充分了解加減法內涵和本質，形成更理性的思維方式，提高其運算能力。教師可利用多種方式豐富學生課堂，通過動畫將抽象的數學運算轉變為形象的內容，讓學生深刻理解枯燥的理論知識。

綜上所述，運用多媒體技術優化小學1～2年級數學作業練習，具有重要意義。數學作業練習不應以數量制勝，而應通過提高作業練習質量、豐富作業設計，更有針對性地滿足廣大小學生作業練習需求，更好地實現作業與生活的有機融合。在實際應用中，教師應通過創設特殊情境、運用多媒體技術、加入豐富圖片、利用動畫效果等，提高數學作業的趣味性和實效性，促進學生數學成績的快速提高。