基于實(shí)踐的橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)教學(xué)改革探討

李 巖，郭詩(shī)惠，劉 浩，李 楠，楊博俊

（南陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院 河南 南陽(yáng) 473004）

隨著國(guó)家對(duì)交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度重視，以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷投入，修建了越來(lái)越多的公路橋梁、鐵路橋梁和城市道路橋梁[1]。由于汽車(chē)數(shù)量的不斷增多，尤其是貨車(chē)超載，加上氣候、雨水、洪水等影響因素，橋梁在使用若干年后不可避免要產(chǎn)生一定病害[2]，病害進(jìn)一步發(fā)展導(dǎo)致橋梁結(jié)構(gòu)發(fā)生破壞所造成的損失不可預(yù)估[3]。為了防止橋梁破壞所導(dǎo)致的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，必須對(duì)橋梁進(jìn)行檢測(cè)，并采取相應(yīng)的加固技術(shù)。基于以上原因，需要越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)的高素質(zhì)橋梁檢測(cè)技術(shù)人員[4]。橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)課程教學(xué)是否有效實(shí)施，直接關(guān)乎高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)的主要課程，理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)[5，6]，也是南陽(yáng)理工學(xué)院作為省示范性應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校的重點(diǎn)建設(shè)課程，作為校企合作課程改革的重要方向，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)及理解程度直接關(guān)乎后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻[7]。本課程開(kāi)設(shè)的宗旨是讓學(xué)生了解橋梁病害的類(lèi)型，以及掌握橋梁檢測(cè)方法和相關(guān)儀器設(shè)備的操作。為了滿(mǎn)足橋梁檢測(cè)單位對(duì)人才的需求，同時(shí)立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

1 橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容更新滯后

隨著檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展，橋梁檢測(cè)新設(shè)備和新方法不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)用教材中的內(nèi)容仍然采用的是傳統(tǒng)的檢測(cè)設(shè)備和檢測(cè)方法。雖然傳統(tǒng)設(shè)備和方法亦可進(jìn)行橋梁檢測(cè)，但由于學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)新的檢測(cè)設(shè)備和方法，就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能直接上手操作儀器設(shè)備，還需企業(yè)單位對(duì)其培訓(xùn)后才能進(jìn)行檢測(cè)工作，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)間的直接對(duì)接。

1.2 教師需不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

檢測(cè)新技術(shù)和新設(shè)備的出現(xiàn)，也需要教師不斷更新和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能[8]。新設(shè)備的使用原理及操作方法和步驟對(duì)于任課教師來(lái)講也是陌生的，這就需要教師潛心鉆研其技術(shù)原理，反復(fù)操作檢測(cè)設(shè)備，直至完全掌握新設(shè)備的使用。這樣一來(lái)，教師就可以在課堂上給予學(xué)生更清楚的講授，在實(shí)際操作中也能給予學(xué)生更加清晰的、正確的指導(dǎo)。

1.3 教學(xué)課時(shí)安排不合理

按目前培養(yǎng)方案的課時(shí)設(shè)置，“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”總學(xué)時(shí)為32 學(xué)時(shí)，全部都是理論課時(shí)，未設(shè)置實(shí)踐學(xué)時(shí)，這顯然是不合理的。作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只是在課堂上學(xué)習(xí)到了相關(guān)的理論知識(shí)，看到了檢測(cè)設(shè)備的圖片，并未對(duì)設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作，理論教學(xué)與實(shí)踐產(chǎn)生了脫節(jié)，使得教學(xué)效果大打折扣，與學(xué)校應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院標(biāo)的定位存在偏差，達(dá)不到關(guān)于實(shí)踐類(lèi)課程所提出的“知行統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)[9]。

1.4 教學(xué)方法改革體系須完善

目前的教學(xué)方式，大都還是教師以PPT 課件為主，輔助板書(shū)教學(xué)。教師在授課時(shí)，大多是結(jié)合圖片講述橋梁檢測(cè)設(shè)備以及檢測(cè)原理，口頭講述操作方法和步驟，很少結(jié)合實(shí)際工程案例來(lái)進(jìn)行演示，使得教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣降低。

目前“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程的考核方式采用期末閉卷考試。為應(yīng)對(duì)考試，學(xué)生普遍是考前將知識(shí)點(diǎn)突擊一下，死記硬背。考試題目稍做變化，則該題得分率大大下降，說(shuō)明單一考核方式下，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，檢測(cè)原理和檢測(cè)方法沒(méi)有徹底掌握。另外，閉卷考試也就意味著僅是對(duì)理論知識(shí)的考核，學(xué)生成績(jī)考得再好，也只是代表“學(xué)”得好，而未必能“做”好。

基于以上原因，亟需對(duì)現(xiàn)行的“梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，以改善上述問(wèn)題，為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素養(yǎng)的橋梁工程檢測(cè)與加固應(yīng)用型人才提供有益幫助。

2 教學(xué)改革措施

針對(duì)上述關(guān)于“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面闡述教學(xué)改革的內(nèi)容。

2.1 增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

按現(xiàn)行的培養(yǎng)方案“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程未分配實(shí)踐課時(shí)，這使得理論教學(xué)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，因此有必要對(duì)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行調(diào)整。建議將該課程理論教學(xué)課時(shí)調(diào)整為20 學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)12 學(xué)時(shí)。理論教學(xué)開(kāi)展橋梁結(jié)構(gòu)病害分析、橋梁結(jié)構(gòu)材料性能檢測(cè)以及檢測(cè)設(shè)備與傳感器的教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一方面帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)觀看實(shí)體橋梁存在的病害，讓學(xué)生加深對(duì)橋梁病害的印象；另一方面在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展橋梁檢測(cè)設(shè)備的操作教學(xué)，讓每位學(xué)生親自上手操作，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”相統(tǒng)一。

2.2 考核方式多樣化

目前“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程考核方式為閉卷考試，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%，考核方式較為單一。為改變這一現(xiàn)狀，考核方式作如下調(diào)整：平時(shí)成績(jī)占20%，期末考試成績(jī)占50%，實(shí)際操作成績(jī)占10%，檢測(cè)報(bào)告成績(jī)占20%。理論考核（期末考試）可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，實(shí)踐考核（實(shí)際操作及檢測(cè)報(bào)告）可以考查學(xué)生對(duì)檢測(cè)設(shè)備的操作及應(yīng)用情況。如此一來(lái)，可以更加立體地掌握學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的理論及運(yùn)用能力。這樣不僅深化教學(xué)體制改革，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合[10]。

2.3 開(kāi)展校企合作，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)

作為一門(mén)工程實(shí)踐性課程，開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸真實(shí)工作場(chǎng)景，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的絕佳途徑，也是工科院校人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)為學(xué)生踏入社會(huì)提供了一個(gè)緩沖階段，也為將來(lái)人生方向的抉擇提供了一定的參考[11-13]。因此，開(kāi)展校企合作，讓企業(yè)成為專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐基地。第六學(xué)期結(jié)束后，于8、9、10 三個(gè)月份，讓學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)，其實(shí)就相當(dāng)于學(xué)生正式參加工作的一個(gè)前期演練，是學(xué)生“所學(xué)”到“所用”的實(shí)踐戰(zhàn)場(chǎng)，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)橋梁檢測(cè)與加固的認(rèn)知能力。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造能力，企業(yè)也培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，例如在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際檢測(cè)條件設(shè)計(jì)出新的檢測(cè)輔助裝置且可行可靠，那么企業(yè)與學(xué)生溝通后可以申請(qǐng)專(zhuān)利，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升經(jīng)濟(jì)效益，由此可達(dá)教育部提出的關(guān)于實(shí)踐類(lèi)課程中“敢闖會(huì)創(chuàng)”的教學(xué)目標(biāo)。此外，頂崗實(shí)習(xí)也可以有效解決企業(yè)的用人需求。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，將優(yōu)秀的學(xué)生引入到企業(yè)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)和企業(yè)及時(shí)對(duì)接，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生作出全方位的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也要到企業(yè)做調(diào)研，一方面了解企業(yè)的用人需求，另一方面了解最前沿的橋梁檢測(cè)設(shè)備，以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。

3 實(shí)施效果

以南陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院2018 級(jí)道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)1 班、2 班為試驗(yàn)班，開(kāi)展基于實(shí)踐的橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)教學(xué)改革。

3.1 課程考核學(xué)生成績(jī)顯著提高

相比枯燥的理論教學(xué)，學(xué)生顯然對(duì)實(shí)踐教學(xué)更加感興趣，檢測(cè)設(shè)備及傳感器對(duì)于學(xué)生有著更強(qiáng)的吸引力。如此一來(lái)，學(xué)生便能夠帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果大大提升。從實(shí)踐考核結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)檢測(cè)設(shè)備操作熟練且流暢，檢測(cè)報(bào)告條理清晰，數(shù)據(jù)豐富。在設(shè)備操作過(guò)程中，加上教師將知識(shí)點(diǎn)的引入和再講解，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了進(jìn)一步的理解和鞏固，因此，理論考核成績(jī)普遍較好。根據(jù)調(diào)整后的考核方式，學(xué)生綜合成績(jī)相比以往有了大幅度提升。

3.2 就業(yè)率進(jìn)一步提升

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型本科院校，將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)人才是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就業(yè)率是反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)前景的一個(gè)重要指標(biāo)，所以學(xué)生能否順利就業(yè)，是每個(gè)高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一[14]。通過(guò)開(kāi)展校企合作，讓學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前接觸企業(yè)并了解企業(yè)的內(nèi)部情況，而企業(yè)可根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考量，如果雙方能滿(mǎn)足自己的預(yù)期，那么在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后就可以直接簽訂就業(yè)協(xié)議。從畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議的情況來(lái)看，大部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后即與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，相比之前沒(méi)有開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)率大幅提升。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)“橋梁檢測(cè)與加固技術(shù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，本文從增加實(shí)踐學(xué)時(shí)、提高教師自身素養(yǎng)、調(diào)整考核方案和開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)等方面提出了教學(xué)改革建議。從實(shí)踐效果來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、考核成績(jī)及就業(yè)率都有了明顯的提升，說(shuō)明教學(xué)改革措施是合理有效的。但是仍需教師進(jìn)一步總結(jié)并優(yōu)化教學(xué)模式，如授課過(guò)程是先理論后實(shí)踐還是理論實(shí)踐穿插并行，以及如何引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠用創(chuàng)新性方案解決問(wèn)題等，還需要教師不斷地去探索，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐技能有效地應(yīng)用于工程實(shí)際，更好地服務(wù)于社會(huì)。