翻轉課堂在中專電子專業教學中的應用

福建省邵武職業中專學校 盧蓮嬌

信息技術在近年來得到了迅猛發展，這為教育工作的開展提供了有力支持，中專電子專業教學需要積極引進信息技術進行教學模式的改變及創新。一些中職學校把基于信息技術的翻轉課堂應用于電子專業的課堂教學中，取得了良好效果。該課堂模式深受中職學校電子專業教師的關注，教師自發組成課堂教學小組，對這種課堂模式進行探討與研究。但要想推動電子專業教學的進步與創新，還需要不斷進行此教學模式的研究和優化，充分發揮其在教育工作方面的價值。

一、基于信息技術的翻轉課堂的概念

翻轉課堂具有創新的特點，它與傳統的教學模式完全不同，這種教學模式的實行離不開信息技術的使用，它的內涵體現在以下三個方面。

第一，翻轉了課堂上的教學主體。在傳統教學模式中，教師是教學的主體，翻轉后，課堂上的主體由教師變成了學生，學生可以自主選擇自己的學習內容，教學主體的翻轉，提高了學生在學習上的主觀能動性。

第二，翻轉了教學過程。翻轉之前，在課堂上的學習占用了學生大部分的學習時間，翻轉后，學生可以將自己的課余時間充分利用在學習上。引導學生運用正確的學習方法學習是教師的主要職責之一，啟發學生改善學習思維和學習觀念，會大幅度提升教師的教學效率。

第三，翻轉了線上和線下的教學模式。當下，許多教學內容是在線上教學課堂上向學生進行傳授，翻轉后，線上、線下教學方式并存，學生可以在這兩種模式之間自由選擇。

二、中專電子專業教學中存在的問題

首先，一般情況下，中職學校的教學場地較小，教學條件較差，無法滿足教師在電子專業教學中實踐教學的基本要求。其次，學校的管理制度不夠完善，中職學校的電子專業教學的工作既得不到有效的指導，又缺乏對學生進行必要的理論指導的條件。許多專業依然在使用傳統的教學模式進行課堂教學，由于教師對實際工作上的需要得不到滿足，因此教學質量不高。最后，受應試教育的影響，中職學校教學中的理論指導與實踐之間出現脫節，造成了學生在實際工作中操作技術不夠達標，領悟不到真正的工作性質等問題。

三、翻轉課堂在中專電子專業教學上的優勢

（一）讓學生自由掌控學習進度與方法

相較于理論教學，中專的教學應該更加側重向學生傳授實踐技能，以將學生培養成重理論但更注重實踐與理論相聯系的專業的電子技術人員為教學目標。由于部分中職學校長期將傳統的教學模式應用在課堂上，理論上的教學遠大于實踐教學，學生經常在理論與實踐二者之間的練習和運用上遇到困難，滿足不了學生在學習上的根本需求。如果將翻轉課堂應用在教學中，學生可以根據自身對所學的知識的理解，對所學習的內容合理安排學習方法，控制自己的學習進度。學生還可以充分利用自己的空閑時間觀看課程的演示和講解錄像，自由選擇視頻內容。在觀看過程中，學生可以跳過視頻中自己熟悉的內容，相同的地方可以反復觀看。如果教師的講解視頻起到的幫助作用不大，學生還可以利用社交軟件尋求教師或其他學生的幫助。

（二）顛覆傳統教學流程

一般來說，中職學校課堂教學上的流程是教師對學生本節課所要學習的內容進行講授，學生在講臺下聽講并按時完成教師布置的作業，在寫作業的過程中回顧并鞏固課堂上所學到的知識。如果把基于信息技術的翻轉課堂應用在中專電子專業的課堂上，調整教學流程，學生可以通過查閱網上的相關資料、自習等方式掌握教材中的內容和知識點，教師在教學中組織課堂互動，通過師生之間的共同探討，小組成員之間互相合作、電子資源共享，教師對學生在作業中遇到的疑點難點進行解答等方式完成學生對知識的內化。

（三）促使學生積極參加課堂活動

教師在課堂教學中與學生沒有有效的交流一直是傳統的教學模式中存在的問題。應用翻轉課堂，這個問題可以得到解決，翻轉課堂可以加強師生間的交流與溝通，使課堂教學中的學習氛圍更加活躍。學生可以利用課下的空閑時間對下一節課所要學習的內容進行預習，掌握課程要點，在教師提出問題時學生能立刻給出問題的答案，活躍課堂氣氛。

四、翻轉課堂在中專電子專業教學上的應用

（一）在課堂形式上的應用

中職學校的課堂形式將受到這種教學模式的影響而被翻轉。線上教學和線下教學的順序發生對調，課堂教學中的學習內容與課余時間的學習內容發生改變，調整課堂教學內與課堂教學外的學習情況。學生利用觀看教學視頻等方式進行自學，學習教材內容并練習與內容相對應的課后習題、思考解題方式。學生在課堂上對自己在自學過程中遇到的問題、攻克不了的課后習題以及習題的解題思路等與教師和同學進行集中探討。教師在此基礎上向學生講解教學視頻中沒有涉及的更加深奧的習題和教學重點。對線上的教學內容和線下的教學內容，教師要根據學生的基礎和綜合能力進行合理的安排，使線上教學內容與線下教學內容相輔相成，把翻轉課堂在教學中所起到的作用發揮到最大，有效提高線上與線下的教學效率。

在線下教學中，教師還可以采用分小組的方式監督學生的學習進度，選一名能力較強的學生作為學習小組的組長，組長要自覺跟進每一個小組成員的學習進度、學習情況。教師在課堂上讓學生做測試題，以了解學生在這種模式中學習，對知識點是否有了一定的掌握，對教學內容是否熟悉。教師還可以對學生在新型課堂上的學習效果做總結與評價，并以此為依據檢驗翻轉課堂的教學成果。

（二）在實踐教學上的應用

翻轉課堂相較于傳統的教學模式，更加注重實踐教學。中職學校利用基于信息技術的翻轉課堂獲得了很多優質的課程資料和教學視頻，基于信息技術的翻轉課堂提供的各種資料涵蓋了專業課所能涉及的絕大部分的內容。教學實踐一直是中職學校的電子專業課堂教學不可分割的一部分，教師應該在教學過程中，根據市場對中職學校的電子專業學生的根本需求，加強實踐教學，讓學生快速適應專業的發展，滿足市場上與專業對口的工作崗位的任職要求。教師還要盡可能多的收集中專電子專業相關的尖端學習資源，給學生傳授新技術，培養崗位技能，可以將慕課中的教學資源應用到中專電子專業的實踐教學中，有效改善學校在教學設施上的落后情況，提高中專電子專業的教學水平。

（三）在學生主體上的應用

將翻轉課堂上的教學模式應用到傳統的教學模式中是一個比較困難的過程，許多學生在此過程中會感到難以適應，學生對學習電子專業知識的興趣和學習能力也會因此受到影響，學生作為課堂教學中的主體，教師要加強對他們的學習狀態的關注，在學習上對學生進行積極的引導。在教學中，教師應該站在學生的角度換位思考，課后反思教學工作，在教學過程中有效利用視頻和演示，激發學生學習電子專業知識的興趣。

五、結語

基于信息技術的翻轉課堂在中職學校電子專業課堂上的應用，能有效創新教學內容，使學生的理論知識水平和實踐操作能力得到提升，使學生更加符合新時代對人才的要求，將翻轉課堂應用在教學中時，教師應該對課堂教學形式做出適當的調整，時刻關注本專業的發展趨勢，注重實踐教學，遵循以人為本的教育理念，將學生作為課堂教學中的主體，加強對學生在創新能力上的培養，使翻轉課堂在教學中得到有效的應用，從而提升中職學校電子專業的教學水平。