如何把區域活動的生成課程融入五大領域的教學中

□甘肅省張掖市高臺縣南華鎮中心幼兒園 陳春

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：現階段的幼兒園教育要尊重幼兒身心發展的規律，以游戲活動為載體，提供健康、豐富的生活和活動環境，為幼兒的發展創造良好的條件。而區域活動正好符合這一要求，它能吸引幼兒主動參與，提高幼兒對環境的適應能力。由此可見，區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習形式，也是推動幼教改革的一種重要舉措。隨著幼兒教育的不斷發展，如何把區域活動中生成的課程融入五大領域的教學，促進幼兒更加全面地發展，成為幼兒教師需要認真思考的重要課題。在實際工作中，幼兒教師要明確健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的教育目標，成為幼兒活動的引導者、合作者，拓展幼兒的思維，給幼兒提供一個享受快樂學習的機會。

一、區域活動生成課與健康活動的整合

幼兒教育一直以來都是社會關注的熱點話題，不僅能啟蒙幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，還為幼兒的健康成長保駕護航。幼兒區域活動作為幼兒教育的重要形式，不僅有助于開發幼兒的想象力和創造力，還可以鍛煉幼兒的實踐能力和行為習慣，讓幼兒在活動中形成良好的團隊意識和合作精神，促進幼兒獲得更大的進步。五大領域教育是近年來幼兒園的主要教育模式，是構建現代化幼兒園的重要途徑。幼兒教師應該將區域活動融入五大領域教學，為幼兒創造更有趣的活動氛圍，激發幼兒參與活動的熱情，在活動中互相分享、互相幫助，使全體幼兒都能有所收獲。為了樹立正確的健康觀念，尊重幼兒生長發育的規律，幼兒教師要將區域活動與健康活動進行融合，增強幼兒對健康的理解，養成正確的生活習慣，提高自我保護能力，在愉快的情境中成長。但是在實際教學中，有些幼兒教師對幼教目標理解不透徹，認為只要幼兒在幼兒園里不出事故就行，至于幼兒是否懂得健康知識并不重要，等到他們長大了自然會懂。這樣的思想是錯誤的，它容易降低幼兒的參與度，傷害幼兒的自尊心，使幼兒產生厭煩情緒，遇到困難的時候會輕易放棄。

在新時期，幼兒教師應該摒棄傳統的教育方式，開展特色區域活動，通過幼兒喜聞樂見的活動形式，激發幼兒的參與熱情，讓區域活動為幼兒的健康成長提供物質基礎。幼兒來到幼兒園會或多或少地不適應，有的幼兒還不會自己穿衣服、穿鞋子，如果一味地由幼兒教師包辦，那么幼兒就會產生嚴重的依賴心理。面對這種情況，幼兒教師可以設計趣味區域活動，首先給幼兒展示穿衣服的兒歌“抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子”，并且配上形象的動畫片，快速吸引幼兒的興趣。然后幼兒教師會組織幼兒進行穿衣服比賽，看看哪個幼兒穿得又快又好，幼兒在愉快的游戲中學會了穿衣服，也懂得了自己的事情自己做。幼兒的健康意識需要在日常生活中進行培養，對幼兒不愛洗手的現象，幼兒教師要進行專題教育，通過圖文結合的方式讓幼兒明白細菌的產生途徑，請幼兒說一說自己是否做到了勤洗手，講衛生。然后再拿來兩盆水，一盆水放到一邊，另一盆水給幼兒洗手，讓幼兒觀察這兩盆水的區別，幼兒紛紛表示洗過手的水變臟了。通過這個活動，幼兒養成了愛清潔的好習慣，懂得了預防疾病的方法。

二、區域活動生成課與語言活動的整合

幼兒階段是語言發展的關鍵期，他們會模仿家長或者教師的語言特點，并且運用語言來表達自己的情緒，所以幼兒教師必須重視對幼兒的語言啟蒙，將區域活動與語言活動相結合，一方面鍛煉幼兒的表達能力和交際能力，另一方面增強幼兒的傾聽習慣和理解能力。由于幼兒的思維以形象思維為主，他們對語言的理解還停留在表面，教師在設計區域活動的時候應該注重趣味性和實用性，滿足幼兒的語言學習需求，引導幼兒在實際活動中發揮主動性和積極性，體會到交流互動的樂趣，提升幼兒的社交能力。《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調：幼兒身心發展尚未成熟，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育。因此，幼兒教師應該學會創設豐富的語言教育環境，與幼兒一起進行語言活動和訓練，幫助幼兒形成正確的學習品質，讓幼兒在玩中學，在學中玩，擁有一個快樂而有意義的童年。同時，教師要注重幼兒的差異性，不要用一把“尺子”衡量所有幼兒，應該設計形式多樣的語言活動，讓幼兒都能在原有的基礎上得到提升。

語言培養不是一朝一夕完成的，幼兒教師要將其放到重要的工作位置，指導幼兒表達自己的情緒，營造溫暖、輕松的心理環境，使幼兒對語言產生好感，能全身心地投入區域活動。為了教導幼兒合理調控自己的情緒，幼兒教師可以讓幼兒圍成一圈，然后分別讓幼兒到圓圈的中間講述一件自己開心的事或者生氣的事，然后大家共同討論，這樣能使幼兒保持一顆平和的心態，化解心中的消極情緒，始終保持積極、樂觀的思想，促使幼兒的語言能力在潛移默化中逐步獲得提升。幼兒教師可以在創設游戲情境過程中，在益智區投放卡通頭像，組織幼兒進行“小蝌蚪找媽媽”的表演活動，幼兒要自己選擇動物頭飾，自己梳理表演的流程，給幼兒提供較大的自由空間，然后幼兒會模仿小蝌蚪去找媽媽，并且在表演中開展各種對話，使幼兒在愉快的表演中掌握語言知識，學會與同伴進行交流。幼兒教室在設計區域活動時應該結合幼兒的生活實際，比如，在中班語言活動“我的家人”中，教師鼓勵幼兒用連貫的語言介紹自己的爸爸媽媽，并且能表達出對爸爸媽媽的喜愛之情。教師要在幼兒說的過程中做好糾正，使他們掌握規范的語言，能清楚地說出自己想說的事，增強幼兒說的信心，形成豐富的情感和意志品質。

三、區域活動生成課與社會活動的整合

幼兒是社會大家庭中的一員，在幼兒教育中滲透社會領域的教育是至關重要的。這不僅能培養幼兒的社會責任感和使命感，形成良好的社會性品質，還能促使他們主動參與集體活動，懂得遵守基本的社會行為規則。由于現在許多幼兒在家庭里受到了過度的溺愛，養成了一些壞習慣，如自私、孤僻、任性、懦弱等，這些都是他們成長路上的“絆腳石”，需要幼兒教師與家長相互配合，改變幼兒錯誤的行為和性格，以擴展幼兒的社會經驗。社會現實是選擇幼兒園社會領域課程內容的基礎依據，在設計區域活動的時候應該貼近社會生活現實，拉近幼兒與社會的距離，讓幼兒在具體的活動中感受社會現象和社會文化，培養社會適應能力。任何教育活動都有一定的目的，幼兒區域活動也不例外，幼兒教師應該以幼兒園社會教育目標為依據，選擇幼兒成長中會遇到的友情問題、競爭問題等，使幼兒的內心充滿溫暖，更加熱愛這個世界。

在幼兒園里，幼兒的社會性有沒有得到教師正確的培養是一個探究的話題。很多幼兒教師不愿意上社會課，認為不好找教育素材，而且幼兒接受起來也存在一定的阻礙。但是，只要教師找準抓手、轉變觀念、創新形式，就一定能讓區域活動產生新的生機，實現幼兒社會性的持續發展。在實際工作中，幼兒教師要為幼兒提供真實的示范，凡是要求幼兒做到的事情，教師必須先做到，給幼兒樹立學習的榜樣，這樣才能變被動為主動，讓幼兒在耳濡目染中獲得社會經驗。例如，為了培養幼兒熱愛家鄉的情感，幼兒教師帶領幼兒在地圖上尋找自己的家鄉，并且讓幼兒進行指讀，發展記憶力和空間想象力。同時，幼兒教師讓幼兒想象一下自己所在的城市的輪廓像什么，整個區域活動呈現出一派歡樂的景象。幼兒教師應該教導幼兒保護自己的安全，當自己在家的時候不要給陌生人開門，可以通過區域游戲進行演示，教師扮演壞人，幼兒通過自己的機智趕走壞人，在游戲過程中學習自我保護策略。在日常教學中，幼兒教師會發現有的幼兒不愿意參加集體活動，每次組織活動都在后面躲著，所以幼兒教師會設計很多團隊協作類的游戲，讓每一個幼兒都有施展才華的機會，而且還會有相應的獎勵，漸漸地，幼兒都能積極地參與各類實踐活動，能在集體中發現自己的價值，對他人更親近，學習初步的人際交往技能。

四、區域活動生成課與科學活動的整合

隨著科技的快速發展，幼兒教育中也要加入科學教育，讓幼兒從小接觸科學知識，懂得科學道理，形成科學思維，為幼兒的長遠發展做好鋪墊。幼兒對科學存在很大的好奇心，他們喜歡教師設計的科學活動，這能開闊他們的視野，發現其中的奧妙，感受到科學就在身邊。幼兒教師應該深入挖掘區域活動中關于科學的活動，將其融入幼兒科學領域教學，培養幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬之情，并樂于大膽探究和實驗，形成學科學、用科學的能力。幼兒教師還要了解幼兒的最近發展區，根據實際需要大膽、靈活地調整區域活動計劃，呈現精彩課堂，在科學活動中培養創新能力，提高幼兒園教育教學水平。科學是幼兒教育階段的基礎學科，幼兒園要提供多種科學材料，激發幼兒的科學興趣，驅動幼兒自主動手操作，在獲取科學知識的基礎上發展科學探究能力。幼兒是活動參與的主體，在科學活動中幼兒教師要尊重幼兒的想法，拓展科學實驗課堂，構建生活化的科學實驗環境，使幼兒更好地認識周圍的世界。

在區域活動中進行科學小實驗，幫助幼兒輕松地理解科學現象，開心地掌握科學知識，增強幼兒的手腦協調能力，體驗成功帶來的喜悅。幼兒教師應該將區域活動中形成的科學課程滲透到五大教育領域中，開展師幼互動，以科學活動為基點，做好幼兒科學智慧的挖掘。比如，在進行科學活動“彩虹棉花糖”，幼兒教師帶領幼兒進行實驗操作，幼兒直觀地感知了“吸水小豆豆”的變化，聚精會神地投入活動，充滿期待和渴望，然后幼兒將“紅黃藍”三原色任意兩種顏色混在一起，會發現變成一種新的顏色，這樣幼兒非常興奮，他們的接受程度也會更高。在實際教學中，幼兒教師應該將培養幼兒的環保意識和行為作為一個重要內容，幼兒是地球未來的主人，從小對幼兒進行環保教育很有必要。幼兒教師通過宣傳片向幼兒介紹了地球的現狀，讓幼兒初步了解人與環境的關系，這能激發幼兒的環保意識，從而能節約用水，不浪費糧食，教師還可以邀請幼兒說一說自己身邊的環保故事，組織幼兒制作環保公益廣告，指引幼兒愛護動植物，關心周圍環境，珍惜自然資源。同時，幼兒教師還可以向幼兒介紹低碳生活的概念，舉行環保時裝秀活動，讓幼兒利用廢舊物品設計服裝，廢舊材料在家長和幼兒的手中變廢為寶，讓綠色環保理念深深扎根在幼兒的心里。

五、區域活動生成課與藝術活動的整合

藝術教學同樣離不開區域活動的支持，無論是音樂、美術，還是舞蹈，都必須在活動中進行反復的練習，才能達到熟能生巧的境界。幼兒園應該規范藝術教學活動，激發幼兒感受美、表現美的情趣，讓幼兒接受良好的審美教育，不斷提升審美能力，促使幼兒積極參與藝術活動。藝術是實施美育的主要途徑，幼兒教師要認真研究藝術的作用，將其融入區域活動，抓住幼兒的興趣點，讓幼兒沉浸在藝術文化的氛圍中，盡情享受藝術帶來的快樂。同時，幼兒教師要合理安排藝術活動和體力活動，這不僅是課程改革的要求，也是素質教育發展的必然趨勢，幼兒必須成為德、智、體、美、勞全面發展的人才，增長認知學習經驗，這也在一定程度上詮釋了區域活動的重要性。值得注意的是，幼兒天生就有熱愛藝術活動的傾向，他們擁有著豐富的情感，幼兒教師要尊重幼兒的自主性，注重幼兒自身個性的發展，培養幼兒的責任感和價值觀，更好地塑造園風園貌。

弘揚優秀傳統文化是幼兒教師的職責，教師可以在傳統節日的時候開展主題區域活動，讓幼兒感受到節日文化，能在他們心中播下熱愛傳統文化的種子，充分體現自我創造能力，促進幼兒健全人格的形成。幼兒教師帶領幼兒去挖掘具有地域特色的文化習俗，用橡皮泥制作“節日美食”，共同跳節日舞蹈，使幼兒得到身心的放松。藝術活動要面向全體幼兒，讓幼兒享受美的熏陶，但是每一個幼兒的藝術能力都各不相同，在實際教學中要做到統籌兼顧，把握有效的教育契機，在音樂方面鼓勵幼兒隨著音樂做簡單的舞蹈動作，學會跟著音樂打節拍，還要掌握簡單的樂器操作。在美術方面指導幼兒欣賞藝術作品和手工藝品，認識和區分顏色。對于有藝術天賦的幼兒，教師要提供更多的實踐機會，讓他們盡自己所能地去創作，使幼兒的藝術思維能力得到鍛煉。幼兒教師要以發展的眼光看待幼兒，將幼兒創造的藝術作品進行多方面的展示，可以在幼兒園的展示屏上循環播放，讓幼兒喜歡上藝術創作，還可以讓幼兒將藝術作品帶回家里，與家長共同分享創作的心得體會。幼兒教師要加強與家長的聯系，發揮家園合作的優勢，給幼兒提供藝術資源，讓幼兒將藝術活動融入生活和學習中，接受更多與生命相關的美好物象，養成良好的學習習慣。

六、結語

總而言之，區域活動在幼兒教育教學工作中發揮著不可替代的作用，創新區域活動的設計及生成是一個優秀幼兒教師成長的必由之路。在日常工作中，幼兒教師要從每一個教學活動入手，根據幼兒的個性特點和發展規律，選擇幼兒喜聞樂見的區域活動，將生成的課程進行細化，巧妙地融入五大領域的教學中，使幼兒教育朝著科學、高效的方向發展。