玩轉(zhuǎn)民間體育游戲 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

□江蘇省宿遷市沭陽縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 賢琪

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把促進(jìn)幼兒的身心健康放在工作的首位，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作等,是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。教育家陶行知先生認(rèn)為：健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也就是教育的出發(fā)點(diǎn)；倡導(dǎo)“健康第一”“終身體育”“珍惜童年生活獨(dú)特價(jià)值”的理念。將民間體育游戲納入幼兒園課程中，拓寬幼兒游戲內(nèi)容，促進(jìn)幼兒非智力因素發(fā)展，不僅對(duì)幼兒的健康發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且為一生的身心健康贏得了時(shí)間。作為教師，要充分整理和利用民間體育游戲，在教學(xué)中將民間體育游戲靈活地貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮民間體育游戲的作用，讓幼兒在民間體育游戲中健康快樂地成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒對(duì)民間體育游戲的興趣

環(huán)境是幼兒園的重要資源，如何利用好幼兒園現(xiàn)有資源，對(duì)教師也是一種考驗(yàn)。我園的占地面積大，戶外的游戲場(chǎng)地很大，同時(shí)也有較大的塑膠地面和草地,教師在設(shè)計(jì)戶外游戲的時(shí)候，便充分利用了這個(gè)現(xiàn)成資源。教師在地面上畫出各種音符，幼兒一進(jìn)門就不自覺地跟著音符唱起來、跳起來。教師把平時(shí)教唱的兒歌和游戲結(jié)合起來，幼兒很容易就在園里進(jìn)行游戲。教師深知不同年齡段的幼兒在身體發(fā)育等各方面多不同，所以還精心地為不同年級(jí)的幼兒設(shè)置了不一樣的戶外游戲內(nèi)容。如大班幼兒個(gè)子較高，身體各方面發(fā)育較成熟，穩(wěn)定性等也比較好，教師就在區(qū)域里放置輪胎、鐵環(huán)、陀螺、高蹺等，讓幼兒更好地駕馭游戲。而小班幼兒相對(duì)較小，教師在區(qū)域放置了沙包、皮筋、跳繩、毽子、觸摸物等物品，方便幼兒園觸摸和了解，進(jìn)而慢慢玩起來。

家長(zhǎng)資源也是教師需要利用起來的，家園共育才能達(dá)到更高的目標(biāo)。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集廢舊物品，制作體育游戲材料和器材。例如，大班涵涵的爸爸在汽車修理廠工作，他給幼兒送來了幾個(gè)廢舊輪胎，教師進(jìn)行加工后，就變成了幼兒的“鉆圈”游戲道具，輪胎皮質(zhì)軟，而且也相對(duì)安全，幼兒即使摔跤了，也不會(huì)很疼。有些家長(zhǎng)和幼兒腦洞大開，用雪碧瓶子制作“大鯊魚”,玩起了“大鯊魚吃小魚”的游戲；把蛋糕盒制作成啞鈴,比賽玩“舉重”的游戲。幼兒想象力很豐富，會(huì)對(duì)不同的材料進(jìn)行變通，轉(zhuǎn)換成新的游戲器材。因?yàn)橛變鹤约簠⑴c了設(shè)計(jì)，所以在玩的時(shí)候會(huì)更開心，在玩的過程中自然而然地學(xué)到了一些民間體育游戲。在這些體育游戲中，幼兒的身體得到了充分鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)民間體育游戲的熱情。為了讓幼兒更多地接觸到民間體育游戲，教師在晨間游戲、課間的時(shí)候也設(shè)置了一些體育游戲，因?yàn)闀r(shí)間很短，幼兒相對(duì)不集中，教師就設(shè)置了好操作的游戲，比如石頭剪刀布、炒花生、跳山羊、翻大個(gè)等。

二、利用民間體育游戲促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的有效策略

民間體育游戲源于老百姓的生活，在日積月累中形成，有著悠久的文化歷史，這里面充滿了勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，充滿了濃厚的本土氣息，簡(jiǎn)單易懂，幼兒一學(xué)就會(huì)。而且不受場(chǎng)地、器械等約束，教師和幼兒可以隨時(shí)隨地地開展游戲，也因此深受幼兒和教師的喜愛。但在具體實(shí)施操作中，教師還是要根據(jù)幼兒園和幼兒的實(shí)際情況，來合理選擇一些游戲內(nèi)容，并加以修改和調(diào)整，這樣幼兒在開展游戲活動(dòng)的時(shí)候更容易學(xué)會(huì)，教師操作也更便捷。

（一）合理收集改編民間游戲，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展特征

教師在選擇一些民間體育游戲時(shí)，要考慮不同階段幼兒的身心發(fā)育特征，可以對(duì)原始民間游戲進(jìn)行一些調(diào)整和改編，以便更好地讓幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲的精髓，進(jìn)而挖掘出其中的教育價(jià)值。比如，幼兒都比較熟悉也很喜歡的“紙飛機(jī)”游戲，教師在游戲中發(fā)現(xiàn)，通過不同的折疊技術(shù)改變紙飛機(jī)的受力面，能使飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)。這就需要教師挖掘紙飛機(jī)對(duì)幼兒體育發(fā)展的功能，集中一個(gè)動(dòng)作練習(xí)，那就是投擲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒借助飛機(jī)飛行的遠(yuǎn)近，逐漸調(diào)整投擲的角度和方式，逐漸調(diào)整，指導(dǎo)幼兒掌握正確的投擲方法。再如，“三個(gè)字”民間游戲，主要是訓(xùn)練幼兒奔跑的能力，但是幼兒的加速跑和追逐會(huì)引發(fā)安全隱患，這時(shí)教師可以結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行改變，調(diào)整游戲規(guī)則，縮小游戲的范圍：規(guī)定只能一追一，在追逐過程中其他幼兒不能幫助和搗亂；規(guī)定每一個(gè)幼兒在一分鐘內(nèi)只能用一次“三個(gè)字”進(jìn)行自救，通過這樣的方式，降低游戲難度，也使游戲的內(nèi)容更加明確。

（二）設(shè)計(jì)游戲情境，增加幼兒在體育活動(dòng)中的情感參與

民間游戲受到傳統(tǒng)文化的影響，目標(biāo)上單一，注重運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，而忽視游戲的情境，忽視幼兒在活動(dòng)中的情感。幼兒的思維處于形象思維階段，幼兒的高度情感性是幼兒的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)活動(dòng)中教師要通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加幼兒在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)。例如，“小紅帽”的游戲是鍛煉幼兒從高向下跳、鉆、奔跑的能力，并學(xué)會(huì)雙腳落地時(shí)的屈膝緩沖。教師由木偶劇“小紅帽”引入游戲，先給幼兒戴上小紅帽，使幼兒進(jìn)入游戲情境中，然后隨著歌曲《小紅帽》的音樂做熱身運(yùn)動(dòng)，通過從高處向下跳入小紅帽的家，進(jìn)行基本的動(dòng)作練習(xí)。在這樣的游戲過程中，幼兒擔(dān)當(dāng)角色小紅帽，教師擔(dān)當(dāng)角色“小紅帽媽媽”，將小紅帽的家作為游戲場(chǎng)景。假想的角色、假想的情境，使游戲活動(dòng)變得形象具體，也變得更加有趣，幼兒在游戲過程中有充分的情感參與，使其游戲的過程體驗(yàn)更加有效。

再如，游戲“小推車”設(shè)置了娃娃送信的情節(jié)，利用簡(jiǎn)單的道具：雞毛信、小推車等。游戲開始，播放《健康歌》音樂，全體幼兒和教師一起開展熱身運(yùn)動(dòng)，為下面的游戲做好準(zhǔn)備。游戲開始了：第一次，全體幼兒分成四個(gè)小組（紅、黃、藍(lán)、綠），每組5名幼兒，各組前50米處放置相應(yīng)的彩旗，教師下達(dá)口令后，每組幼兒按順序送信，繞彩旗后回到隊(duì)前，交給第二個(gè)幼兒，依次輪流，最先送完信的一組為勝者；第二次，全體幼兒分成兩組，按序經(jīng)過小河、獨(dú)木橋，取回雞毛信，時(shí)間短的一組為勝者。這樣的游戲活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的參與激情，達(dá)到預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。

（三）整合民間游戲，形成主題活動(dòng)

在活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，民間體育游戲的很多游戲內(nèi)容是集中于某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)或技能的反復(fù)練習(xí)。如果是在單節(jié)體育游戲中訓(xùn)練幼兒的基本動(dòng)作技能是有效的，但是體育游戲活動(dòng)不只是一節(jié)單獨(dú)的體育課，還應(yīng)包括一些在重要節(jié)日舉行的主題性活動(dòng)。而把這些民間體育游戲融入這些活動(dòng)中并形成主題活動(dòng)，也是對(duì)民間體育游戲有效開展的一種方式。例如，在“六一”組織的親子活動(dòng)中，教師將“兩人三足”“小烏龜行走”“泡泡游戲”組合在一起，形成主題活動(dòng)。活動(dòng)規(guī)則是，媽媽或爸爸和幼兒用繩子捆住小腿行走5米，然后以烏龜?shù)淖藨B(tài)，即媽媽或爸爸背靠背，背著孩子匍匐前進(jìn)，鉆過三個(gè)竹竿障礙，親子合作制作泡泡，連續(xù)吹出五個(gè)泡泡算成功……從活動(dòng)后的反思和總結(jié)中可以發(fā)現(xiàn)，在類似這樣的游戲活動(dòng)中，教師將民間游戲進(jìn)行了有效整合，這既提高了家長(zhǎng)的參與熱情，也增強(qiáng)了幼兒對(duì)民間體育游戲的體驗(yàn)感，最重要的是促進(jìn)了幼兒和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)了親子感情，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

通過大量民間體育游戲的開展，民間體育游戲慢慢地受到了幼兒和教師的喜愛和認(rèn)可。但在民間體育游戲開展的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如幼兒可完全自主開展的民間體育游戲種類相對(duì)較少，民間體育游戲在幼兒園游戲比例中占比較少，加上民間體育游戲流傳之久，游戲的創(chuàng)新性不是很強(qiáng)，降低了民間體育游戲在其他幼兒園中的開展運(yùn)用。所以，教師在進(jìn)行民間體育游戲中，要根據(jù)幼兒的不同特征，對(duì)現(xiàn)有民間體育游戲進(jìn)行整合和調(diào)整，形成主題活動(dòng)，讓游戲內(nèi)容和形式更加貼近幼兒，提高幼兒參與民間體育活動(dòng)的積極性。

三、民間體育游戲有效發(fā)展幼兒的社會(huì)交往能力

“玩”是幼兒的天性，學(xué)前教育的主要任務(wù)也就是讓幼兒能在玩中學(xué)、學(xué)中玩。而通過民間體育游戲的開展，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了寬容、理解、合作、關(guān)心和溝通，培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣。馬斯洛認(rèn)為：當(dāng)兒童生理的、安全的需要得到滿足時(shí)，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團(tuán)體中的一員，渴望在團(tuán)體中與他人之間建立深厚的感情。因此，幼兒的交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過程所必需的。不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒進(jìn)行民間體育游戲時(shí)，幼兒之間的互動(dòng)增加了，相互配合得更默契了。如“跳皮筋”“跳竹竿”“城門城門幾丈高”為多人集體游戲，“同心協(xié)力”為兩人以上合作開展的游戲，“打沙包”為需要3人才能玩的游戲等。如游戲“同心協(xié)力”，需兩人合作才能順利到達(dá)目的地。游戲時(shí)兩人一前一后站立，雙腳用皮筋固定在兩塊條形木板上，幼兒行進(jìn)過程中，兩人雙腳須步調(diào)一致，口中喊著“左右左右”來統(tǒng)一，即兩人思想和行動(dòng)上的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，方能順利完成游戲任務(wù)。又如，在“跳皮筋”游戲中，當(dāng)由一人過渡到多人跳時(shí)，難度增加，為了贏得勝利，幼兒的凝聚力增強(qiáng)了。若一人失誤，都會(huì)影響游戲的順利完成而得不到獎(jiǎng)品，但是幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝、想要贏的念頭又促使幼兒之間相互配合，這充分培養(yǎng)了幼兒團(tuán)體協(xié)作精神與社交能力。又如在好玩、刺激的“跳竹竿”中，游戲里有打竹竿和跳竹竿兩種角色，跳竹竿的幼兒要根據(jù)竹竿敲打的節(jié)奏，即一開一合來回自如地跳過竹竿而不被夾住腳，打竹竿的幼兒要顧及跳竹竿的同伴，有規(guī)律地敲打竹竿，便于玩伴跳過去。

通過和同伴一起進(jìn)行這些民間體育游戲，幼兒學(xué)會(huì)了相互支持和幫扶，在相互幫助的過程中，他們也能真正體驗(yàn)到自己就是大家庭里中的一員。有些民間體育游戲需要3～5個(gè)幼兒一起進(jìn)行，這就促進(jìn)了幼兒學(xué)會(huì)相互協(xié)調(diào)與溝通，在相處中學(xué)會(huì)如何與同伴進(jìn)行有效溝通，如何解決和同伴之間的一些問題和矛盾等。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師安排讓每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任其中的不同角色，這樣既能培養(yǎng)幼兒的組織能力，也增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，大大促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)交往能力，而這些就是民間體育游戲的魅力。

四、將民間體育游戲巧妙地融入幼兒園健康教育活動(dòng)中

為了將民間體育游戲巧妙地融入幼兒園健康教育活動(dòng)中，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)和提煉，具體可以體現(xiàn)為以下方面。1.面向全體，讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中。2.滿足不同年齡段和不同幼兒的游戲需求，根據(jù)他們的年齡、興趣、性別等因素來選擇不同的游戲。筆者班里的男孩子就比較喜歡玩“警察抓小偷”“打手槍”“彈球”“扳手腕”等一些活動(dòng)量比較大的活動(dòng)，女孩子就比較喜歡玩“扔沙包”“編花籃”“過家家”“跳房子”“踢毽子”等比較有趣味性的游戲，這些游戲的設(shè)置依據(jù)是幼兒的性別。不同年齡段的幼兒喜歡玩的游戲也不一樣，比如小班的幼兒就喜歡玩一些簡(jiǎn)單、具有趣味性的游戲，一個(gè)“娃娃家”或一個(gè)角色游戲就能滿足他們；而大班的幼兒不僅注重活動(dòng)的趣味性，競(jìng)爭(zhēng)的心理在他們身上也慢慢地體現(xiàn)了出來。他們喜歡比賽，喜歡爭(zhēng)出勝負(fù)，“掰手腕”“踩高蹺”“踢毽子”“跳繩”等這些民間體育游戲來作為他們的比賽項(xiàng)目，再適合不過了。3.晨間活動(dòng)、休息的時(shí)間、等待的時(shí)間，其實(shí)也都是開展游戲的時(shí)間。在這些零碎的時(shí)間里開展一些游戲，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒也可以掌握一些游戲的玩法，和教師在短暫的時(shí)間里玩起來，比如拍手歌、手指游戲、石頭剪刀布、切水果等。

案例1：記得小班幼兒剛進(jìn)園時(shí)，筆者發(fā)書給他們看，他們的手指靈活度還不能翻開一頁書，于是筆者便每天引導(dǎo)幼兒玩手指游戲。這個(gè)游戲不僅有好記的兒歌，還增強(qiáng)了幼兒手指的靈活度，沒過多久，幼兒翻書的能力也大大提高了，他們知道了怎樣運(yùn)用手指來翻書，用哪個(gè)手指翻書最快。

民間體育游戲活動(dòng)的開展，對(duì)幼兒的身體健康發(fā)展起著很大的作用，能在日常生活中不知不覺地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，從而使幼兒的健康發(fā)展有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。民間體育游戲活動(dòng)，已經(jīng)潛移默化地進(jìn)入我們幼兒園的生活，它對(duì)幼兒園健康教育的影響深遠(yuǎn)，然后幼兒在民間體育游戲活動(dòng)中也表現(xiàn)出了誠實(shí)、自信、堅(jiān)定勇敢等健康的性格特征。民間體育游戲是我國歷史文化中璀璨的一頁，作為幼兒教師，要充分挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)高效利用起來。

幼兒民間體育游戲有著深刻的教育價(jià)值和發(fā)展前景，教師要重視并且不斷學(xué)習(xí)和研究。民間體育游戲給幼兒提供了回歸自然、擁抱自然、探索自然的一片天地。通過這些游戲，幼兒的想象力、操作能力、組織能力、探索能力等都得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，民間體育游戲這一絢麗的瑰寶，也給一代又一代的人帶來了歡樂，并發(fā)揮其更大的作用，促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)不斷挖掘它蘊(yùn)涵的內(nèi)在潛力，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。