小學美術教學中有效滲透德育教育的研究

胡瑜倬（甘肅省華池縣實驗小學）

在美術教育事業不斷發展的背景下，小學美術教學內容更加豐富、科學。在其中滲透德育教育，契合素質教育和課程改革的目標和要求，是豐富教學手段和創新教學理念的體現。當前小學美術教師的主要任務是將德育教育滲透到不同的教學環節中，激發學生的美術學習興趣和創作熱情，使學生在潛移默化中感受美術的魅力，形成正確的審美價值觀念，逐漸成長為高素質人才，形成健全的人格。

一、在小學美術教學中滲透德育教育的意義

我國美術教育改革正在闊步前行，基于立德樹人根本任務的要求，教師在教學中滲透德育教育，能夠把握正確的教育改革方向，貫徹落實立德樹人根本任務，將學生塑造為高素質人才。德育教育的核心是立德樹人，在美術課堂教學中開展不同形式的德育教育活動，能夠對學生的審美觀念和身心健康產生積極的影響。在新時代下的小學美術教學中，教師應該著眼于培養學生的正確思想價值觀念和健全人格，立足德育教育要求，利用不同的美術作品來感染學生，提高其明辨是非、善辨美丑的能力，從而踐行德育教育目標，激發學生的美術學習興趣，加強德育教育效果。

二、在小學美術教學中滲透德育教育的策略

1.啟迪學生美術思維，奏響德育樂章

小學生正處于思維發展的起始階段，以交流互動、課堂提問等方式來啟迪學生的美術思維，有助于調動學生深入感知美、體現美的積極性。教師應當把握當前階段學生的學習特點和思維發展規律，立足實際學情進行設問和交流，將中華優秀傳統文化融入美術教學中，奏響華麗的德育樂章。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·美術》三年級下冊（以下統稱“教材”）“水墨游戲”時，教師可以先展示中國水墨畫，讓學生說出自己的直觀體驗，由此引申出毛筆、水墨、宣紙等繪畫工具，激發學生美術學習興趣的同時，鼓勵學生運用毛筆進行繪畫，同時引用學生熟知的詩句“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕”，讓學生將古詩詞中蘊含的中華傳統文化與水墨畫建立起聯系，由此提高學生的文化傳承意識，培養學生良好的文化自信。在此基礎上，教師可以讓學生通過觀察多種筆墨元素組合而成的水墨畫，初步體會筆墨情趣。然后，突破傳統美術教學以示范、臨摹為主的教學方式，鼓勵學生思考中國畫筆墨組合的特點，啟迪學生的美術思維，使之能夠通過自由思考、交流、想象，建立起大膽創造的信心。為了滲透德育教育，教師可以在學生創作的過程中指導學生對比古今，分析不同水墨畫中蘊含的人文思想和真實情感。最后，教師可以帶領學生開展繪畫游戲，讓學生用水墨表現現實生活中的不同場景，開辟繪畫活動新天地，讓學生的思維得到啟發，在掌握中國畫基礎知識的同時增強文化自信。

2.提供美術感性材料，描繪德育藍圖

小學生的注意力集中時間較短，通過為其提供直觀、具體的美術感性材料，有助于降低美術知識的學習難度，讓學生產生學習美術知識的興趣。教師應當從學生熟知的生活物品入手，展示與教學內容相關的美術感性材料，借助多樣材料推進德育教育，融合美術知識點講解與思想道德修養培養，描繪宏偉的德育藍圖。

例如，在教學教材“多彩的夢”時，教師先引導學生回憶印象最深刻的夢，并呈現電影《愛麗絲夢游仙境》的道具圖片，應用能夠引發學生美術學習興趣的感性材料開展教學，讓學生懂得應用線條、色彩、形狀來表現自己的夢。然后，教師可以與學生共同欣賞夏加爾的作品《我與我的村莊》，分析夸張變形的繪畫方法，鼓勵學生以聯想創造的方式表現夢境，并在畫中融入自己的理想，滲透德育教育，鼓勵學生樹立遠大志向。教師要根據學生的繪畫進行點評，解讀學生刻畫夢境的方法，呈現達利作品《記憶的永恒》，利用感性材料引導學生進行對比，使之明確自己在繪畫過程中需要改善的地方。教師要鼓勵學生大膽想象，在繪畫中表現自己未來想從事的職業，同時滲透德育教育，讓學生樹立正確的歸因觀念，從而取得良好的德育教育成果。

3.開創美術教學內容，豐富德育載體

鑒賞是小學美術教學的重要組成部分。開展不同形式的美術鑒賞活動，豐富教學內容，有助于激發學生的創作靈感和審美意識。教師可以利用豐富的美術資源，將學生引入美術鑒賞之境，利用學生對中華文明和傳統文化的無限崇拜，開展針對性較強的德育教育，拓寬德育載體，增強學生的民族自豪感和歸屬感。

例如，在教學教材“快樂的節日”時，教師可以先為學生呈現有關節日場景的美術作品，引導學生從構思、構圖等角度進行鑒賞，感受節日的喜慶，產生對中華傳統民俗文化的熱愛之情。然后，教師可以播放有關春節的動聽音樂，讓學生多感官參與學習，對比分析不同節日主題的美術作品，闡述自己的鑒賞感受，豐富美術教學內容，不斷豐富德育教育載體。教師還可以鼓勵學生選擇自己最喜歡的傳統節日，畫一幅能夠體現節日氛圍的美術作品，并鼓勵學生之間相互傳閱、鑒賞。在鑒賞中可以開展“心有靈犀”游戲活動，鼓勵學生根據畫中內容來猜傳統節日，依托不同的德育載體，使學生深入理解中華優秀傳統文化，促進美術核心素養的發展。

4.創新繪畫評價機制，助推德育升華

繪畫是檢驗學生美術學習成果的重要途徑。如何點評才能落實德育教育是當前教師需要思考的問題。以教師點評和學生互評相結合的方式，給予學生客觀、真實的評價，設計以鑒賞能力和審美能力培養為最終導向的評價機制，能夠為德育教育的滲透提供切入點。因此，教師應當在不同的評價中積極鼓勵學生，并為其指明學習方向，助推德育升華，促進學生形成良好品質。

例如，在教學教材“保護珍稀野生動物”時，教師可以先指導學生收集有關東北虎、藏羚羊、大熊貓等珍稀野生動物的圖片，并以剪裁、繪畫、粘貼等方式制作畫冊或分布圖，培養學生保護動物的責任感。教師應當對學生的畫冊或分布圖進行點評，從做工角度來分析畫冊的美觀性和實用性，讓學生懂得直觀呈現野生動物圖文材料，可以給人帶來心靈的震撼；利用對比強烈的色彩來繪制分布圖，可以凸顯野生動物的珍貴性。教師要鼓勵學生之間相互點評，在分析野生動物造型與色彩設計理念的基礎上，提出自己的見解，汲取他人的創作經驗，以提高美術創作水平，獲得學習成就感和滿足感，知道保護野生動物的重要性，形成正確的思想道德觀念。

三、結束語

美術是人類文化的重要組成部分，也是德育教育的關鍵載體，可以為學生提供高質量的美術知識教育，使學生懂得“藝術來源于生活，又高于生活”的道理。在小學美術教學中有效滲透德育教育，可以讓學生感受學習美術知識和創作的樂趣，在獲得精神層面享受的同時，對美術學習產生濃厚的興趣，促進自我藝術素養的不斷發展。小學生正處于思想道德意識和審美觀念形成的關鍵時期，教師應當開展高質量的德育教育活動，推進美術課堂教學素質化，提高德育教育水平，促進學生綜合素質的全面發展。