小學語文教學中德育滲透路徑探討

祁學芝（甘肅省古浪縣城關第三小學）

小學語文是一門工具性和人文性相統一的學科，它承擔著重要的德育任務。在小學語文教學中，教師不僅要夯實學生的語文基礎知識，還要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素，注重德育滲透工作，促進學生形成優秀的道德品質。如何在小學語文教學中滲透德育，成為當下小學語文教師需要認真研究的課題及亟須解決的問題。

一、小學語文教學中滲透德育的意義

1.有利于落實語文教學改革要求

如今，素質教育明確提出要把學生培養成德智體美勞全面發展的人才。小學語文教育是基礎教育的重要組成部分，肩負著推進素質教育的重擔。在小學語文教學中滲透德育，可以拓寬語文教學的范圍，為更好地開展德育工作鋪平道路，助推小學語文教學改革。

2.有利于提高學生的綜合素質

小學德育工作備受社會各界的廣泛關注。德育能幫助學生樹立正確的學習觀念，端正學習態度，有利于進一步培養學生認真、踏實、上進、精益求精的良好品質，對提高學生的綜合素質有著積極的促進作用。

3.有利于促進學生身心健康發展

學生身心健康問題是當前社會關注的重點話題。隨著科技的迅猛發展，互聯網已經滲透到人們工作與生活的方方面面。網絡內容良莠不齊，心智不成熟的學生很容易受到錯誤觀念的熏染，進而影響身心健康發展。小學語文教材具有較強的人文性，蘊含豐富的德育資源，可以提升學生抵抗誘惑的能力和明辨是非的能力，深化學生的道德認知，幫助學生塑造健全的人格，進而促進身心健康發展。

二、小學語文教學中滲透德育的路徑

工欲善其事，必先利其器。為了更好地在小學語文教學中滲透德育，教師要根據教材內容，結合學生的年齡和心理特征、學習能力等，整合貼近學生實際的德育素材。同時，還要運用多樣化的德育滲透方法，架起智育與德育之間的橋梁，讓德育在小學語文教學中落地生根、開花結果。

1.在識字教學中滲透德育

漢字承載了中華民族五千年的文化歷史，散發著不朽的文化魅力。漢字不僅承載著中華文化和中華民族的傳統美德，而且蘊含著深刻的人生哲理。在識字教學中，教師要引導學生感受漢字之美，向學生傳遞高尚的思想道德品質和正確的價值觀念，對學生進行德育熏陶。例如，在學習“眾”字時，教師可以先讓學生觀察這個字的特點，學生會說“三人為眾”。教師點撥：的確是這樣，一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。在我們的學習和生活中，有些任務如果只依靠一個人的力量，往往無法完成或完成得不夠好；而大家團結起來，發揮團隊精神，便能輕松完成。因此，我們在平時的學習和生活中，要學會團結、學會合作。這樣，在識字教學中，教師讓學生懂得了“眾人拾柴火焰高”的道理，提高了學生的團結協作意識和集體主義精神。

2.在閱讀教學中滲透德育

統編版《義務教育教科書·語文》（以下統稱“教材”）的編寫者精心挑選了很多圖文并茂、內涵豐富的美文。有的課文歌頌奉獻精神，有的課文傳遞人間真情，有的課文頌揚勞動最光榮，有的課文彰顯愛國情懷。這些都是絕佳的德育素材，對學生具有重要的教育意義。在閱讀教學中，教師應該充分挖掘教材中蘊含的德育因素，便于學生在閱讀學習時能獲得一定的思想啟發，提升個人道德素養。例如，有足智多謀、神機妙算的諸葛亮，有砸缸救人的司馬光，有講究誠信的宋慶齡，有關愛小動物的列寧，有強烈愛國主義精神的狼牙山五壯士，有嚴守戰場紀律、為革命獻出寶貴生命的邱少云，有“鐵肩擔道義，妙手著文章”的革命先驅李大釗，等等。通過閱讀這些文章，學習偉人、名人的生動事跡，有利于培養學生樂于助人、誠實守信、熱愛國家、樂于奉獻、懂得感恩等優秀品質，為他們以后的人生之路奠定良好的基礎。又如，在教學教材五年級上冊《圓明園的毀滅》這篇課文時，有些教師只注重語文基礎知識的講解，結合考點分析課文內容，讓學生了解圓明園被毀之前的景象和被毀的原因，并生硬地記憶一些考點，這樣的教學不利于德育滲透。如果教師能結合時代背景，深入挖掘文章中隱含的德育元素，如展示圓明園在毀滅之前的壯觀景象，引導學生感受圓明園的精美絕倫，進而引導學生感受古代勞動人民的智慧等，激發學生的愛國情感和民族自豪感。然后，展示被火燒后斷壁殘垣的圓明園，讓學生知曉正是因為清政府的腐敗無能，才導致了圓明園的毀滅。意識到國家只有強大起來，才能不受欺負，從而激勵學生樹立遠大的理想，好好學習，保家衛國。這樣有意識地滲透德育，能夠取得較好的德育效果。

3.在寫作教學中滲透德育

教師要引導學生從生活中挖掘寫作素材，提升觀察能力，主動學習和發揚身邊的美德，并在自己的作文中融入真實的情感，用自己的手寫自己的話，表達自己的真情實感。教師可以讓學生分享身邊的自然風光，提高學生熱愛自然、保護自然的意識；也可以選擇身邊健康向上、充滿正能量的人和事來寫，讓學生在寫作中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，教師要做好寫作后的點評，及時發現學生寫作中存在的問題并進行糾正，讓以德育人真正落到實處，讓德育的種子植根于學生的心田，讓德育滲透貫穿寫作教學的全過程。例如，在教材六年級上冊“習作：家鄉的風俗”的寫作教學過程中，教師可以指導學生進行“家鄉的風俗”調查活動，搜集、整理家鄉的民俗、節日習俗、傳統禮儀等，然后形成作文并進行成果匯報，讓學生感受家鄉的人情美和風俗美，從而激發學生對家鄉的熱愛之情和身為家鄉人的自豪感。

4.在實踐活動中滲透德育

針對當前德育內容與學生實際相脫節的問題，教師可以開展豐富多彩的語文實踐活動，讓德育工作落到實處。例如，教師可以組織學生開展以“愛國”為主題的演講比賽，或是詩歌朗誦比賽，培養學生的愛國主義精神；可以組織學生開展“啄木鳥行動”，帶領學生走上街頭，深入社區，查找錯別字，提高學生正確運用漢字的能力，培養學生對漢字的熱愛之情；可以開展經典誦讀活動，在經典的浸潤下提升學生的道德素養。豐富多彩的語文實踐活動，不僅豐富了學生的課余生活，而且讓德育真正走進學生的心靈。

5.通過典型事例滲透德育

教師要善于挖掘充滿正能量的典型事例，將其靈活運用到小學語文教學中，讓學生從典型人物身上汲取德育力量。小學階段是培養學生行為習慣的關鍵時期，教師要結合學生的實際情況選取典型的德育素材，規范學生的行為，教會學生懂得感恩、孝敬父母，養成勤儉節約、尊敬師長的優良品質。黃香溫席、孔融讓梨、程門立雪等典型故事，都是很好的德育素材，如果教師能巧妙地將其運用到語文教學中，會使學生受到良好的德育熏陶。

三、結束語

小學語文教師在教學中要關注學生的思想品德，抓住各種時機滲透德育教育，促進學生語文水平和思想道德品質的共同提高，充分發揮語文課程的育人價值，促進學生健康、快樂地成長。