構建小學數學學習型課堂的策略

陳雅煌（福建省廈門市梧桐實驗學校）

課程改革倡導“以生為本”的教育理念，要求教師以學生為中心開展教學工作。在此背景下，許多新型的教學模式應運而生，學習型課堂教學模式便是其中之一。傳統的教學模式以教師為中心，而學習型課堂注重學生在學習活動中的主體地位，有利于促進學生的發展和成長。在小學數學教學中構建學習型課堂，可以改變以往教學中存在的沉悶現象，為學生創造良好的學習環境，以促進學生發展數學核心素養，有利于學生更好地應對今后的數學學習。

一、構建學習型課堂的意義

學習型課堂，是以學習型組織理論為基礎的教學模式，其強調團隊合作及共同愿景的確立，具有開放性、互助性、自主性和系統性的特點，有利于培養學生的持續學習能力，使學生獲得更好的發展與進步。因此，在小學數學教學中構建學習型課堂具有重要的現實意義。

1.凸顯學生地位，激發學習興趣

學習型課堂以團隊學習、互動對話和系統思考為基本特征，強調師生之間、學生之間的合作交流，可以有效提升學生的主體性。構建學習型課堂，最為顯著的現實意義在于凸顯學生的主體地位，讓學生獲得更多思考、探究的機會，以增強學生的學習體驗。這樣，學生可以更好地感受數學學科的魅力，從而激發數學學習的熱情。由此可見，構建學習型課堂打破了“以教師為中心”的局面，可以讓學生獲得良好的學習體驗，最終達到激發學生數學學習興趣的目的。

2.拉近師生距離，建立良好關系

傳統的小學數學教學主要以“教師臺上講、學生臺下聽”的形式展開，師生之間缺乏有效的互動交流，課堂氛圍過于枯燥乏味，從而影響課堂教學效果。學習型課堂是以學習型組織理論為基礎的開放式、探究式的教學活動。在小學數學學習型課堂中，教師不再扮演“演說家”的角色，而是學生課堂學習中的引導者和組織者，加強與學生的交流和探討。這樣能夠拉近教師與學生之間的距離，逐步建立良好的師生關系，進而實現教學效率和質量的有效提高。

3.優化課堂教學，提高教學質量

在當前的小學數學教學中，很多教師依然采用“灌輸式”的教學方式，不注重引導學生思考、探究，導致學生很難真正理解所學知識，這必然會影響其數學核心素養的發展。在小學數學學習型課堂中，教師應該轉變“以知識講授為主”的教學方式，依托教學內容設計合適的任務，并推動學生之間的合作學習。在完成小組合作學習任務的過程中，學生可以深入地理解所學知識，提升合作交流、團隊協作等能力，以收到良好的學習效果，從而達到優化課堂教學、提高教學質量的目的。

二、構建學習型課堂的策略

構建學習型課堂，可以強化學生在教學活動中的主體地位，符合課程改革背景下“以生為本”的教育理念，對于促進學生的進步和發展有積極意義。那么，小學數學教師應該如何構建學習型課堂呢？

1.巧設教學情境，激發學習興趣

學習型課堂真正體現了“教為主導，學為主體”的教學思想，要求學生積極參與學習活動，并合作探討解決問題。可見，學習型課堂能否有效構建的關鍵在于學生是否積極參與課堂活動。創設情境是小學數學課堂中重要的教學方式之一，可以有效調動學生的學習積極性和主動性。因此，教師可以通過創設教學情境的方式激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂教學，從而確保學習型課堂的有效構建并取得良好效果。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）四年級下冊“圖形的運動（二）”中的“軸對稱”相關內容時，教師可以利用多媒體設備播放窗花、臉譜、蝴蝶、飛機等常見的軸對稱物體的圖片，以拉近數學學習與生活實際的聯系，增加學生的學習代入感，吸引學生的注意力。與此同時，教師可以提出以下問題：這些物體有什么共同特征？然后引導學生以小組學習的形式展開討論，讓學生在交流探討中初步感知軸對稱圖形，激發學生探究新知識的欲望。接著，教師可以結合本節課的內容設計相應的合作學習任務，以引領學生深入探究軸對稱圖形的性質，讓學生在掌握相應知識的同時，提升各項學習能力，從而實現學習型課堂的構建。總之，教師應該注重教學情境的創設，激發學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與學習活動，這也是構建學習型課堂的重要前提。

2.設計合適任務，推動合作交流

小組合作是學習型課堂的主要組織形式。教師在構建學習型課堂時應該注重推動學生之間的合作交流，讓學生在共同探討、共同解決問題的過程中掌握相應的數學知識，提升合作探究能力。

例如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”中的“平行四邊形的面積”相關內容時，“推導平行四邊形的面積計算公式”是本節課的主要教學目標，同時也是教學難點。教師可以適時提出“除了數方格，還能使用哪種方法去計算平行四邊形的面積？平行四邊形和長方形之間有怎樣的聯系？”等問題，引導學生圍繞以上問題以小組合作的方式展開討論。在此期間，教師應該密切關注學生的合作學習情況，并及時給予相應的引導、點撥，以確保全體學生都積極參與到小組合作學習活動中。通過以上方式，學生可以更好地推導出平行四邊形的面積計算公式，以順利突破本節課的學習難點。同時，學生的合作交流、實踐操作等能力也能得到顯著提升。隨后，教師結合本節課的知識點設計實踐應用題，讓學生以小組合作學習的方式進行探究。通過完成學習任務，學生可以熟練運用平行四邊形的面積計算公式，增強合作學習意識。由此可見，教師依托教學內容設計合理、有效的合作學習任務，可以為學生明確探究方向，推動學生之間的合作交流，使課堂轉變為學習型課堂，從而促進學生數學核心素養的發展。

3.注重課堂小結，強化學習成果

課堂小結是課堂教學的收尾環節，是不可或缺的課堂教學組成部分，對強化學生的學習成果有積極意義。學習型課堂強調以學生為主體，旨在提高學生自我發展、自我創造的能力和素質。授人以魚，不如授人以漁。因此，教師在學習型課堂的課堂小結中要給予學生充分發言的時間和空間，引導學生概括學習內容、總結學習收獲，以培養學生的創新精神，強化學生的學習成果。

例如，在教學教材五年級上冊“多邊形的面積”中的“三角形的面積”相關內容時，在課堂小結環節，教師可以引導學生分享小組合作學習的收獲，如“學習了哪些新知識”“合作學習的過程中遇到哪些問題”等。同時，教師要認真傾聽學生的發言并客觀點評，幫助學生樹立學習信心，加深對本節課相關知識點的記憶與理解。教師也可以依托本節課內容設計以下話題，如“在推導三角形的面積計算公式時，你使用了什么方法？這個方法與推導平行四邊形的面積計算公式時使用的方法有哪些區別？”并引導學生以學習小組為單位展開討論。隨后，教師組織學生匯報討論結果并及時進行補充、完善，讓學生明確推導三角形的面積計算公式使用了轉化思想，從而為學習下節課的內容做鋪墊。通過以上方式，有助于學生深入理解“三角形的面積”的相關知識點，促進學生提升總結分析能力。

4.精編鞏固練習，促進學生發展

練習設計是課堂教學的延伸，也是學生鞏固所學知識的主要途徑。然而，傳統的練習設計對培養學生自主、合作、探究等學習能力的效果甚微，這不符合學習型課堂的要求。因此，教師應該及時轉變傳統的練習設計理念，依托教學內容設計開放性的實踐類習題，使學生在充分理解所學知識的同時，提升自主學習能力、合作探究能力。

例如，在教學教材四年級上冊“條形統計圖”之后，教師可以結合本節課的內容設計“調查學生最喜歡吃的蔬菜”的實踐類任務，讓學生以團隊學習的形式去整理相關數據并繪制統計圖。在合作完成任務的過程中，學生可以加深對條形統計圖相關知識的理解，感受統計在生活中的作用，并增強合作意識，提升收集和整理數據等學習能力。總之，教師應該結合教學內容精編課后習題，讓學生在有效掌握所學知識的同時提升各項能力，從而使學生得到切實的發展與進步。

三、構建學習型課堂的成效

學習型課堂強調團隊合作學習，打破了以往教學中教師唱獨角戲的局面，教師構建學習型課堂可以獲得以下成效。

1.活躍課堂學習氛圍

學習型課堂體現了“以生為本”的教育理念，這意味著教師在構建學習型課堂時可以積極參與到學生的學習活動中，與學生加強交流互動，并協助學生完成學習任務。如此，以往教學中存在的師生之間不可逾越的關系狀態將得到改善，以建立和諧、友好、民主的師生關系，從而逐步改變枯燥、沉悶的課堂氛圍。在良好的學習環境和氛圍之中，學生會更加積極、主動地參與學習活動，從而提高課堂教學效果。由此可見，構建學習型課堂有利于改善師生關系，活躍課堂學習氛圍，為推動課堂教學、提高教學效果創造良好條件。

2.增強學生學習體驗

學習型課堂不同于傳統教學模式中“以教師知識講授為主”的形式，而是強調學生的自主學習、合作探究，可以有效體現學生在學習活動中的主體地位。在小學數學學習型課堂中，學生主要以小組合作的形式去學習新知識，學習狀態會由“被動接受知識”轉變為“主動探究知識”。當學生以小組合作的形式探究學習內容時，可以更好地感受數學學習的樂趣，獲得成功的體驗。可見，構建學習型課堂有利于增強學生學習體驗，激發學生數學學習的興趣。

3.提高學生綜合素質

學習型課堂的核心是團隊合作學習，強調學生之間的合作探究式學習。在小學數學學習型課堂中，學生不僅可以切實掌握所學的數學知識，還可以有效提升自主學習、合作探究等能力，而且學生的創造力也能在團隊合作學習中得到一定程度的發展。可見，構建學習型課堂有利于學生更好地理解和掌握所學知識，還可以發展多項學習能力，這樣學生的綜合素質將得到提高，為今后的數學學習打下良好的基礎。

四、結束語

在小學數學教學中構建學習型課堂具有重要的現實意義，可以有效優化課堂教學，提高教學效果，以促進學生理解、吸收所學知識并提升各項能力，使學生得到更好的發展。因此，教師要擺脫傳統教學模式的束縛，積極探尋學習型課堂的有效構建策略，以強化學生的主體地位，落實“以生為本”的教育理念，讓學生在切實掌握數學基礎知識的同時，提升合作探究、總結分析等能力，發展學生的數學核心素養。