小組合作學(xué)習(xí)模式提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量策略探究

周劍萍

一、 引言

對小學(xué)體育課程來說，教學(xué)方法的選擇尤為重要，考慮到學(xué)生之間存在明顯的身體素質(zhì)差異、學(xué)習(xí)能力差異，教師應(yīng)該積極引入小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干小組，每個小組包含不同層次的學(xué)生，通過合作共同提高。小組合作學(xué)習(xí)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，比如加深學(xué)生之間的互動交流，形成良好的師生關(guān)系等，還能為枯燥的體育運(yùn)動增添更多趣味性，因此推廣小組合作學(xué)習(xí)勢在必行，該教學(xué)方法會成為提高小學(xué)生身體素質(zhì)的重要條件。

二、 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)過程中，存在過于追求表面形式的問題，盡管教師意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，但是在體育課堂注重表面形式，忽略了小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵與本質(zhì)。比如只是簡單對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，沒能重視學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致小組之間能力不均衡，且缺乏科學(xué)合理的小組合作方案，這種較為隨意的小組合作學(xué)習(xí)模式，反而會影響教學(xué)效果，尤其是小組對抗過程中，由于分組不合理造成一面倒，難以發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用。另外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下積極性不高，由于學(xué)生年齡較小并不適應(yīng)集體活動，尤其是多人分組的學(xué)習(xí)模式，一旦教師沒能做好引導(dǎo)，加上學(xué)生個性特點(diǎn)不同，會使部分學(xué)生參與度不足，無法有效融入群體之中，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

(一)集體合作激發(fā)興趣

很多體育運(yùn)動項(xiàng)目需要以團(tuán)隊(duì)的形式比賽，所以小組合作可以更好地展現(xiàn)出體育運(yùn)動的魅力，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中感受到集體力量，這樣才能更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。以往很多學(xué)生積極性不高就是因?yàn)楦髯詾閼?zhàn)，學(xué)生之間沒有任何互動交流，所以很難積極主動地融入體育課堂，而應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了合作平臺，以團(tuán)隊(duì)的形式開展體育運(yùn)動。另外，教師無法對所有學(xué)生進(jìn)行1對1指導(dǎo)，很多體育運(yùn)動技巧、姿勢，只能依靠學(xué)生自行領(lǐng)悟和模仿學(xué)習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生之間互相糾正，達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)生不僅感受到體育運(yùn)動的樂趣，同時在小組合作學(xué)習(xí)中提高體育運(yùn)動能力。

(二)融入集體認(rèn)識自我

學(xué)生在成長過程中受到環(huán)境、家庭等因素影響，在性格上有著巨大差異，部分學(xué)生較為內(nèi)向很難融入集體，這也導(dǎo)致自身的人際交往關(guān)系較差，在小學(xué)體育教學(xué)過程中可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式，幫助這些學(xué)生融入集體，同時達(dá)到認(rèn)識自我的目的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，對自身的問題有明確認(rèn)知，這樣才能逐漸提高、完善身體條件。很多體育運(yùn)動必須要具備集體意識，如足球、籃球，都是以團(tuán)隊(duì)的形式完成比賽，所以教師需要幫助學(xué)生融入集體，小組合作學(xué)習(xí)模式就是最好的契機(jī)，無論組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行投球比賽，還是帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練、實(shí)戰(zhàn)對抗，學(xué)生逐漸形成集體榮譽(yù)感，能夠?yàn)榱诵〗M成績而努力拼搏，在運(yùn)動過程中收獲快樂，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量。

(三)協(xié)作配合共同成長

傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中最大的問題在于沒能重視學(xué)生之間的個體差異，這也導(dǎo)致教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的問題，包括學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動技巧等參差不齊，這是因?yàn)榻處煕]能重視學(xué)生的身體素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力等。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師更注重學(xué)生能力水平，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組成員分配，比如每個小組分配一名體育能力突出的成員，可以輔助教師完成動作要領(lǐng)講解、指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能掌握正確的體育運(yùn)動技巧。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式合作開展體育運(yùn)動，彼此之間能夠形成良好的促進(jìn)作用，充分做到優(yōu)勢互補(bǔ)、互助學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到協(xié)作配合、共同成長的目標(biāo)，而教師從旁觀察給予指導(dǎo)，即可增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高體育運(yùn)動能力。由此可見小組合作學(xué)習(xí)模式，對提高小學(xué)生體育素養(yǎng)有著重要作用，應(yīng)積極落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

四、 小學(xué)體育小組合作學(xué)習(xí)要點(diǎn)

(一)精心搭配小組成員，明確組內(nèi)成員分工

小組合作學(xué)習(xí)模式需要教師擔(dān)任組織者、指導(dǎo)者的角色，并且倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，但教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，由此可見小學(xué)體育課堂合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高要求。首先應(yīng)合理分組、定位角色，這是為了避免小組合作學(xué)習(xí)過程中的隨意性；其次遵循小組合作學(xué)習(xí)原則，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的運(yùn)動項(xiàng)目來決定教學(xué)計(jì)劃與小組合作實(shí)施方法。在分組上要參考學(xué)生個體認(rèn)知規(guī)律、個人學(xué)習(xí)能力、個人交際能力、個人身體素質(zhì)等，要綜合考量學(xué)生興趣作為評定標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生之間的差異性，將此作為分組的基礎(chǔ)條件。大多數(shù)情況下以2～5人為一個小組，小組成員要包含能力突出、能力中等以及能力較差三個層次，同時對小組成員進(jìn)行角色分配。例如選擇能力突出的學(xué)生擔(dān)任小組長，在小組學(xué)習(xí)過程中協(xié)助教師進(jìn)行統(tǒng)籌管理，其他小組成員可以分配記錄、資料收集以及報(bào)告員等角色，所有角色包括小組長都可以輪流擔(dān)任，讓學(xué)生能夠感受其他角色定位，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對學(xué)生分組來說最重要的就是能力與水平，或某些體育運(yùn)動的操作熟練度，如果將同一層次的學(xué)生進(jìn)行分配，小組合作學(xué)習(xí)效果有限，沒有辦法發(fā)揮出優(yōu)秀學(xué)生的連帶作用，因此教師要考慮好學(xué)生的能力水平，幫助學(xué)生找到最適合自己的角色定位，從根本上培養(yǎng)合作意識。

(二)精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對小組合作學(xué)習(xí)模式來說，教師大多擔(dān)任組織者與調(diào)控者，必要的情況下也會成為直接參與者，所以教師要發(fā)揮出設(shè)計(jì)、引導(dǎo)作用，對體育課程進(jìn)行精心組織，確保學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了推動小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研小學(xué)體育教材大綱，根據(jù)教材中的知識內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)方案，尤其是教材中的難點(diǎn)可以作為小組合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在設(shè)計(jì)出小組合作學(xué)習(xí)方案后，應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流，征求意見進(jìn)行修改完善，以此來制定出更為靈活、理想的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有更多互動交流的機(jī)會。除了設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)模式外，同時注意做好教學(xué)過程中的指揮官，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時停止訓(xùn)練，比如準(zhǔn)備口哨作為指令，一聲響代表停止訓(xùn)練、集合站隊(duì)，兩聲哨響由小組長帶頭，以一路縱隊(duì)的形式集合到指定地點(diǎn)，三聲哨響督促小組隊(duì)長，認(rèn)真做好隊(duì)伍管理工作，從而維護(hù)好課堂紀(jì)律。雖然小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、互動探索，但教師的作用仍然不可忽視，無論課外設(shè)計(jì)還是課內(nèi)組織指導(dǎo)，教師都要發(fā)揮出自身作用，為小組合作學(xué)習(xí)模式的開展奠定良好基礎(chǔ)。

(三)科學(xué)把控合作時機(jī)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能

小組合作學(xué)習(xí)模式在體育課當(dāng)中的應(yīng)用要把控時機(jī)，并不是所有的教學(xué)活動都需要采取小組合作模式，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，才能獲取更高的學(xué)習(xí)效率。尤其在學(xué)生對某些知識點(diǎn)不理解的情況下，采取小組合作模式幫助學(xué)生加深理解，或者借助小組合作交流獨(dú)立解決，這對學(xué)生的思維發(fā)展有著重要幫助。例如在小學(xué)體育障礙跑的教學(xué)中，教師在講解結(jié)束后讓學(xué)生以小組的形式展開討論，如何正確擺放障礙才能達(dá)到訓(xùn)練效果最大化。學(xué)生通過小組討論以及實(shí)踐訓(xùn)練得出結(jié)論：在障礙跑比賽中可以設(shè)置為從易到難，這樣會有利于提高訓(xùn)練成果，還有小組認(rèn)為將影響速度的障礙物放在前面，方便后續(xù)加速從而獲得更好地發(fā)揮。由此可見在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)下開展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，每位學(xué)生都能積極參與到其中，探索出更好的訓(xùn)練方法，最終達(dá)到用心上課的目標(biāo)。

(四)優(yōu)化合作評價(jià)形式，檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成果

當(dāng)下教師要改變傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂的評價(jià)方式，雖然更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程，但評價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的部分，評價(jià)能夠起到鼓舞學(xué)生的作用，增強(qiáng)小組的凝聚力，獲取有效的教學(xué)反饋，對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)有著顯著作用。另外，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)的評價(jià)方法已經(jīng)不再適用，當(dāng)前應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、鼓勵式評價(jià)。評價(jià)過程中要充分挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，考慮到學(xué)生的具體成長狀況，包括合作精神與合作意識的培養(yǎng)，不能只注重身體素質(zhì)，同時要加強(qiáng)心理教育，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心雙重發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)借助評價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，明確自己在小組中的價(jià)值，避免失去參與的興趣，因此教師的評價(jià)至關(guān)重要，不僅能夠檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成果，還可以利用積極正向評價(jià)鼓勵學(xué)生參與合作。由此可見教學(xué)評價(jià)是判斷學(xué)習(xí)成果的有效途徑，不過以往小學(xué)體育大多以結(jié)果性評價(jià)為主，就是以某個運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行考核，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行判斷，教師也能獲取最直觀的教學(xué)反饋。在小組合作學(xué)習(xí)模式下應(yīng)對傳統(tǒng)評價(jià)方法進(jìn)行有效調(diào)整，教師應(yīng)立足小組合作學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，不能一味地用成績來判斷學(xué)生能力。評價(jià)形式要避免千篇一律，可以由學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)，或教師根據(jù)學(xué)生展開個人點(diǎn)評，除此之外增加小組內(nèi)部評價(jià)、小組互相評價(jià)，以此來判斷小組合作學(xué)習(xí)成果。評價(jià)過程中應(yīng)突出多元性、過程性、整體性原則，必須立足于學(xué)生的發(fā)展角度來審視課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的過程、參與度。

五、 小學(xué)體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式開展策略

(一)結(jié)對訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)動作

小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于分工、協(xié)調(diào)配合，相比其他學(xué)習(xí)模式更加靈活并且符合體育課程自主性的特點(diǎn)，能夠滿足最基礎(chǔ)的教學(xué)需求。除了將學(xué)生分為多人的小群體以外，教師也可以采取結(jié)對訓(xùn)練的形式進(jìn)行分組，通過兩兩配對進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生體育精神、提高體育技能的效果。結(jié)對訓(xùn)練一般應(yīng)用在基礎(chǔ)動作夯實(shí)過程中，學(xué)生對某些動作要領(lǐng)難以把握，導(dǎo)致自身的動作不夠標(biāo)準(zhǔn)，或者自控能力較差無法長期堅(jiān)持訓(xùn)練，而教師分身乏術(shù)很難進(jìn)行1對1監(jiān)督、指導(dǎo)，這種情況下就可以采取結(jié)對訓(xùn)練來提高效率，鼓勵學(xué)生在互動中獲得啟發(fā)。例如在小學(xué)體育前滾翻教學(xué)中，該動作需要頭、手、腿、腳相互協(xié)調(diào)配合才能做出來，但學(xué)生沒能清晰理解肢體之間的協(xié)作關(guān)系，所以實(shí)踐過程中手忙腳亂。教師通過結(jié)對訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同研究動作要領(lǐng)，同時在互動扶持過程中完成訓(xùn)練任務(wù)，最終夯實(shí)了前滾翻動作基礎(chǔ)，減少了對教師的依賴感。

(二)小組討論交流學(xué)習(xí)心得

人們對體育課程存在較多的誤解，認(rèn)為體育只是加強(qiáng)身體素質(zhì)，與智力培養(yǎng)并沒有太多關(guān)系。實(shí)際上小學(xué)體育教學(xué)中，不僅需要學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，同時必須理解運(yùn)動規(guī)則或競技體育策略，這些都需要學(xué)生開動腦筋，因此教師可以在規(guī)則學(xué)習(xí)、策略學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過交流心得、分享體會實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在小學(xué)體育足球運(yùn)動中，足球不僅需要優(yōu)秀的技術(shù)動作，教練布置的戰(zhàn)術(shù)同樣十分關(guān)鍵，運(yùn)動員是否能夠嚴(yán)格執(zhí)行教練的戰(zhàn)術(shù)布置，會直接影響場上的局勢。因此在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，應(yīng)采取小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過小組討論，從理論上升到實(shí)踐，通過總結(jié)獲取更多戰(zhàn)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并且還能實(shí)現(xiàn)相互借鑒與啟發(fā)，充分提高學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

(三)幫帶協(xié)作實(shí)現(xiàn)互助提高

任何學(xué)科在教學(xué)過程中都難以避免兩極分化，出現(xiàn)優(yōu)等生與學(xué)困生兩個群體，即使在體育課堂仍然不例外，這是因?yàn)閷W(xué)生在身體素質(zhì)條件、學(xué)習(xí)能力上面存在差異，所以才需要借助小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)互助共贏的目標(biāo)，教師可以借助小組合作幫帶協(xié)作的特性，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對體育來說學(xué)困生往往由先天因素造成，如體能較弱、身體素質(zhì)差、身體不協(xié)調(diào)等，還有部分學(xué)生是因?yàn)樾膽B(tài)問題，而幫帶協(xié)作無疑是改善體育運(yùn)動中懈怠、敷衍等問題的有效方法，通過優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)，讓學(xué)困生也能變得更加積極。例如在分組過程中，每個小組都要選擇一名優(yōu)秀學(xué)生作為組長，學(xué)困生在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之體能問題將得到大幅度改善，并且小組長可以協(xié)助教師開展教學(xué)任務(wù)，對缺乏刻苦精神的學(xué)生進(jìn)行鼓舞，通過幫帶協(xié)作實(shí)現(xiàn)共同提高。

(四)模擬賽場培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

模擬賽場不僅是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的重要條件，由于競賽過程中可能會面臨失敗等打擊，經(jīng)常參與體育競賽有利于增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)，意志力也會變得更加堅(jiān)定。另外競賽中也能凸顯出優(yōu)秀的體育精神，這對學(xué)生的道德行為與思想品質(zhì)會有很大影響，很多學(xué)生會在競賽中拼搏努力、積極向上，且尊重比賽的規(guī)則，彰顯出體育競技的魅力。小學(xué)體育課堂開展運(yùn)動競賽的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，通過分組競賽學(xué)生形成良好的榮譽(yù)感，能夠?yàn)榧w付出更多努力，而且只有在競賽中相互合作、團(tuán)結(jié)一致，才能獲得最終的勝利，學(xué)生的情感與意志變得愈發(fā)成熟。例如在小學(xué)三年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，如果采用個人跳的形式展開教學(xué)，不僅無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，且學(xué)生之間毫無互動交流，并不利于團(tuán)隊(duì)精神的培育。這種情況下可以將學(xué)生分為不同小組，以團(tuán)體賽的方式進(jìn)行比拼，允許學(xué)生之間商討比賽策略、制定比賽戰(zhàn)術(shù)，未參賽的小組成員可以充當(dāng)計(jì)分員、裁判員，從而展開賽事模擬活動，小組輪流競賽獲取最佳成績，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

(五)集體對抗激發(fā)集體榮譽(yù)

集體對抗相較于小組之間的比拼更容易激發(fā)集體榮譽(yù)感，可以開展集體對抗的運(yùn)動項(xiàng)目非常多，包括足球、籃球、拔河等，在對抗過程中要求學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合，從而迸發(fā)出超乎尋常的能量，對學(xué)生的運(yùn)動潛能進(jìn)行深入挖掘。集體對抗一般以大型項(xiàng)目為主，需要很多學(xué)生參與，甚至可以組織班與班之間的對抗，增強(qiáng)班級內(nèi)部凝聚力。例如在小學(xué)籃球運(yùn)動教學(xué)中，學(xué)生明確技術(shù)要領(lǐng)和競技規(guī)則的條件下，可以組織班級與班級的對抗賽，并且在比賽前要開展運(yùn)動員選拔、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)布置，以及班級啦啦隊(duì)、后援會選拔等，通過大型比賽項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)鍛煉。

(六)趣味合作感受體育樂趣

在小學(xué)體育合作教學(xué)過程中，應(yīng)遵循小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，包括身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)等，由于小學(xué)生容易受到環(huán)境和氛圍的影響，且具有活潑好動、貪玩等心理特征，所以在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)以趣味性內(nèi)容為基礎(chǔ)條件，在合作過程中營造出濃厚范圍。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)可以打造游戲、表演為主的合作內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)動，在充滿興趣的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，以此來形成長期運(yùn)動習(xí)慣。例如在培養(yǎng)學(xué)生敏捷力、速度、力量的情況下，開展“你抓我救”的游戲活動，首先選擇一名學(xué)生作為追逐者，其余學(xué)生則擔(dān)任被追逐者的角色，在15～20米的正方形場地內(nèi)進(jìn)行追逐，被拍到的學(xué)生淘汰送到禁區(qū)內(nèi)，沒有被抓的學(xué)生通過自己的敏捷與速度，想辦法解救禁區(qū)中的同伴。規(guī)則非常簡單用手拍到對方就算抓住，已經(jīng)進(jìn)入禁區(qū)的人不能自行離開，必須由沒被抓住的同伴解救，通過開展這個小游戲，學(xué)生在合作中感受到體育帶來的快樂，同時彼此之間形成信任感，營造出趣味性十足的學(xué)習(xí)氛圍。

(七)創(chuàng)設(shè)合作情境加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在大量小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，可以看到學(xué)生對體育運(yùn)動并不積極，甚至沒有太多興趣，所以即使教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，仍然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這種情況下教師要善于創(chuàng)設(shè)合作小組，打造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與，在合作過程中加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到身心雙重發(fā)展。例如在小學(xué)體育障礙跑教學(xué)中，教師可以引入集體游戲，打造趣味性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先在學(xué)習(xí)障礙考試讓學(xué)生想象自己是穿越森林的勇士，只有跨過森林中的障礙才能拯救國家，隨后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，探討有哪些穿越森林的途徑？穿越障礙物有哪些技巧？學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在相對輕松的環(huán)境下，大大提高了自身的主體性，并且積極參與總結(jié)歸納，為學(xué)習(xí)障礙跑這項(xiàng)運(yùn)動奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。再比如引入400米障礙接力比賽，由此創(chuàng)建出合作競爭情境，由3～4組學(xué)生參與，成員之間可以通過接力棒、繩子等道具進(jìn)行交接，每個小組最少派出4人，每個人負(fù)責(zé)100米的接力跑，途中學(xué)生需要跳過凳子、鉆過繩子、繞過氣球等障礙，并將接力棒傳給下一人，優(yōu)先到達(dá)終點(diǎn)的小組為勝者。通過創(chuàng)設(shè)合作情境，學(xué)生的心智、身體都得到有效磨煉，并且營造出趣味性課堂氛圍，相比以往嚴(yán)肅的布置任務(wù)，學(xué)生的積極主動性更強(qiáng)。

(八)合理安排內(nèi)容確立合作形式

在小學(xué)體育課程中有很多項(xiàng)目都可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，為了能夠發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大化作用，教師應(yīng)合理安排內(nèi)容，明確具體的合作形式，讓每位學(xué)生都能參與其中，打造相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流的體育課堂氛圍。首先，在小組規(guī)劃上要注意不能過于隨意，教師要考慮好班級內(nèi)部的男女生比例、學(xué)生身體素質(zhì)差異，始終堅(jiān)持組間同質(zhì)的原則，確保小組劃分實(shí)力對等、均衡，這樣才會有利于學(xué)習(xí)和競爭，從而實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短的目標(biāo)。其次，分組結(jié)束后教師應(yīng)根據(jù)教材，為學(xué)生布置小組合作訓(xùn)練項(xiàng)目，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合小組合作，教師必須考慮好運(yùn)動項(xiàng)目，在小組合作學(xué)習(xí)條件下是否能夠達(dá)到更好的效果，隨后再進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。大多數(shù)情況下任務(wù)是小組合作過程中的驅(qū)動，教師應(yīng)該針對性布置合作任務(wù)，將任務(wù)的難度控制得當(dāng)，不能過于簡單也要避免過于困難。例如小學(xué)體育立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動教學(xué)中，教師提前講解好姿勢、動作，同時明確口令、做好示范，隨后再將學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，由學(xué)生通過互動、幫帶的形式展開訓(xùn)練，以此來構(gòu)建合作伙伴式的生生關(guān)系，學(xué)生逐漸了解自身的價(jià)值，提高運(yùn)動技巧的同時增強(qiáng)信心。但教師要注意講解和示范，加強(qiáng)小組合作過程中的管理，如果放任自由反而會偏離合作的中心，導(dǎo)致小組合作成為形式主義，既浪費(fèi)了時間，又丟了合作的本質(zhì)。因此教師應(yīng)注意糾正、指導(dǎo)，雖然布置了自主合作訓(xùn)練任務(wù)，不過仍然要發(fā)揮出引領(lǐng)作用，避免學(xué)生姿勢不當(dāng)出現(xiàn)運(yùn)動損傷。

六、 結(jié)語

小組合作是當(dāng)前比較常見的教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科中，其特點(diǎn)是以小組為單位展開學(xué)習(xí)，借助教學(xué)中的動態(tài)因素，如互動、交流等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時以小組的形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由于新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)體育轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，打破以往被動的教學(xué)模式，倡導(dǎo)構(gòu)建具有自主、合作性質(zhì)的課堂，因此教師應(yīng)積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式，除了調(diào)動積極性以外，還會增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在實(shí)踐應(yīng)用過程中，需要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，有組織、秩序地進(jìn)行小組合作，這樣學(xué)生才能充分融入集體中，形成合作精神與意識，促進(jìn)體能素質(zhì)的提高。