在小學思政課程中開展黨史教育的建議

徐 菁

（南昌市育新學校紅谷灘分校，江西南昌 330013）

中國共產黨的百年黨史是一部生動豐富的活教材。對于新時代的青少年來說，黨史是一部生動的教科書，蘊含著取之不盡、用之不竭的寶貴資源。思政教師是黨史學習的排頭兵，是黨史傳播的主力軍，更是黨史進課堂的研究者與實踐者。思政教師要擔當起“傳道”的重任，通過線上線下、課內課外等多種教學方式，激發思政課堂的活力，引導學生在黨史學習中弘揚黨的精神，厚植家國情懷，涵養愛國之情，砥礪強國之志，實踐報國之行。

一、小學思政課程中的黨史教育現狀

當今，中小學思政課程中的黨史教育主要存在以下三個方面的問題：第一，思政教師的專業性有待提高。絕大部分的中小學思政教師沒有馬克思主義理論功底，對習近平新時代中國特色社會主義思想的認識和了解不夠，這導致了很多教師的黨史講述還是照本宣科，思想和實踐脫離、案例和觀點脫節的情況比較常見。第二，傳統的課堂教學方式有待改善。在實際教學中，學科教學和思政育人呈現“兩張皮”現象，一方面教師在教育教學過程中沒有認識到教學與育人是一個共同體，另一方面教師仍然采用傳統的教學方式，只注重書本知識的傳授，整堂課是教師的“一言堂”，從而造成小學思政課上黨史教育內容教師講得枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡。第三，黨史教育不夠深入。在諸多學校的黨史教育中，對思政教育資源生搬硬套、教條主義現象比較嚴重，片面地認為在學科教學基礎上冠上黨史名稱就是黨史教育課，“貼標簽”現象屢見不鮮。

二、黨史教育融入小學思政課程的建議

思政課承擔著為黨育人、為國育才的政治責任。在將黨史教育融入思政課教學的過程中，要將中國共產黨的正道傳遞給學生，思政教師就要知“道”，懂“道”，明“道”，用“道”。就小學思政課中的黨史教育現狀而言，可以從以下幾個方面進行改進。

（一）加強思政教師的黨史理論學習，在學“道”上下功夫

學“道”功夫要精深。思政教師要有深厚的理論基礎，才能做到在課堂上理直氣壯，正氣充盈，以自身的信仰和學識贏得學生的喜歡。如可以通過專項的黨史學習活動，結合教師的工作時間和特性，不斷創新黨史學習載體和學習方式，以“線上研修+線下實踐”的方式開展黨史學習。線上研修是通過“黨史網”“學習強國”、觀看《覺醒年代》等線上方式，有計劃地開展理論學習。線下實踐是依托校黨支部每周的專項黨史學習會，開展黨史天天讀的活動，通過閱讀《中國共產黨簡史》《中國共產黨黨史》《苦難輝煌》等書籍，以打卡、朗讀、分享感悟的形式，提升對馬克思主義理論的掌握水平和對歷史規律的認知水平。這樣，當學生追問“中國奇跡何以發生”時，教師才能“胸有丘壑”，把“中國共產黨為什么能”講清楚、講明白、講透徹。通過線上、線下的黨史理論學習，適時開展“同上一節黨史課，共看百年征程”教學觀摩活動，以集體備課、教研組賽課、專家引領評課、學生投票選課的形式，促使思政教師提升自己的專業素養和理論素養，推動教師在三尺講臺的陣地做好教書育人的“大先生”。

（二）轉變思政課堂黨史學習方式，在傳“道”上講方法

傳“道”方法要創新。一些中小學的黨史思政課，之所以學生聽不進去，關鍵在于教師授課方式老套、被動式灌輸，到頭來是前記后忘。為此，只有打破傳統“道”路，才有利于學生將黨史思政課內容內化于心、外化于行。如在小學《道德與法治》五年級下冊“百年追夢，復興中華”這一單元的學習中，以時間軸貫穿百年復興中華史，教學內容離學生既近又遠。傳道方法上，采用現代化多媒體技術，因地制宜開展體驗式教學、情境式教學。如在“中國有了共產黨”一課，通過觀看《覺醒年代》中五四運動的視頻，了解五四運動爆發的背景、時間、地點及中國共產黨成立的意義，將黨史中的思政課從文字變為視覺內容，從而實現了教學效果的最大轉化。還可以在教學中創新開展案例式、互動式、專題式等教學，如“中國有了共產黨”一課中設計“紅船票”環節，引導學生思考怎樣才能以共產主義接班人的使命擔當登上“中國號”巨輪行穩致遠，實現百年復興夢，將黨史思政課從靜態變為動態，講活黨史，盤活教學資源，激活學生內心的精神力量。這樣，讓黨史教育不僅入腦入心，更融入學生的點滴生活。

（三）豐富思政黨史教育形式，在明“道”上深耕耘

明“道”方式要走心。觸動心靈的教育，才是有效的教育。要想改變黨史課枯燥無趣的現狀，讓百年黨史內容變成可觸、可感、可親的現實存在，需要思政教師不僅抓課堂傳道，還抓課堂延伸，在實踐教育中“明道”。不走形式走心靈，使黨史學習教育走向“精專特”。

如南昌市某校在思政課黨史教育上采用“一看二讀三賽四唱五走”的實踐形式，在“內容新、形式新、方法新”上做文章，探索小學生創新黨史課的授課方式方法。

一看片：透過觀影，致敬百年英烈。在思政課堂中引入《紅星照耀中國》《榜樣》等優秀黨史片，通過眼看耳聽，調動學生的感官，進而充分參與學習。

二讀書：讀紅色歷史書籍。師生共讀《中共黨史青少年讀本（插圖版）》等紅色書籍，以講故事、錄視頻等形式分享讀后感。

三賽知：充分發揮學校第一課堂和社會第二課堂的協同作用，組織學生通過線上、線下兩種方式開展“四史”知識競賽，兼顧小學低、中、高段學生的年齡和知識結構，以圖畫、連線、簡答、競賽、演講等多種形式開展知識競賽，使黨史課變得生動有趣。

四唱歌：穿越時空唱紅歌。貼近學生的學習內容才是有效的教學內容。以年級為單位開展“童心向黨唱紅歌”的活動，以唱、跳的方式內化于心、外化于行，形式多樣地走進學生的心靈，讓黨史學習“動”起來。

五行走：探訪紅色革命故地，將“思政小課堂”與社會“思政大課堂”銜接起來。依托社會資源，如帶領學生走進南昌八一起義紀念館參觀學習，讓學生感悟八一起義精神；走進小平小道，感受革命先輩的光榮傳統；走進歷史檔案館，聆聽老紅軍的戰斗故事；走進博物館、展覽館、紅色雕塑廣場……一趟趟生動、難忘的紅色之旅，極大地激發了學生的黨史學習興趣和熱情。讓學生在真實的紅色故地里學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，并結合書本近代苦難的歷史內容，深切感受中國共產黨的偉大。

教學有道，思政教師只有在學“道”上下功夫，在傳“道”上轉方式，在明“道”做創新，才能在正“道”上前行。只有精耕細作、用心用情、守正創新，才能上好思政中的黨史“金課”，贏得學生的喜歡，把黨史教育變成學生愛學的課，用黨史的力量和精神幫助學生“扣好人生第一粒扣子”，行穩致遠向未來。