基于OBE的應用型本科院校環境設計專業實踐教學改革探索

張春玲

一、環境設計專業現狀

環境設計的范圍涵蓋城市規劃、景觀和園林設計、建筑室內外裝飾等。新型城鎮化、區域一體化的不斷推進給建筑裝飾行業帶來了寶貴的發展機遇，也將帶動建筑裝飾、城市景觀設計企業進入快速發展和收獲期。高校作為重要的人才培養基地，應積極探索及深入研究建筑裝飾、景觀設計等行業的技術創新、專業人才培養及管理、產教融合模式轉化路徑等。同時，可運用OBE（成果導向）理念推動教育變革，以進一步增強專業的核心競爭力[1]。

鄭州西亞斯學院環境設計專業開設已有17年。然而，觀察畢業生的后續發展情況可知，學校部分環境設計專業學生畢業后無法較好地適應工作崗位，因此選擇從事別的行業。分析其原因，主要在于學校環境設計專業的人才培養目標和教學模式不能與行業無縫對接，教學目標及考核標準不符合社會對畢業生的要求。通過對比環境設計專業十余年的教育結果可以發現，鄭州西亞斯學院作為地方應用型本科院校，在人才培養模式方面還有一些不足，比如：應用型人才培養目標流于形式，課程體系有待優化，教師隊伍建設有待加強，校企合作需要進一步深入，人才培養質量評價體系有待完善，等等。這些也是目前部分地方應用型本科院校在人才培養方面的通病。

在新藝科、新工科相結合的背景下，環境設計專業應當科學借鑒其他專業基于OBE理念開展實踐教學的經驗，積極轉變教育觀念，明確辦學定位，優化人才培養目標，加強教師隊伍建設，并通過優化課程體系、強化實踐教學、深化校企合作、改進人才培養質量評價體系來最終實現學校及專業的可持續發展[2]。

二、基于OBE的應用型本科院校環境設計專業實踐教學改革路徑

在OBE理念、新工科建設和工程教育專業認證背景下，應用型本科院校在環境設計專業人才培養方面要注重培養學生解決復雜環境設計工程問題的能力，且要關注設計施工一體化實踐培養。當前，我國經濟轉型升級，產業結構調整，使得國家急需大批環境設計專業的高素質、高水平、應用型人才，所以環境設計專業當前的主要任務就是以OBE為導向培養應用型人才，以培養學生的應用技能為中心，將OBE教育理念融入地方院校的實踐課程教學中。這是在新時代背景下國家、行業、學校發展的需要，也是學生提升學習能力、實現自我發展的需要[3]。

“以學生為中心、產出為導向、持續改進”是OBE的三個核心理念。在新工科背景下，鄭州西亞斯學院環境設計專業亟須進行本科人才培養方案、課程體系改革，加強專業內涵建設，創新實踐教育模式，樹立為地方及行業培養具備扎實理論基礎、較強實踐能力、良好創新能力及學習能力的高素質應用型人才培養目標。課程體系應與職業標準對接，理論教學與實踐教學對接，將實踐教學貫穿理論教學全過程，實現產教有機融合，面向市場豐富和優化課程內容體系。堅持人無我有、人有我特和錯位發展的專業建設發展理念，基于區域特色，立足河南，服務全國，不斷調整專業方向，以專業結構調整與目標導向教學為動力，在準確定位專業研究與發展目標的基礎上，形成較為系統的教學、科研、設計與實踐相結合的新型教學體系。鄭州西亞斯學院環境設計專業建設要以設計產業驅動區域經濟發展為目標，在河南省產業結構轉型升級和區域經濟發展轉型之際，結合國家新工科教學發展需要及學校整體發展需要，與河南省各地市、各相關企業展開密切合作。立足于科學融合性發展的學科趨勢及相關產業的發展趨勢，不斷強化環境設計專業的學科交叉特點，做好產教融合，深入探索應用型本科院校環境設計專業的特色教育，全面推廣設計施工一體化教學、Workshop情景體驗式教學、項目驅動式教學、競賽式教學等多樣化的教學模式，以提升學生獲取知識和自我學習的能力。為確保學生能綜合運用所學專業知識分析并解決問題，學校應提升綜合性、實踐性和創造性的實踐訓練課程比重，不斷提升學生的實踐學習能力及創新創業能力。

（一）明確人才培養目標

根據OBE理念，首先需要確定合理的培養目標。對此，鄭州西亞斯學院對超過20所國內外院校、企業、行業協會進行了調研，同時結合自身的教學經驗及對行業發展的預判，確定了新的人才培養目標：環境設計專業以滿足國家發展與地方經濟發展需求為目標，著力培養德智體美勞全面發展，具有較高的人文和科學素養、較強的創新精神和創業意識、開闊的國際視野和良好的職業道德，系統地掌握建筑室內外裝飾、景觀設計等基本理論和專業技能，具備創新設計思維、先進設計理念及整合設計應用能力，能夠在建筑裝飾及景觀設計公司、設計研究機構、學校等企事業單位從事設計、施工、管理等工作的高素質應用型人才。對于地方院校來說，服務地方區域經濟發展是培養高素質應用型人才的關鍵目標[4]。

（二）細化學生技能標準

在確定鄭州西亞斯學院環境設計專業人才培養目標后，對該專業學生應該具備的能力進行明確，具體包括以下內容：具有靈活運用專業基礎知識的能力，對設計學的基礎核心及環境設計專業核心知識有深入的探究；熟練、有效地應用環境設計專業系統性理念、方法、技能進行設計實踐；具有學習探究的能力與精神，并具有正確的研究方法及推理思維能力；具有良好的整合、應用知識的能力，如能將環境設計專業基礎知識與工程技術相結合，將本專業知識與商業、科技、人文等領域知識進行整合；熟練掌握手繪、模型制作、軟件制圖等設計表達能力。

（三）優化課程設置

要想使專業課程體系更加合理，則需要在課程的知識點分布、課程順序、課程難度、課程深度的設置上充分體現前緊后松、前易后難、前淺后深等原則[5]。同時，要在專業建設規劃指導下及時調整專業教學計劃，設立課程群教學組，以針對學生開展專業相關課程的教學。優化課程設置需要關注四方面內容。

第一，構建更加合理化、深度化、實用化的課程群模式。在OBE理念指導下建立完善的課程群，以基礎教學和跨界教學為特色，針對大一、大二階段的學生開展設計專業通識教育，針對大三、大四階段的學生開展模塊化、結構化的教學。這符合社會對本科畢業學生在專業知識和能力方面的要求，且課程層次會通過課程群的建設變得更加清晰，具有較強的邏輯性。

第二，體現以問題為導向的理論及實踐課程的市場適用性與實用性。以學生為本，以市場為導向，以實踐為核心，確保教學計劃與市場需求相關聯[6]。課程結構以課程設計模塊為基礎，專業課教學以專業課程群為單位，教學方法以OBE教學模式為基礎、項目案例化為特色，不斷增加實踐課程比重及課程教學中實踐內容的比重。

第三，體現具有較強專業性、社會競爭力的人才培養模式特征。在模塊化的課程群體系的基礎上，以相對應的專業核心課為支撐，注重使課程項目與設計市場接軌[7]。關于特色課程，可聘請國內外業界資深人士為客座教授進行項目實踐教學，由校內主講教師配合，并帶領學生進行社會實踐，完善興趣社團教學新模式。

第四，構建能培養學生較強設計實踐能力的產教融合培養模式。綜合利用高校、企業的各項資源，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設，提升實踐教學附加值，以最終實現專業建設設想。使校內實驗室和校外實習基地相結合，全面改善實踐教學條件，提高實踐教學水平，把企業真實項目、設計賽事主題等內容引入教學，使學生可以接觸真實的項目，積累實踐經驗，以進一步提升個人綜合能力與水平。另外，這些項目的完成有助于提升學校的知名度，并產生良好的社會效應。

三、基于OBE的課程教學模式創新

鄭州西亞斯學院環境設計專業以培養具有較高的人文和科學素養、較強的創新精神和創業意識、開闊的國際視野和良好的職業道德的高素質應用型人才為目標進行教育教學改革，同時推進教育創新，并積極更新教學方法、教學手段、管理方式，優化教學資源配置，以實現學生在知識、能力、素質等方面的均衡協調發展，全面推進素質教育，提高教學質量。環境設計專業堅持融素質教育與業務培養為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與科研為一體的教學思想，大力推行建筑裝飾設計施工一體化的教學模式，樹立注重創新思維、提高藝術素養、強化職業能力的教學理念，建立以就業方向、培養目標、職業能力為基礎，以OBE理念為導向的教、學、做三合一的課程體系。另外，鄭州西亞斯學院還應積極探索以下課程教學模式。

（一） “協會+企業+高校”的課程教學模式

在中國建筑裝飾協會這一平臺的支持下，根據環境設計課程體系構建及課程內容要求，逐步構建企業專家進課堂的課程教學模式。由中國建筑裝飾協會提供知名企業專家，這些專家從企業的設計案例庫中挑選適合學生開展設計實踐的教學素材，再由校內教師與企業專家就課程實施進行討論，根據教學目標提煉課程知識點。企業專家在授課過程中將企業設計的技術、規范與標準融入課程教學內容，以確保學生掌握的技能與市場接軌，同時建立第三方評價體系，對教學活動中的各個環節進行評價。該課程教學模式的構建有利于打破傳統教師講、學生聽的單向教學狀態，能充分發揮企業與學校的優勢。同時，將企業真實的項目、案例融入教學過程，有利于讓學生通過設計實踐做好真題實練，并且教師可結合職業角色扮演、工程模擬操作等教學方法，引導學生創新思維模式，提高創新性實踐設計能力。

（二）設計施工一體化的課程教學模式

將行業中設計施工一體化的理念引入環境設計專業教學過程，在項目教學中要求學生注重工程項目設計和施工演練的系統化和完整性，并對工程質量、工期、造價全面負責。企業外聘教師與校內專業教師為學生講授相關理論知識與技能，結合頂崗實習、校外實習基地實踐等形式，帶領學生到實際的企業、工廠等進行設計實習，讓學生在校內學習理論，到校外磨煉技能。通過親身體驗，學生自然會產生一定的體會與領悟，也會加深對所學知識的理解，從而收獲良好的學習效果。

綜上所述，本文以OBE理念為教學改革的導向，明確人才培養目標，細化學生技能標準，優化課程設置，探索、實踐新的課程教學模式，以使環境設計專業的畢業生在理論與實踐相結合的教學模式下，具備理論研究、實驗分析及使用現代工具的能力，從而能夠綜合應用多學科知識，實現對復雜環境設計問題的分析與解決。