多種途徑，讓學(xué)生愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌

江蘇省南京市夫子廟小學(xué) 白先才

新課標(biāo)指出，學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。劉士林先生在《中國(guó)詩(shī)性文化》中說(shuō)過(guò)，中國(guó)文化根本秘密正在于中國(guó)詩(shī)學(xué)之中。錢理群教授認(rèn)為，世界許多古老的民族，都有一個(gè)“詩(shī)教”傳統(tǒng)。

詩(shī)歌，對(duì)文化傳承、開(kāi)啟學(xué)生心靈、提升語(yǔ)言素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在課外閱讀中，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，包括新詩(shī)中的兒童詩(shī)、成人詩(shī)、外國(guó)詩(shī)的教師畢竟是少數(shù)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌缺乏興趣的學(xué)生越來(lái)越多。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)階段不斷實(shí)踐、總結(jié)策略，讓學(xué)生愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌有著重要的意義。筆者通過(guò)教師熏陶、讀詩(shī)、薦詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)等多種策略帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了人人愛(ài)詩(shī)的良好氛圍，取得了很好的效果。

一、熏陶，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌

“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！迸d趣是最好的老師，要想讓學(xué)生愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌，教師首先要對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌充滿興趣，熱愛(ài)現(xiàn)代詩(shī)歌。這種熱愛(ài)，也會(huì)潛移默化地感染學(xué)生。教師好比風(fēng)，學(xué)生好比草，只要風(fēng)吹過(guò)的地方，草必定齊刷刷地朝向同一方向。其次，教師要對(duì)學(xué)習(xí)的詩(shī)歌非常熟悉，達(dá)到了如指掌的程度。上課時(shí)，只要涉及相關(guān)詩(shī)歌，教師就能信手拈來(lái)、脫口而出。學(xué)生在此環(huán)境中，更容易走向熱愛(ài)。

陶行知先生特別重視熏陶的作用，他認(rèn)為熏染是會(huì)傳染的，一個(gè)人好學(xué)，會(huì)影響許多人好學(xué)。南昌外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的資深教師李婷婷也明確提出“做一名熏陶式的語(yǔ)文教師”。應(yīng)學(xué)金老師在《新課程學(xué)習(xí)》上論述了“教師的才學(xué)對(duì)學(xué)生的熏陶”，并提出“智力威信”的觀點(diǎn)。熏陶之于學(xué)生，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，深入人心，感其肺腑，影響深遠(yuǎn)。

二、讀詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌

要讓學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌，讀是一個(gè)很好的方法，這也是教師在語(yǔ)文教學(xué)中常用的方法?；趯W(xué)生年齡小、理解能力不強(qiáng)、生活體驗(yàn)少的特點(diǎn)，詩(shī)歌教學(xué)提倡讓瑯瑯書(shū)聲充滿課堂，通過(guò)各種形式的讀代替過(guò)于瑣碎的分析講解。讀有一些步驟，拿到一首詩(shī)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀正確，之后，把詩(shī)歌讀流利，接著，讀準(zhǔn)節(jié)奏。通過(guò)一遍遍的朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌越來(lái)越熟悉、越來(lái)越了解。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生多種方式地讀：教師一句句地帶領(lǐng)讀、學(xué)生輪流讀、個(gè)人前臺(tái)展示讀、四人一小組合作讀、教師引讀學(xué)生齊讀、和父母一起讀、課堂競(jìng)賽朗讀、打卡朗讀等。許許多多的方式，讓學(xué)生在朗讀中讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美、意境美，感受其中新奇的體驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，所讀詩(shī)歌應(yīng)有所區(qū)別：低年級(jí)，以童謠、兒歌為主；中年級(jí)，以兒童詩(shī)為主；高年級(jí)，可以涉及一些成人詩(shī)、外國(guó)詩(shī)。

三、薦詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌

要讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，薦詩(shī)也是很好的方式。薦詩(shī)分兩種，一種是教師推薦。學(xué)習(xí)冰心的作品時(shí)，筆者順勢(shì)推薦兩首小詩(shī)“《一》繁星閃爍著——深藍(lán)的太空，何曾聽(tīng)得見(jiàn)他們對(duì)語(yǔ)……”“《一五九》母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里……”讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌，在全班同學(xué)讀熟的時(shí)候，結(jié)合生活簡(jiǎn)單談感受。在學(xué)生興致高漲時(shí)，筆者再推薦冰心的詩(shī)集《繁星·春水》，給他們講一講《繁星·春水》的寫作故事。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)充滿熱情。接著，輔之以閱讀課，趁熱打鐵，學(xué)生漸漸地了解了冰心，了解了《繁星·春水》。執(zhí)教高年級(jí)時(shí)，筆者推薦了《二十世紀(jì)中國(guó)詩(shī)歌精選》。這本書(shū)節(jié)選了白話文興起以來(lái)最為經(jīng)典的詩(shī)歌，有劉大白的《郵吻》，沈尹默的《月夜》，劉半農(nóng)的《教我如何不想她》，胡適的《夢(mèng)與詩(shī)》，郭沫若的《地球，我的母親！》，康白情的《和平的春里》，聞一多的《死水》《發(fā)現(xiàn)》等。我們利用閱讀課、晨讀課來(lái)誦讀或積累甚至比賽背誦。簡(jiǎn)單的男女生比賽、分組比賽，都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。有的學(xué)生甚至見(jiàn)到教師就要比賽背誦。

另一種是由學(xué)生推薦最喜歡的詩(shī)歌。學(xué)生推薦后，我們會(huì)在課前把詩(shī)歌寫在黑板上或者放在多媒體上投影，由薦詩(shī)的“小老師”利用上課前3~5分鐘時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)?！靶±蠋煛毕壤首x給大家聽(tīng)，然后帶領(lǐng)同學(xué)讀幾遍，等同學(xué)熟悉詩(shī)歌之后，“小老師”再簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容，根據(jù)同學(xué)的理解情況，有時(shí)也采取提問(wèn)同學(xué)的方式。之后，進(jìn)入解答互動(dòng)環(huán)節(jié)，提出的問(wèn)題主要由“小老師”解答，教師協(xié)助。對(duì)于這種方式，學(xué)生很是喜歡，每一位薦詩(shī)的“小老師”都很認(rèn)真，課后做足了功課，很多薦詩(shī)的“小老師”都把詩(shī)歌讀得會(huì)背了，甚至滾瓜爛熟。而且，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，他們推薦的內(nèi)容越來(lái)越長(zhǎng)、越來(lái)越有趣、越來(lái)越精彩。欣喜的是，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)樵?shī)歌的長(zhǎng)和難而退縮，反而熱情越來(lái)越高，紛紛爭(zhēng)著、搶著去推薦，而且經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，臺(tái)風(fēng)越來(lái)越好，語(yǔ)言表達(dá)也越來(lái)越精彩?！靶±蠋煛睅ёx，同學(xué)積極跟讀，有的學(xué)生還爭(zhēng)著、搶著比賽背誦，因?yàn)樗麄円呀?jīng)形成了一種習(xí)慣。推薦詩(shī)歌的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了他們對(duì)詩(shī)歌的興趣，增強(qiáng)了他們的主人翁意識(shí)。

四、品詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌

這里的“品”，首先指的是大致理解詩(shī)意——根據(jù)語(yǔ)言文字，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)感受詩(shī)意。新課標(biāo)倡導(dǎo)在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，用學(xué)過(guò)的有相似情感的詩(shī)歌或生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容與意境。如教學(xué)思鄉(xiāng)的詩(shī)，學(xué)生會(huì)不由自主地回憶以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，他們有的想到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，有的想到王維的《九月九日憶山東兄弟》，還有的想到王安石的《泊船瓜洲》，從這些詩(shī)中，遷移思鄉(xiāng)的情感。筆者調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生想想遠(yuǎn)方的親人，形成共鳴。其次，“品”指的是品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。詩(shī)歌的魅力往往由語(yǔ)言決定，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就是讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言充滿敏感度，并將關(guān)注力集中在語(yǔ)言本身，感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，進(jìn)而學(xué)會(huì)斟酌詞句、學(xué)以致用。最后，“品”指的是想象詩(shī)歌中的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)任溶溶的《月夜小景》這一典型的寫景詩(shī)時(shí)，在讀熟的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生想象詩(shī)歌的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言美，感悟作者的心境，享受詩(shī)歌帶給我們的意境美。

基于學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，“品”還有一點(diǎn)需要注意，不宜細(xì)細(xì)碎碎講解，只需帶領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知詩(shī)歌內(nèi)容，大致了解即可。

五、寫詩(shī)，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌

要讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，寫詩(shī)也是一個(gè)很好的方式。低年級(jí)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)作詩(shī)歌、童謠為主。教學(xué)中，我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生集中觀察生活中的物品，然后集體創(chuàng)作，進(jìn)行評(píng)議。一次，帶領(lǐng)學(xué)生觀察小狗并進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，有的同學(xué)深受啟發(fā)，創(chuàng)作了很有童趣的詩(shī)歌：“我家有條黑白狗，眉毛彎彎像海鷗，出生至今才七月，長(zhǎng)得卻像小老頭?！?/p>

中年級(jí)，以仿寫為主。我們選取了許許多多適合學(xué)生仿寫的詩(shī)歌，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，初步嘗試仿寫現(xiàn)代詩(shī)歌。許多同學(xué)也創(chuàng)作了很有靈氣的詩(shī)歌。學(xué)習(xí)汪靜之的《伊底眼》時(shí)，許多同學(xué)描寫了媽媽的眼睛、教師的眼睛，寫得惟妙惟肖，十分有趣。學(xué)生還仿寫了任溶溶的《月夜小景》、劉半農(nóng)的《教我如何不想她》等許多詩(shī)歌，大都能仿寫成功。

高年級(jí)，以自由創(chuàng)作為主。筆者經(jīng)常把自己創(chuàng)作的詩(shī)歌和學(xué)生分享。在一次公開(kāi)課上，筆者以教師節(jié)學(xué)生送的賀卡為素材，創(chuàng)作了敘事詩(shī)《我一直把它藏在心里》。學(xué)生聽(tīng)后，頓時(shí)淚作傾盆雨。在這種影響下，學(xué)生的“感情線”被引燃了，有的同學(xué)看到了冬天的梧桐葉被風(fēng)吹著、跑著，在操場(chǎng)上嘩嘩作響，創(chuàng)作了《冬風(fēng)》：“冬風(fēng)追著樹(shù)葉在操場(chǎng)上跑，它們還唱著歡快的歌謠，就像一群群孩子，永遠(yuǎn)帶著春的信號(hào)?！庇械耐瑢W(xué)通過(guò)感悟生活創(chuàng)作了《感情的顏色》；有的同學(xué)為我們即將到來(lái)的畢業(yè)分別創(chuàng)作了《但切不要悲傷》《母校，再見(jiàn)》……我們還組織學(xué)生參加省市區(qū)的詩(shī)歌大賽，許多同學(xué)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有的同學(xué)的詩(shī)歌還被發(fā)表在報(bào)刊上。同學(xué)更加有信心，更喜愛(ài)創(chuàng)作詩(shī)歌了。

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，重視教師的熏陶與引領(lǐng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，一起讀詩(shī)、薦詩(shī)、品詩(shī)、寫詩(shī)，相信學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生的生活如詩(shī)歌般爛漫，充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生享受童年特有的幸福。