埋下一顆“創新”的種子

□ 蘇平

從9 月13 日 到23 日，由忻州市委組織部主辦的培訓班陸續開班。13 日，“太忻經濟一體化發展專題培訓班”在山西大學開班；16 日，“新錄用公務員（選調生）初任培訓班”在奇村山水間會務中心開班；19 日，“實施文旅賦能戰略專題培訓班”在山西大學開班；20 日，市委黨校讀書班、中青班以及科級干部任職培訓班開班。從這些培訓班的開班儀式上，傳遞出了一系列獨具忻州特色的“創新信號”。

信號一:埋下一顆“創新”的種子

在山西大學舉辦的“太忻經濟一體化發展專題培訓班”上，山西大學繼續教育學院黨委書記項世紅致歡迎詞，太忻經濟一體化發展忻州區運營中心副主任鄭興宣讀學員紀律要求，市委組織部副部長、老干部局二級巡視員王志榮作開班動員。在這期培訓班上，傳遞出“兩個種子”的“創新信號”。

今年5 月13 日，忻州市委組織部聯合清華大學繼續教育學院以遠程直播方式舉辦“太忻一體化經濟區建設大講堂”，邀請國家發改委歐陽慧副所長作《搶抓重大發展機遇，在太忻一體化中實現高質量崛起》專題報告。14 個縣（市、區）、35 個太忻一體化成員單位的3500 余名干部聆聽收看。有媒體報道：“一場大講堂，在忻州全市領導干部心里埋下了一顆‘思變’的種子。如今，這顆‘思變’的種子急速地在每個人的心中生根、發芽、成長。”

如果說，該期培訓埋下了“思變”“創新”的種子。接下來，太忻一體化系列培訓，錨定“突出實戰、注重實效”目標，陸續在山西大學開設文旅賦能、數字政府、民營經濟、交通強市4 個培訓班，先進制造業、深化金融改革的專班擬在蘇州工業園區和山西財經大學舉辦。當學員回到工作崗位以后，市委組織部通過案例分享的方式，進一步關注培訓成果的創新轉化問題。

信號二:叫響案例分享的品牌

忻州市委常委、組織部部長張敏上任伊始，對干部培訓提出了“要在提高針對性和實效性上破題”的明確要求。在今年市委黨校春季主體班上，張敏又提出引深教學改革的新要求：“要全面開展‘學員人人分享案例’活動，每位學員都要結合所學所思和崗位實際，形成一篇解決實際問題的工作案例，讓培訓成為研究問題、破解難題、推動工作的過程。”

隨后，忻州市委組織部迅速出臺《“學員人人分享案例”的培訓制度》，對學員開發案例、教師指導案例、交流分享案例、專家評定案例、推廣應用案例等進行明確規定。至此，一個“學員人人分享案例”的培訓品牌在黨校主體班形成。

9 月16 日，“新錄用公務員（選調生）初任培訓班”開班。市委組織部副部長王志榮作開班動員，市委組織部二級調研員左峰主持開班儀式。以新錄用公務員（選調生）初任開班為標志，“學員人人分享案例”的培訓品牌，正式由黨校主體班向各類專題班延伸覆蓋，并將主體班的分享案例改變為分享故事，即通過分組討論環節，人人分享一個“既能感動自己、又能感動別人”的“一件最滿意的工作故事”。小組競賽出來的優秀學員再到全班范圍內交流發言。

信號三:培育行動學習的習慣

實現“讓創新成為一種習慣”的培訓效果，是忻州干部教育工作者的不懈追求。具體到各類學員在參加培訓班期間，最直接的創新歷練方式是保持好全省首家引入行動學習法用于培訓教學的榮譽，在推廣《幾張圖教你學會行動學習法》課件和富有忻州特色的《行動學習之歌》進入黨校主體班課堂的基礎上，在各類專題培訓班上強化行動學習概念的學習應用：一是關注“行動學習茶座”微信公眾號；二是學習工作案例的策劃、編寫、發布的方法；三是開展同類班級之間的工作故事和工作條例的分享競賽活動。通過以上教學創新措施，讓“透過行動，實踐學習，增強學習力，激發創新力，提升行動力”的辦學理念深入人心。

在太忻一體化系列培訓班上，市委組織部要求每位學員都要帶頭培育行動學習的習慣，緊密結合所學內容和工作實際，撰寫一篇2000字左右的學習報告，每個縣（市、區）還要綜合形成一份推進太忻一體化發展的決策建議報告，市委組織部和市直主管部門匯總后報市領導審閱，爭取把培訓成果迅速轉化為市委、市政府的決策參考。

信號四:強化謀篇布局的能力

“學員人人分享案例”的教學改革，為實踐中提高學員謀篇布局能力提供了良好機遇。要帶著突出實戰、注重實效的培訓目標，向培訓班的老師和同學借智慧。聆聽老師授課的時候，要做好把老師講述的創新理念轉化成回到工作崗位上的生動實踐的充分準備；聆聽學員分享故事和案例的時候，要在如何鞏固互動交流學習成果，實現相鄰領域知識的互通互融，實現相近領域工作的銜接共進，讓每個人的經驗做法變成大家的經驗做法，讓每個人的智慧變成大家共同的智慧。實踐證明，認真學會并熟練運用謀篇布局，能讓本來日常平凡的工作呈現出一個有寫頭、有說頭、有看頭的創新活力。

信號五:探索了解干部的方法

今年秋季，黨校主體班繼續實行工作案例分享為主線的學員考核評價辦法。在此基礎上，對“新錄用公務員（選調生）初任培訓班”開始了通過培訓了解發現好干部的創新試點。即學員入學前上交代表作品，培訓期間提出實際問題、分享工作故事，返回崗位后報送成果轉化的案例，帶班工作人員按照學員的培訓任務和成果轉化情況打分排序，并為今后培養使用好干部奠定基礎。