新工科理念下藝術設計類專業“工作室項目制”實踐創新能力培養模式研究

張超，趙斯琦，王鈺，劉欣穎

（河北科技學院，河北 唐山 063200）

當前世界經濟格局迅速變化，我國各行業的發展都受到巨大沖擊。高校作為為全社會培養高等人才的前沿陣地，需要創新改革傳統教學模式，調整教育結構，為我國相關產業的進一步發展源源不斷輸送跨專業、跨學科的復合型人才，以此減少世界經濟變化對我國相關產業的影響。新工科理念的產生正是源于此，新工科更多的是針對結合新興產業的專業，例如大數據、人工智能等專業[1]。面對新興產業和新經濟的發展，國家需要一批實踐創新能力強且具備國際競爭力的復合型新工科人才。但是藝術設計類現階段的教學更偏重課堂理論教學，輕實踐能力的培養，這種教學模式的弊端是理論和實踐脫節，學生實踐能力嚴重不足。本文根據藝術設計專業教學中出現的各種問題，提出解決這類問題的思路和方法，既提高學生課堂質量為社會培養合格人才，又能真正做到搭建教學與產出、學校與企業之間的橋梁和紐帶。

1 藝術設計類專業教學現狀綜述

我國高校的藝術設計類專業起步晚、基礎差，因為這些客觀原因導致我國高校藝術設計專業教育水平不高，發展緩慢[2]。主要原因有實踐經歷匱乏、師資力量支持不足、企業不重視以及高校對實習過程監督的缺乏。我國多數高校藝術設計類專業課程教學主要為理論知識，實踐教學缺失嚴重，跨專業及跨學科的關聯性知識幾乎未設置。對于新入高校就職老師來說，由于自身項目經驗不足會導致教學效果打折。師資力量支持不足體現于眾多高校中，藝術設計專業在實際教學中存在雙師型教師相對缺乏的情況，即專業知識豐富又具有設計實踐經驗的老師稀缺。這也是造成學生更多學習到的只是相關理論知識的主要原因。

企業不重視主要原因也是由于高校絕大部分學生在校學習缺乏實踐經驗的積累，企業無法承受由于實習學生犯錯帶來的巨大的損失。因為實習生的身份，企業很多時候不愿意接收實習生，即使接收實習生也不會把學生安排在企業的重要崗位，這也導致學生通過實習學不到實際的知識。學校讓學生去實習更多的時候并不會強制學生反饋實習情況，考核實習過程的方式就是提交實習報告，企業在實習報告中更多的也是反饋表面的問題，不會進行深入的定性評價，這也給學生造成了不認真實習想蒙混過關的機會。

2 新工科背景下的“工作室項目制”人才實踐創新能力策略

在新工科理念被提出和逐漸發展的背景下，藝術設計類專業應以為社會和企業培養合格的藝術設計類人才為己任，充分與時代特征相結合。本文從教學改革、“工作室項目制”實踐的具體實施及校企的深度合作等方面進行改革實踐，探索適合藝術設計類專業人才教育的最佳模式。

2.1 專業教學方面的改革

藝術設計類專業的學生應該隨著新工科理念不斷發展融合的背景下，既學會培養審美，也要學會跨專業和跨學科的知識。這要求高校要逐步消除學科之間的壁壘，達到訓練學生邏輯思維、創新和拓展思路的目的。這些要求藝術設計專業課上教學內容不僅要重視課本內容的教學，更要重視包括實現相關產業滲透和技術融合等相關能力的培養。學校需要開展學科交叉教育，這不僅可以打破學科之間的隔閡，還能增加學生基礎是儲備的厚度，實現本專業與其他相關專業的交叉融合學習，培養出來綜合性人才。使學生專業能力專業能力得到更好的錘煉，真正達到學科、產業、科技的融合滲透[3]。想讓學生通過參加眾多活動獲得真正收獲，學校需要大力支持藝術設計類專業，使其在軟實力和硬實力上都達到相應水平。學校與企業和政府的合作可以實現優勢互補，學校可以邀請企業把部分實驗內容放在學校實驗室，定期邀請學生參觀學習，這不僅可以使學生了解到課本外的知識，還能讓本專業的教學課程內容得到進一步擴充發展。加強學生的創新實踐能力培養，完善學校人才培養體系構建。學校還需要改革把所有的實踐課程都放在最后一學年的教育模式，把實踐活動需要的理論內容融入到前幾年的日常學習中，每學年定期開展并且結合相應的實踐活動來進一步鞏固理論知識。這種通過實踐發現理論學習的不足可以促進學生主動補充拓展知識點學習，盡可能的實現理論內容和實踐課程體系的相互滲透。學生通過這種理論轉變為實踐的過程，可以更明白和了解市場和項目的真實需求，進而能更好的提高專業素質和實踐水平。

2.2 課程教學結合“工作室項目制”需求

“工作室項目制”要求學生具有獨立思考和實踐創造能力，學生需要能夠運用自己所學的知識和個人理解對項目進行分析、研究并解決一些實際問題。這一過程可以使學生把所學理論知識充分運用到各個環節，增加理論知識的實用性[4]。學生也能清晰認識到企業真實發展需求，自身亦可以有目的地從實踐活動中了解補齊自身短板和弱項以適應企業真正人才需求。

“工作室項目制”實踐教學模式要求基礎課與核心課程的學習具有創新性，能真正做到啟發學生的學習，可以通過以慕課等形式“翻轉課堂”式教學進行。學校應系統性優化課程教學內容，主要有確定合理的教學方向、優化整合課程模塊、定期調整教學計劃和教學大綱內容、挑選最優教材等。藝術設計類專業最重要的就是先明確合理的教學方向，當下社會需要的是有較強技術技能和創新能力的人，這就要求高校需要將創新創業教育融入日常學習中，專注學生技術和創新能力的培養，使專業教育和創業教育有機結合在一起。優化整合課程模塊要求我們根據“工作室項目制”的需要，結合學生具體情況制定，做到課程內容有層次，環環相扣，設置針對藝術設計類專業的基礎、核心和實踐課程。真正做到緊跟社會需求，重視新技術，最終達到“工作室項目制”的教學目的。根據當下以及代表未來發展方向的最新內容加入到教學內容中，做到緊抓教學評價。建立完善的實訓實習質量考評體系，完善相應考核機制，由于團隊中每人分工不同，所以考核應更注重過程性，最終做到對實踐教學效果的正確評估。

2.3 實踐創新能力考核構成

“工作室項目制”實踐創新能力的培養是基于在工作室通過完成虛擬或真實項目達到知識理解吸收和能力提升的過程。因此對實踐創新能力的考核不同于傳統課程制定教學標準進行簡單的考核，主要采取過程評價考核標準，對每一名參與其中的學生采用階段性考核，成績標準為百分制，主要考核學生的實踐創新能力，根據學生具體能力水平給出進一步學習建議[5]。授課老師在每門實踐課完成后，要積極宣傳和交流，主動組織小型的作品展并鼓勵學生積極參加，這樣做既能保證教學活動公開性也可把控教學效果；要鼓勵創作優秀作品的學生深度加工自身作品，教師可通過深加工的作品努力轉化為教學成果。為保證平時教學質量，需要及時更新人才培養計劃、教學計劃、教學大綱等，此外還應通過采納學生的合理意見等達到隨時掌握日常教學動態。

2.4 “工作室項目制”實踐具體實施

“工作室項目制”的實踐教學的基礎是工作室，這也是其完成項目的具體地方，完善“工作室項目制”建設是保證教學活動順利開展的前提條件。“工作室項目制”實踐教學需要完善的工作室的管理體系和項目實施細則，制作針對針對性的工作室管理辦法才能保障其人才培養模式正常運行，工作室內部設備的日常保養、安全管理及開放時間等都需要合理安排，和校外企業進行合作的項目，要從始至終都保證項目參與的規范性，保證學生在參與整個項目的過程中受到足夠的保護，出現問題時也能及時解決[6]。當下藝術學院的教學中心功能齊全，包括許多人性化設施例如衛生間、休息區等，這些都為全系師生舒適的學習和工作提供了緊張有序的人性化環境。“工作室項目制”的課程能有效改善傳統灌輸式教育模式，促使教師往引導式教育轉變。提升學生的綜合能力和專業水平，還要需要先了解到每個學生的真實水平，通過利用工作室的項目鍛煉學生的創新創業能力，鼓勵引導學生多參加各種各樣的比賽，進而能夠真正培養出具有突出能力和創作熱情的學生。

由于“工作室項目制”人才培養模式的特殊性，教師即成為“工作室項目制”模式下的關鍵人物，因為他們既要教授學生基礎的課程知識，還是學生團隊的管理員，指導學生團隊認真承接項目，分配人員任務，技術支持和資金管理等。根據現實情況，為實現“工作室項目制”人才培養模式的目標，學校需要聘請具有豐富實踐經驗的企業導師，這些人或是技術人才或是管理人才，他們的到來可以極大豐富整個教師團隊的能力和水平。學校需要有計劃地幫助教師團隊向“雙師雙能轉變”，發揮他們自身優勢，積極加強與企業聯系，通過工作室項目帶動教學研究和技術積累。因此，可以看出整個教師團隊的建設是人才培養模式最關鍵一環，

2.5 校企合作，共同培養

高校教育的目標是為社會持續輸出高素質人才，高素質人才進入企業也會為企業高質量可持續發展帶來強勁動力。學校通過“工作室項目制”人才培養模式，使越來越多的企業真實項目與學校內部工作室合作，這不僅可以使學校根據實際項目中遇到的具體內容和相關設計流程建立密切聯系實際的理論知識體系、實訓環境等，還可以真正提升教學內容和實際項目之間的匹配度，助力教學成果的轉化。以項目作為聯系高校和企業之間的紐帶，按“教學、科研、就業”多層次進行合作[7]。在項目合作成功案例的基礎之上，進一步爭取地區、行業和企業的投資或捐贈等多種方式加快高校新的工作室建設。

“工作室項目制”人才培養模式最突出的優點就是通過與企業實際項目的合作，真正讓學生做到理論知識應用到實際生活中，企業豐富的項目資源也為高校工作室的發展完善提供持續的動力。“工作室項目制”是依據市場對人才需要的標準培養專業人才，這會使畢業生具有較高的競爭力。企業也可根據項目實施過程中不同學生的表現，來選擇優秀的培養對象進行重點培養，從而真正做到具有突出能力的畢業生可以直接進入企業上崗工作[8]。通過項目合作進行校企聯動，既能鍛煉青年教師，還能推動具有社會價值的科研活動研究成果轉化，最終達到本科高校應用型人才培養的目的，提高就業率，實現企業和高校互利雙贏。

3 結語

當前社會發展迅速，就業競爭激烈，新工科背景下的教育改革，對于藝術設計類專業來說，需要做的就是通過高校工作室的實際項目帶動教學和科研，提高學生的專業水平和實踐創新能力，培養出真正適合區域經濟發展需求和適應行業企業需求的專業人才，做到校企的實質性合作。根據藝術設計類專業實際發展情況，找出教學過程的問題，并以企業實際需求為方向，融合當下新工科的理念，進一步完善教育教學體系，打破學科之間的隔層，實現人才隊伍實力的真正加強。最終設計出適合當下社會發展的教學新模式，確保藝術設計類專業課堂教學的改革實踐順利開展。