核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)探究

賴愛娣

引言

核心素養(yǎng)視域下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行變革，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重其思維品質(zhì)的發(fā)展，鍛煉其口語(yǔ)交際能力，提高其文化意識(shí)，保證其在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，能促進(jìn)各項(xiàng)技能的發(fā)展，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要涉及語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容，為其全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)遵循堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)化民族性的基本原則。核心素養(yǎng)是教育方針的具體化，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐之間發(fā)揮樞紐作用。

二、核心素養(yǎng)對(duì)初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念對(duì)大單元整體教學(xué)有一定的實(shí)用性和培養(yǎng)性。所謂實(shí)用性，指學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，將英語(yǔ)作為生活中進(jìn)行語(yǔ)言溝通、交流的工具，能夠在以后的生活中得到應(yīng)用；所謂培養(yǎng)性，主要表現(xiàn)在既能使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又能提升其在獲取知識(shí)時(shí)的語(yǔ)言意識(shí)和文化意識(shí)。

初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)指教師基于核心素養(yǎng)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要通過對(duì)單元進(jìn)行劃分的形式，細(xì)化教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）過度重視英語(yǔ)成績(jī)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只通過英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力用在提高英語(yǔ)成績(jī)上，不注重對(duì)其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。久而久之，教師和學(xué)生都形成了“唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)”的觀念，不利于英語(yǔ)教與學(xué)的發(fā)展。

（二）課堂上缺少互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂上往往“一講到底”或者“滿堂灌”，不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致很難掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，一方面不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，另一方面影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)，或者死記硬背教師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教學(xué)方式單一

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師注重知識(shí)的傳授，教學(xué)方式單一，以“教師講、學(xué)生聽”“教師說、學(xué)生記”為主，效率低。另外，教師不注重開發(fā)第二課堂活動(dòng)，如話劇表演、情景再現(xiàn)、英語(yǔ)演講等，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)習(xí)教師課堂所講內(nèi)容，局限性較大。

（四）缺少社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用方面存在很大問題，雖然注重英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并積累了一定的語(yǔ)言知識(shí)，但是在生活中不能靈活應(yīng)用，缺少用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流的意識(shí)，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言能力得不到提升（宋鳳金 2018）。學(xué)生只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，才能真正掌握和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

四、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)策略

（一）先學(xué)后教，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育模式的不斷改革，教師要推陳出新，改變以往的教學(xué)觀念和方式，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講授新課前，教師要加強(qiáng)對(duì)課前引導(dǎo)的重視，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取先學(xué)后教模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索。

例如，在講授仁愛版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（下）Unit 5 China and the World 時(shí)，“Now it is a symbol of England”這一話題既講到了國(guó)外的景觀和景觀建筑所象征的事物、意義等知識(shí)，又涉及西方文化知識(shí)的專用詞匯和有關(guān)描述性的句子或語(yǔ)法，這些文化之間的差異阻礙了學(xué)生的閱讀和理解。教師可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并批注文章中的重難點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)文章所涉及的專有詞匯和景觀的文化背景進(jìn)行查找和了解，提高其語(yǔ)言認(rèn)識(shí)能力。另外，在分析課文重難點(diǎn)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試借助對(duì)文中著名景觀的背景、意義及文化象征的詞匯或句子，如Big Ben、Sydney Opera House、Statue of Liberty、Eiffel Tower等，解決文化差異的阻礙問題，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

這樣，通過先學(xué)后教的模式，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中減少學(xué)習(xí)時(shí)的語(yǔ)言問題和文化差異的阻礙，確保有一定的知識(shí)掌握，從而在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。通過讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而助力其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（王昌海 2018）。

（二）加強(qiáng)交流合作，重視師生之間的互動(dòng)

如果先學(xué)后教是課前預(yù)習(xí)所適用的教學(xué)模式，那么在課堂內(nèi)容講解中就應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)、固化的授課方式，積極營(yíng)造教學(xué)氛圍，采用小組合作的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂互動(dòng)。雖然小組合作在教學(xué)中非常普遍，但是受一些因素的影響，往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，滿足核心素養(yǎng)的要求，教師要積極變革和完善小組合作的教學(xué)方式，加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講授仁愛版初中《英語(yǔ)》九年級(jí)（上）Unit 2 Saving the Earth時(shí)，教師對(duì)該單元各個(gè)課時(shí)整體教學(xué)，采用小組合作的方式，提出具體任務(wù)和要求。教師圍繞“Let’s solve the problem of pollution on the earth.”這一主題進(jìn)行單元概括，并根據(jù)這個(gè)任務(wù)要求每個(gè)小組成員瀏覽該單元所有課時(shí)內(nèi)容，尋找與主題有聯(lián)系的內(nèi)容，即“Types of pollution problems on the earth，Causes of pollution problems，Impacts of pollution and effective solutions.”等。然后，教師讓小組成員分別從不同的方面在文中尋找相關(guān)信息，并進(jìn)行總結(jié)概括。最后，讓學(xué)生互相交流溝通，分享各自的勞動(dòng)成果，并進(jìn)行答案展示，從而完成任務(wù)（吳小富 2018）。

（三）創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式不斷變革，教師不僅要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和師生、生生之間的交流互動(dòng)，還要開設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂的活力，從而既保證課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)收到顯著的效果。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，根據(jù)教材各單元或者課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)不同的主題創(chuàng)造不同的情境，讓學(xué)生有畫面感。此方法能使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)新知，更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能，從而符合核心素養(yǎng)的要求（戴秀蓉 2018）。

例如，仁愛版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 7 The Birthday Party主要包含三個(gè)話題，分別是“When is your birthday?”“I can dance and play the guitar.”及“Everyone had a good time.”。這三個(gè)話題主要與生日聚會(huì)有關(guān)，并涉及生日聚會(huì)中的語(yǔ)言表達(dá)。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)扮演其中的角色，根據(jù)課本內(nèi)容自由發(fā)揮。比如，一人問：“I heard today is your birthday，right？”另一人回答：“Yes.”接下來齊聲祝福：“Happy birthday.”然后，繼續(xù)提問：“When/Where were you born?”通過這樣的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生不僅能輕松理解所學(xué)知識(shí)，而且能熟練應(yīng)用。

（四）注重課本知識(shí)在生活中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重課本知識(shí)與生活相結(jié)合。

例如，在講授仁愛版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 5 Our School Life時(shí)，由于該單元提到“How often do you have an English class?”和“I like the school life there.”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生挑選并閱讀與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外書或者外國(guó)名著，豐富他們的知識(shí)，提高其實(shí)踐能力，讓其在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)。

（五）關(guān)注英語(yǔ)與休閑娛樂的結(jié)合

在人們?nèi)粘Ｐ蓍e娛樂中，英語(yǔ)被應(yīng)用于許多場(chǎng)合。例如：在購(gòu)買電影票時(shí)，售票處會(huì)有“Box Office”這兩個(gè)英語(yǔ)單詞；在乘坐地鐵時(shí)，語(yǔ)音播報(bào)完中文后，會(huì)播報(bào)英文。英語(yǔ)在我國(guó)某些場(chǎng)合的出現(xiàn)不僅便利了人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且方便了外國(guó)友人的日常生活；不僅使人們的生活充滿樂趣，而且有利于人們英語(yǔ)能力的提升。

（六）關(guān)注英語(yǔ)與廣告宣傳的結(jié)合

英語(yǔ)不僅出現(xiàn)在公共場(chǎng)所，而且出現(xiàn)在媒體廣告中。例如，汽車品牌豐田的廣告語(yǔ)是“Poetry in motion，dancing close to me.”；運(yùn)動(dòng)品牌安踏的廣告語(yǔ)是“Keep Moving”；服裝行業(yè)國(guó)有品牌鴻星爾克的廣告語(yǔ)是“To be No.1.”。又如，在飲料行業(yè)中，雪碧和可口可樂的廣告詞別具一格，雪碧是“Obey your thirst.”；可口可樂是“Have a coke and a smile.”。這些廣告語(yǔ)雖然采用的都是通俗易懂的詞匯，但是意義深刻，既獲得了人們的廣泛關(guān)注，又促進(jìn)了產(chǎn)品的宣傳。

（七）重視英語(yǔ)在購(gòu)物中的應(yīng)用

在信息化時(shí)代，人們對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物青睞有加，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)的產(chǎn)品說明書既有英語(yǔ)的，又有漢語(yǔ)的。比如，防曬霜的說明，主要體現(xiàn)SPF值和PA值，SPF是Sun Protection Factor的縮寫；衣服上的L、M、S 碼指“大、中、小碼”，其中“L”是 large的縮寫，“M”是medium的縮寫，“S”是small的縮寫。所以，了解購(gòu)物中的英語(yǔ)表達(dá)，在很大程度上方便了人們的生活。

（八）重視英語(yǔ)在旅游中的應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平提高了，越來越多的人喜歡旅游。如果想要出國(guó)旅游，在辦理護(hù)照時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)Passport和Visa等詞匯，乘坐飛機(jī)時(shí)會(huì)看到登機(jī)口有Departure Gate這個(gè)詞匯。出國(guó)旅游難免會(huì)與外國(guó)人打交道，在問路或打車時(shí)都需要進(jìn)行交流，對(duì)別人提供的幫助要表示感謝，如“Thank you.”“Have a nice day.”等。這都充分體現(xiàn)了英語(yǔ)的廣泛應(yīng)用。

（九）重視英語(yǔ)在工作中的應(yīng)用

英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，在工作中得到了廣泛應(yīng)用。當(dāng)想從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作或者有意向去外企工作時(shí)，在投遞簡(jiǎn)歷時(shí)要投遞英文簡(jiǎn)歷，之后Human Resources Manager（人力資源經(jīng)理）會(huì)篩選簡(jiǎn)歷并安排面試。另外，醫(yī)生這一職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求也較高，因?yàn)樵S多西方生產(chǎn)的藥品都用英語(yǔ)命名，如感冒藥Tylenol（泰諾）、止痛藥Aleve（萘普生鈉）等，其說明書也是用英語(yǔ)寫的。因此，無(wú)論是什么職業(yè)，在工作中都會(huì)或多或少地接觸到英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和生生交流，采用情景教學(xué)法，以高效的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉其語(yǔ)言技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。