高中英語“教學評一體化”課堂教學模式構建思路探索

關鍵詞：高中英語；教學評一體化；構建

高中英語“教學評一體化”的構建中要明確教學目標，教學目標直接影響到教師教學任務的開展，合理的教學目標是激發學生學習動力的基礎，并且在教學目標的引導下，教師也能開展有效的評價工作，促進英語課堂教學的順利展開。在教學目標的設置中，教師要結合學生學情，加強對教材的分析，將重難點知識進行整合[1]。同時教師要針對班級學生不同的英語學習能力設置針對性的教學目標，讓每一個學生都能參與到英語課堂。

教學模式的創新是提升英語教學質量的重要方式，高中英語教學中，教師要堅持以學生為本，對學生進行引導式教學，讓學生進行自主思考，自主學習，不斷提升英語學習信心與質量。基于“教學評一體化”模式，教師要實施個性化創新教學模式，促進學生自主學習。如在“賓語從句”的教學中，教師可以引用電影臺詞來進行講解：“Ithink there’s something wrong with your collar. I don’tthink they have buses in Paradise Falls. I don’tthink he wants to talk about this stuff.”讓學生在電影片段的觀看與臺詞的分析中，加深理解與鞏固。之后教師結合電影臺詞進行賓語從句時態與語序的有效講解，不斷實現語句的深入分析，促進學生英語思維的形成。

“教學評一體化”模式中評價至關重要，做好高中英語課堂的評價教學對于學生學習信心的提升有積極意義。因此教師要保證課堂評價的科學有效，評價方式要趨于多元，改變傳統以書面為主的評價模式，完善評價形式，將過程性評價與總結性評價相互結合，實施學生互評等方式，對學生的學習態度、語言能力以及思維品質進行全面評價，保證評價的全面公平。

高中英語課堂構建“教學評一體化”課堂教學模式，實現教、學、評的有效結合，激發學生的學習信心，提升學生英語素養。

參考文獻：

[1]葉潤芬.教學評一體化——高中英語教學研究[J].高考，2021，（31）：63-64.

（作者單位：湖北省恩施州建始縣第一中學 何振慧）