學霸兩支筆，差生文具多？

duni

某平臺上曾經有個很火的視頻：有一個小學生正在寫作業，他先是翻出了一個電動卷筆刀，鄭重其事地把鉛筆削好，然后開始寫字，結果不小心寫錯了，趕緊掏出電動橡皮擦，擦干凈之后，再拿出一個桌面吸塵器，橡皮屑就這么被吸走了……

當時評論里的網友都被這個豪華的文具陣勢驚呆了，有人回了一句：學霸兩支筆，差生文具多。

這個梗突然火了，以至于“差生文具多”開始被廣泛應用于各種調侃“裝備黨”的情境中。今天我們來說說“差生文具多”，到底有幾分道理？

其實，類似情況在日常生活中并不少見，這種心理上的自我暗示是：裝備硬核=效果硬核。

站在學生的視角上想：如果我非常鄭重地在選購文具，就好像也是在鄭重地對待學習這件事——我的筆很好用，那我可能就比別人寫作業、答卷子更快，字也寫得更好；我的橡皮擦更先進，那我就能更快地擦干凈，我的卷面就更整潔……

總之，潛意識里，當我把時間和精力花在文具上，也就約等于花在學習上。裝備硬核到底在多大程度上能帶來效果硬核呢？這時，你也許會恍然大悟：這根本不是一回事啊！

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不妨換個視角看一看。

首先，證明裝備硬核能帶來效果硬核，有個非常古老的理論基礎——子曰：“工欲善其事，必先利其器。”可以說，好的工具能帶來效率的提升，在一般意義上是合理的。但文具只是手段，不是目的。

我們再試著站在所謂差生的角度換位思考。你覺得，差生會天真地認為，買了先進的文具，成績就能超過那些學霸了嗎？差生才沒有那么傻。差生的目標從來也不是學霸，而是超過另外的差生。在這樣勢均力敵的對決中，一個好的文具沒準就能發揮奇效。

比如，我的數學水平本來是59分，結果因為這個電動橡皮擦實在太好用了，我不用來來回回地擦，它幫我節省了半分鐘的時間，結果就因為這半分鐘，我多拿了1分，最后考到了60分，60分就足以排在所有不及格同學的前面，這個邊際的增量還是意義重大的。

但這種事情換在學霸身上就不成立，他的水平已經是99分了，一個電動橡皮擦盡管也能給他省出半分鐘，但是這半分鐘大概只能供學霸再多做一道題的驗算，想從99分到100分，這個難度可遠高于從59分到60分。所以這個工具對學霸的邊際效用并不明顯。

更何況，我們可不要小看那些專業級的文具對差生的心理支撐。當一個人身在一堆專業的裝備之中，他就會有恍惚的感覺，好像自己也跟著專業了起來。這樣的心態放在考場上，尤其對那些基礎知識還不夠扎實的學生來說，是非常管用的。

所以，“文具多”可不單是“利其器”的功效，我們甚至可以管這個叫“順其氣”。換言之，我們不但需要文具來提供功能上的價值，更需要它給予情緒上的價值，而且后者比前者價值大。

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再者，即便我們不說考試，只談日常，這些文具是有可能幫助學生培養興趣，減少練習阻力的。

比如，我現在有一支很好用的筆，我很喜歡，但凡想起這個筆，我就忍不住拿起來涂涂畫畫，寫幾個字，即便書寫的內容沒什么意義，但我的確會用更多的時間來用這支筆了。

對于坐下來寫東西這件事也越來越習慣了，這多少能讓一個孩子離真正的學習更近一步。

再往深了說，“差生文具多”

對應的場景，在心理學上叫：走神的心是不快樂的。“不快樂的心”，其實是一種自尊的自我保護機制。意思很簡單，一方面，我們會主動去追求正面的反饋；另一方面，我們會主動規避別人對我們的負面反饋。

所以，當負面反饋來了，自尊的自我保護機制就開啟了，它表現為兩種：第一，走神。

不想要負面反饋，我們就會刻意令自己注意力分散，從而抵消這種負面沖擊。第二，代償。

我們會找一個更擅長的特質，來替代補償由不擅長特質帶來的負面感受。比如說，“差生文具多”，就是通過擺弄文具的樂趣，來代償做作業的樂趣。

一個孩子如果不想寫作業，就想倒騰那些文具，那是因為他覺得擺弄操控文具的樂趣，大過做作業的樂趣。前者可以控制，后者無法控制；前者很快樂，后者很迷茫。

所以家長要做的，是為孩子在這兩者之間建立一種聯系，而不是取消那些文具的意義和價值。

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甚至，“學霸兩支筆，差生文具多”，如果用美學的視角去看，學霸手里的兩支筆代表了一種審美的傾向，即因簡約而帶來的高級感。

金庸先生在《神雕俠侶》里塑造獨孤求敗這個人物，就是在用他的生平詮釋“不滯于物”的高級感：獨孤求敗一生經過了利劍、軟劍、重劍、木劍、無劍五個階段，到最后，真正令他無敵于天下的并不是武學，而是一種高山仰止的修為境界。

中國文化是崇尚“無為”的，落實到藝術層面就是“留白”，這種思路對一個中學生來說，就完全可以應用到作文的練習上：所謂的辭藻、修飾、美文、警句，這些東西終究只是花花綠綠的“文具”，這種“有用”終究是落了下乘。

我們應該懂得去欣賞“兩支筆”的美，更高級的寫作，是追求文字上的頓挫、節奏、分寸，有時那些看似淺白的文字，往往于無聲處打動了你，卻不留痕跡，以至于我們會誤認為，那些表達是“文筆不好”。

當然，學習與審美都是需要引導的，如果家長自己的裝備就挺多，那又何苦為孩子多買了幾個文具而發愁呢？

（梁衍軍摘自“教育最優解”微信公眾號，蘿卜葉子圖）