品學兼修 知行合一

在小學語文教學中滲透德育教育，能夠讓學生在學習基礎知識的同時，提高道德修養。小學階段的語文教材中包含了豐富的教學內容，教師需要在這些文章中挖掘出適合學生學習的德育內容，由此提高學生的思想道德水平，幫助學生形成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當前，教師在課堂教學中對德育教育的重視度還應進一步提高。隨著教育教學方式的優化，語文教材中增加了一定比例的德育知識，但是其中的教學內容和學生的生活實際之間的距離比較遠，學生很難感同身受，不利于德育教育的滲透。在傳統的教學評價體系當中，通常是以教師為主體，憑其主觀意識對學生進行打分評定，但是德育的培養是一個長期的過程，如果僅僅只是對結果進行評定，則很難正確發揮出德育的效果，也可能讓德育變得更加“功利”，不利于學生正確地認識德育教育的意義，難以切實地提高自己的思想水平。那么，在小學語文教學活動中滲透德育教育具體有哪些策略呢？

一、擴充教學內容

語文學習的內容涵蓋許多領域，無論是簡單的文字或者是優美的詩歌都具有獨特的韻味。在課堂教學中，教師要帶領學生挖掘蘊藏在教材背后的深意。從文字演變到課文解析都可以進行德育教育。比如在《最后的姿勢》這篇文章中，教師可以著重解釋拉、撐、護這三個動詞。這三個動詞精準地描繪了教師保護學生時的動作，因此，教師重點講述這三個字能夠讓學生體會到即便危難的時刻，老師依然可以保護學生，體現了教師舍己為人、以學生為重的偉大情操，這讓學生能夠提高自己的思想境界，并對德育教育有更加深刻的體會。再比如，在《孔融讓梨》這一經典的課堂案例當中，可以融入“尊老愛幼”“講究禮儀”等德育內容，讓學生能夠和孔融一樣，講究禮儀，學會謙讓，從而提高自己的思想水平，最終達到德育教育的效果。

二、結合學生的實際情況

想要達到良好的德育教育效果，教師首先要根據學生的實際情況，選擇合適的教學內容和教學方式。教師要全面把握學情，了解不同年級學生的心理特征以及感興趣的事物，在進行德育教育時，內容要符合學生的學習水平，要學會從學生的視角看問題。由于小學生的年齡比較小，其理解能力有限，這時教師不要過于急躁，要耐心地對學生進行德育教育。如果教授的知識較難，超出了學生的理解范圍，則起不到德育教育的效果。因此在課堂教學中，教師要選擇符合學生學習水平和學習能力的知識內容，選擇學生能夠接受的教學方式以及適合的教學手段，這樣才能夠達到更好的德育教育效果。

三、創新教學方式

在新時代小學語文課堂中，教師也要打破傳統教學的局限性，要積極創新教學方式，激發學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。教師應積極優化教育和教學方式，依據教學內容和目標，選擇恰當的教學方法開展語文教學。教師要深入研讀教材內容，挖掘課文中的德育資源，并且將教學內容和德育知識聯結起來，結合學生的實際生活，用適合的教學方法在語文教學中滲透德育教育。

首先，在教學過程中，情境教學法是比較常用的教學方式，教師可以根據教學內容選擇適合的教學案例，用背景音樂、教學視頻、圖片等方式來拓寬學生的視野，擴充其知識儲備，幫助學生更好地理解和掌握課堂中所學的知識，并通過實例講解對學生進行德育教育。

其次，合作教學法也是比較常用的一種教學方式，學生可自行分成幾個學習小組，以合作探究的方式來進行學習。在學生合作之前，教師先給學生布置學習任務，讓學生圍繞學習任務，共同合作解決問題。在合作的過程中，學生能夠學會和他人溝通，建立團隊協作意識，從而達到德育教育的目的。最后，體驗式教學法就是以小學課堂故事為主，教師帶領學生將自己作為文章的主體，把自己帶入到故事中進行學習，提高自身與文章情感的共鳴度，從而更好地理解和把握文章的中心思想。

四、豐富課外拓展

課堂是小學生學習的主要陣地，但是課堂時間有限，想要更好地滲透德育教育就必須有效利用課外時間，拓寬學生的學習渠道。對于語文學科來說，教師要引導學生養成良好的閱讀習慣，豐富課外閱讀數量，讓學生可以在閱讀的過程當中受到啟發。同時也可以結合閱讀展開寫作訓練，讓寫作成為課堂內外連接的紐帶。寫作可以讓學生將自己的閱讀體會和感受表達出來，潛移默化地受到德育教育，同時也能夠使教師根據學生寫作的內容來了解學生的學習水平。在學生進行閱讀之前，教師要為學生篩選適合的閱讀書目，以滿足不同學生的閱讀需求。教師可以推薦適合的書籍，以提高學生的閱讀興趣，還要讓學生對所讀的文章進行概括，提煉出文中的中心思想，從而提高學生自身的思想境界。

課外的教育實踐活動也是小學語文課堂教學的拓展方式之一。課外實踐活動可以提高學生的動手能力，讓學生將書本知識和現實生活結合起來，從而提高其知識應用能力，但是在實踐活動過程中，教師要準確把握活動的難度，不能設置過于復雜的課外活動，使學生因為難度過高而降低了學習的熱情。另外在課外活動時要采取多種活動形式，以提高學生的學習興趣，比如可以舉辦角色扮演、課文朗誦、辯論比賽等。

五、提高教師自身素質

教師作為學生學習過程中的引路人，要重視自身職業技能與素質的不斷提高。小學生年齡比較小，思維方式和行為習慣尚處于發展階段，因此受教師的影響比較大，因此小學教師更應重視自身的榜樣作用，規范自己的言行，做好帶頭示范作用，用實際行動來影響學生。平時教師應加強學習，提高自身的職業水平和學習能力，夯實自己的專業基礎，嘗試探索和研究全新的教育教學理念，積極探討更為有效的教學方式，既要做到在教學過程當中有效地滲透德育教育工作，同時也要做到主次分明，正確地將二者進行融合，不能主次顛倒，出現本末倒置的情況。

綜上所述，小學時期是學生學習的基礎階段，語文是小學階段的重點學科，因此，在小學語文學科教學中滲透德育教育是非常必要的。教師在教學的過程中，不僅要重視對語文基礎知識的教學，同時也要培養學生的社會主義核心價值觀。教師要掌握德育教育的內涵，學習優秀的教學方法，讓學生的綜合能力能夠在寓教于樂的氛圍中得到全面的發展與提高。

顧夢瑋（鹽城市阜寧縣板湖中心小學）