修辭手法多樣

紀慶沖

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

記憶不是無聲的電影，它有聽得見的聲音，有笑聲，有哭泣聲，有吶喊聲；記憶不是無味的白開水，它有聞得見的味道，有酒的濃，有蜜的甜，有茶的香。在時光的長河里，我們的許多記憶都會被歲月稀釋、磨蝕甚至消逝，也會有一些在歲月的河流中露出水面、令人難以忘記……記憶中的那些人、那些事，就像一顆顆璀璨的珍珠，串聯(lián)成我們生命的足跡。

記憶中的一些事情，散落在過往的生活中，如寶石一樣珍貴，讓人難以忘懷。請選擇一些記憶中動人的故事，把它們“撿拾”出來，寫一篇作文。

要求：選準角度，確定立意，文體自選，詩歌除外；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

妙文品評

記憶是花開彼岸

◎李 皓

古往今來，人間事萬萬千千。天之極曰涯，海之極曰角，傷痛之極曰生離死別。（運用排比，將“傷痛之極”與“天之極”“海之極”相并列，在增強語勢的同時，強調(diào)了傷痛之極的程度，給讀者更加直觀的心理感受。）

有多少人傾其一生，只求“執(zhí)子之手，與子偕老”。（引用《詩經(jīng)》中的詩句，以直白淺近的話語，訴說人世間最美的情話。）而如此簡單的祈愿，卻終究抵不過人生的多變，如彼岸花，花葉不相見。（運用明喻，將分別之人比作傳說中的“彼岸花”，花開無葉，葉生無花，花葉不相見。同時緊扣題目，文采斐然。）此岸心，唯有在此岸兀自彷徨，往事盡付風雨間，歲月盡隨水流轉(zhuǎn)。開到荼靡，花事了，留下的記憶是一地花瓣，風拂過，隨風消散……（運用暗喻，以花瓣喻記憶，意象美，語言美。）

是誰在歲月里發(fā)出長長的嘆息？是誰眉宇緊鎖，兀自徘徊？（運用設問的修辭手法，引發(fā)讀者思考。）記憶真?zhèn)€折磨人，事隔數(shù)年，我依舊記得馬嵬坡前，你身影倒下的剎那，夕陽染紅了你的霓裳，留給我一世寂寞。罷了，天長地久也會有終結(jié)的一天，就讓我抱著這遺憾直到老去，只盼來生，你我可化身為比翼鳥、連理枝。（人稱轉(zhuǎn)換，以第一人稱的角度講述唐玄宗與楊貴妃的故事，把讀者帶入敘事情境，使讀者更好地感受到了作者所創(chuàng)設的情感氛圍。）

“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。”（引用古詩文，在增加文化內(nèi)涵的同時，也為作文增添了詩意。）總是在不經(jīng)意間，驀然發(fā)現(xiàn)時光已逝。原來，你我一別已有十年！十年，你沒有再見過我，我已經(jīng)老啦……再相見的時候，你還能認得出我嗎？正月二十的那一天，我永遠不會忘。那一天，你回來過，對嗎？（語體色彩忽然轉(zhuǎn)為口語，語言卻又不顯直白，講述了蘇軾與王弗伉儷情深的故事，增加了情境的真實感。）你來到我的夢里，對著我微笑。恍惚中，時光停滯，歲月靜好，一切都沒有改變……（運用想象，以詩歌為本，加入作者的主觀聯(lián)想，讓讀者如身臨其境。）可是終究霧散夢醒，我回到了現(xiàn)實，仍是千帆過盡的沉寂。但，我的妻，你要記得，今生你欠我一世流年，來生定要伴我永遠。（情真意切，字字入心，令人讀罷唏噓感慨，悲嘆萬千。）

清風濕潤，茶煙輕揚，重溫舊夢，故人已去，誠如安意如所言：“不是每個人在驀然回首時，都有燈火闌珊處等候的那個人，于是，只能在回憶里眾里尋她千百度”。（引用恰當?shù)默F(xiàn)代美文，在抒情中才增添了一分禪意與哲理。）人生，總會感到孤獨、遺憾和迷茫。正因為孤獨，我們才會尋找溫暖；正因為遺憾，我們才學會珍惜；正因為迷茫，我們才會尋找答案。所以，有了記憶中的“彼岸花”，我們才明白了我們所擁有的是多么美好與珍貴。

就讓記憶化作“彼岸花”，花開彼岸。（結(jié)尾點題，使作文形成回環(huán)結(jié)構(gòu)，首尾圓合。）

【黑龍江拜泉縣第一中學】

◆學生點評

學生點評一：“記憶是花開彼岸”這個題目頗具文采，奪人眼球。運用了比喻的修辭手法，將抽象的“記憶”具象化，使讀者能夠更直觀、更形象地感受到作者的思維方向。

學生點評二：這篇作文結(jié)構(gòu)明晰。作者開篇便明確表明了自己對“記憶”的理解。然后用兩個具體事例，詳述生離死別的主人公就如同“彼岸花”的花與葉一樣，彼此想念，卻不能相見。結(jié)尾總結(jié)，再次點題。整篇作文層次清晰，絲絲入扣。

學生點評三：我認為這篇作文的語言很有特點。作者引用、化用的一些詩文，給我留下了深刻的印象。這些詩文在切合文意的同時，又增加了語言的詩歌韻味，體現(xiàn)了作者強大的知識儲備與語言運用技巧。這與作者平時的閱讀積累是分不開的。另外，作者能夠在書面語與口語之間自由地切換，文采斐然，情感真摯，讓我在字里行間感受到了語言獨特的美。

學生點評四：這篇作文情感充沛，源于作者對于世態(tài)人情的細致感受，源于作者巧妙的抒情技巧。例如：“是誰在歲月里發(fā)出長長的嘆息？是誰眉宇緊鎖，兀自徘徊？”運用設問，在敘事之前便渲染了一種凄婉迷離的情感氛圍，為后文李、楊二人的故事很好地做了情感鋪墊，使讀者感受到了更飽滿的情感。這種情感深深地感染了我，與作者產(chǎn)生了共鳴。

◆教師點評

本文是一篇優(yōu)秀的散文。作者抓住散文“形散神不散”的文體特征，將散文的“美”與“情”相融合。幾位同學分別從擬題、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面談了看法。散文的寫作，除了立意精準、層次清晰之外，還需要文采的支撐，而提升文采的最佳途徑就是運用修辭手法。本文作者抓住了各種修辭的特點，以恰當?shù)男揶o助力文采的提升、情感的表達，生動形象，自然流暢，收到了很好的效果。

此外，想要寫好一篇作文，還需要同學們在平時多讀多寫，用心感受生活，培養(yǎng)自己的審美能力，提升美學素養(yǎng)，以錘煉出更美的語言。

◆教師提純

《記憶是花開彼岸》是一篇優(yōu)秀的作文。它在散文的寫作上有哪些值得同學們借鑒的地方呢？我們做以下簡要分析：

1.語言準確生動

作者在敘述兩個故事時，語言準確生動，筆觸細膩，詳略得當，善于抓住事件當中的動情之處，來觸動讀者內(nèi)心。

大量貼切自然的引用、化用，使作文文采斐然、蘊藉深厚。準確生動的語言，使全文流暢自然；引人入勝的情節(jié)，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)內(nèi)心的共鳴。

2.修辭手法多樣

修辭的主要作用就是增添文采，如果沒有了修辭手法，語言的魅力就要大打折扣。使用恰當?shù)男揶o手法，既可以增添文采，又可以彰顯主題。例如：比喻能化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體；擬人能生動形象地表情達意；對比能使詞句所要表達的內(nèi)涵更加鮮明突出；排比能增強語言的感染力，深化所要表達的思想內(nèi)容，或使所要表達的情感更加強烈；反復能突出重點，等等。

本文運用了比喻、排比、設問、引用、化用等修辭手法，使作文讀來瑯瑯上口，頗有韻味。