“雙減”背景下科技館發揮科學教育效能的問題及對策
——以廣西科技館為例

何 潔

(廣西科技館，廣西 南寧 530022)

一、引言

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，提出要切實提升學校育人水平，持續規范校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。“雙減”政策落地第二年，校外培訓的熱潮已大幅退去，但學校教育及社會教育仍在摸索中前行。

作為一場深層次的教育變革，“雙減”工作的影響力是在育人方向、目標、課程、評價等教育領域全面鋪開的。如何盤活教育資源，以學生為中心落實好各項相關工作，推動教育教學高質量發展，促進學生身心健康，是值得全社會深入思考的問題。

本文主要以廣西科技館的科普教育實踐為例，從科技館視域探討“雙減”背景下，如何更有效地發揮科技館在科學教育方面的效能，助推學校教育實現“雙減賦能提質”？

二、科技館在青少年科技教育中的現實意義

科技館是我國提高全民科學素質的公益科普教育機構，在青少年校外教育中發揮著不可替代的科學教育功能，對青少年教育具有重要意義[1]。

(一)科技館是青少年校外教育的第二課堂

據統計，至2020年，我國科技館已達1000個，總建筑面積達526.5萬平方米，成為青少年的“第二課堂”[2]。科技展品蘊含的科技知識，科技展覽弘揚的科學家精神及科普活動中對科技知識的探索、認知過程等，都是科技場館的資源。科技館整合利用場館資源，將單純傳播學科知識的教育轉變為包括科學精神、科學思想、科學方法及科學文化等具有更深層次內涵的教育。一方面，它體現了“玩中學”“探究式學習”“基于實踐的探究式學習”的科學教育理念，另一方面，也符合當代科學教育“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值”的教學目標。基于此，科技館教育在社會高速發展的當下，有著不可替代的傳播和教育優勢[3]。科技館是青少年校外科學教育的重要活動場所。

(二)科技館教育是學校教育的有效補充

目前，很多學校開展的科學教育，存在課堂內容和形式單一的問題，缺乏對科學前沿領域和科技熱點的探索和討論，在培養學生科學興趣、傳播科學思想和科學精神上有所欠缺。

科技場館教學空間開放、教育方式靈活，其獨特的展覽式、體驗式教育，在激發青少年科學興趣、啟發青少年獨立思考、促進青少年創新能力等方面發揮著積極作用。科技館的科普教育資源是學生學習科學知識過程中的有效輔助資源，館校合作能夠讓科技館教育從傳統課程中汲取養分，完善自身教育課程，將資源價值最大化[4]。學校打造場館與學校間的資源共享平臺，在課堂中積極引入科技館資源，有利于促進學生提升科技創新、文化藝術等方面的素養。因此，科技館教育是學校教育的有效補充，是素質教育的重要途徑，館校結合，推進協同育人，有利于助推學校更好地做到“雙減賦能提質”，推動素質教育實現創新、突破、發展。

截至2021年底，廣西已有173家科技館與院校簽訂館校合作協議。每年都有不少科技館進入中小學舉辦科普服務活動，如開展科技館進校園活動、中國流動科技館廣西巡展活動、大篷車進校園活動及科普報告等。2019—2021年廣西科技館進全區各中小學開展活動主要情況如表1所示。

表1 2019—2021年廣西科技館進學校開展科普教育活動一覽表 單位：次

三、目前科技館教育在助力學校教育上面臨的問題

近年來，館校合作的主要形式包括學校帶隊組團參觀科技館、科技館進校園開展活動等。就科技館而言，就是“引進來”和“走出去”，從這兩大方面去看，科技館在助力學校教育上仍存在一些問題。

(一)科技館資源的整合度不高，開展科普展教活動的抓手不夠有力，場館的科普教育平臺效能還不能最大化發揮

一是展覽展教內容單一，創新不足。體現在：科普探究類活動效果不突出，未能更好地在科普展教中與學生通過有效的互動使其探究更多的科學知識，掌握更多的科學方法；不能以點帶面讓學生參與思考科技與社會問題，拓展學生的科學思維。場館科學探究的功能凸顯不夠，難以吸引更多師生利用場館資源開展科學教育，只是簡單地以羅列的方式展示展覽展品。

二是場館優質資源緊缺，或欠缺系統整合場館內展品、展覽展項及影視等教育資源的能力。課程開發能力不足，如缺少結合展品展項開發的特色科普活動或科學教育課程等，優質、多元的課后服務供給不足，場館科普教育平臺的效能發揮不充分。

三是科普教師隊伍不足，科技輔導員專業能力參差不齊，缺乏科普人才的培養體系，缺乏行業交流平臺，科普教育服務能力有待加強。此外，學校的科技教師對科技館的展品展項了解不夠，制約其利用參觀資源開展科普教育活動的能力。

(二)科技館的科學教育服務能力有待提升，與校內教育銜接不夠緊密

一是館校合作的活動不夠系統深入，缺乏可持續發展的推手。目前科技館進校園活動多以短期的或一次性的科普活動形式為主。如表1所示，雖然廣西科技館每年進區內各類小學開展科普活動的次數較多，但服務上還欠缺深度，不夠“專一”，即年內持續深入同一學校開展活動的次數少之又少，僅于2019年分別在南寧市天桃小學和濱湖路小學開展了持續4個月的每周一堂科學課。這種短期的教學模式缺少后續的深入探究，大多局限于認知層面及激發興趣上，引發學生進一步深入研學的概率較低[5]。

二是科技館的科學教育精準度不夠，不能吸引學校長期共建合作。有的科技館在設置科學教育活動時，未能很好地對標校內教學大綱或課標要求，或沒有結合中小學生身心特點、認知水平等探索與學校科學教育有機銜接的科學課程，滿足不了校方長期合作的要求；有的學校提出“菜單式”教學要求，如果科技館的教學資源無法跟進，科普活動教育施教服務水平和質量有所欠缺，就較難做到長期在校園開設科學課程。

三是科技館的教育輻射范圍仍不夠廣，科普供給水平有待提升。我國大多數邊遠山區的科普設施建設薄弱，科普供給不平衡、不充分。而科技館受人、才、力和時間等因素的影響，年內進校園活動開展活動的次數有限，也不能大范圍地滿足邊遠山區學生的求知需求。

四、提升科技館科學教育能力的對策建議

針對上述存在問題，科技館要更好地發揮在科學教育中的“用武之地”，推動“雙減”取得實效，就要統籌協調各方資源，加強與學校合作，從場館資源、教學大綱、科技教師、科學課程等多角度、多方位構建館校合作體系，不斷探索、實踐助推“雙減”常態化的工作機制，形成科普資源助推“雙減”的成功經驗，營造良好的科普教育環境。

(一)強化根基，實現自我優化，不斷提升科普教育平臺效能

科技館要不斷加強陣地建設，通過強根基、樹品牌，整合科普教育資源，豐富科普教育內容，提升科普服務水平，吸引更多的師生利用科技場館開展科學教育活動。

1.整合資源，打造場館科普模式的新平臺

科技場館要想成為學校的教育延伸地，最根本的是要把基礎夯實，即從場館自身建設下功夫，強化場館以展品為基礎開展科普宣傳教育的功能，進一步增強場館科普展示效果。在展區建設或展區更新改造方面，要在基礎科學展品的基本前提下，結合“利用科普推進雙減工作”的發展要求，融合最新中小學科學課課標內容為展區設置框架，將展區打造成融科普現象驚奇、展品互動親民、能夠開展多樣化校外課堂為一體且方便管理及維護的主題科普展區。

“硬件”搭好后，科技館還要盤活資源，合理有效開展科學教育活動。如廣西科技館對展區進行延伸，打造以機器人工作室、科學探究實驗室、天文工作室、個性印染工作室、親子體驗科學工作室為主要活動區域的青少年科學工作室，每年面向學生開展內容豐富、多姿多彩、對接需求、緊跟熱點的節假日、寒暑假“科學列車活動”，充分優化科普資源供給新模式，發揮場館在課后服務的陣地作用，線上線下同頻共振，打造廣西極具特色的青少年科普品牌。

2.推陳出新，開發場館多元化教育課程

科技館要突出場館優勢，依托豐富的展覽展示資源，在“軟件”上拓展科學教育功能，開展多元化科普教育活動，豐富場館學習體驗過程，通過多樣化的手段和形式強化多感官互動，開展主題科普活動[6]。

廣西科技館著重推出定制化服務，為簽約基地校開展專題教育活動，從研學課程、研學路線等方面著手，拓展學生團體進館參觀的學習內容，以研學授課輔導員安排、研學質量跟蹤等方面為保障，開發精品研學課程，為不同年齡段青少年制訂相應的體驗活動菜單，提升研學基地服務質量，確保教學活動效果。

3.打造精品，推出場館主題特色科普活動

在確保日常科普教育活動定期開展的同時，科技館應積極探索科普教育新途徑、新形式、新方法，重點推出一些結合場館展品展項的主題特色科普課程活動，吸引學校師生參加。

廣西科技館在舉辦“天宮課堂”廣西地面分課堂活動后，于每周六在展廳內開展“天宮課堂”系列延伸活動。截至2022年5月上旬，已開展15期活動，極大激發了參與者對浩瀚宇宙的好奇心和對航天科技的求知欲，全區青少年學生群體掀起一股“航天熱”。為了深化活動，場館邀請共建學校科技教師攜學校特色資源走進科技館，或聯合共建學校組織學生參與形式多樣、內容豐富的主題活動，不斷提升“課堂”新鮮活力。

4.培養人才，加強科普教師隊伍建設

人才是教育工作的主體。人才隊伍的建設對提高科技館教育軟實力有著舉足輕重的作用。科技館要加強科普教師隊伍培訓，加強科普人才隊伍建設，為科技館開展科學教育工作提供最基本的人才保障。首先要加強科技輔導員的培養，圍繞科技館展教活動要求或青少年科技活動賽事等主題定期開展業務學習培訓，打造文化素質高、業務能力強、創新開拓意識強的復合型科普展教隊伍。另外，要助力學校培養科技教師。如中國科技館重點圍繞如何提升一線學科教師利用科技館展覽展品資源開展科學教育課程和活動的能力，深入推進館校結合，面向中小學科技教師每年不定期組織3～4期教師培訓活動[6]。廣西科技館每年舉辦中小學教師科學營活動，組織教師實地參觀國家科技工程項目、科研院所實驗室，聆聽院士專家講座，提升教師綜合素養和科學教育意識，間接提升學校的師資力量，為“雙減”工作注入源動力。

此外，要加強兼職科普人才隊伍建設，借助社會力量發展壯大科普教育人才隊伍。如廣西科技館于2009年與南寧市教育局共同組建“南寧市教師志愿者團”，已有250名中小學教師簽約。多年來教師志愿者團一直支持場館各項活動和工作，成功打造“科普志愿服務活動”的品牌。截至2021年7月，教師志愿者團隊為“科學列車”活動服務1000多場次，輻射全區青少年8萬多人次，是該館重要的師資力量。

(二)開拓新局，做到精準對接，不斷提升科學教育服務能力

科技館要不斷突破自我，開拓創新，以發展性思維，不斷整合協調各方力量及資源，提升科學教育服務能力，加強與學校教育的合作與探索，促進館校協同育人機制的構建與發展。

1.主動對接，創新開展科普進校園活動

科技館在開展進校園活動時，要在內容和形式上不斷拓展，除了設置廣受學校歡迎的科學實驗、科學表演外，還應探索開設科技選修課，參與策劃校園科技節等模式，將科技館的展覽展品、教育活動等統籌組織向學校輸送，豐富學科教學、科技社團及課后服務的科學教育資源[6]。還要集結優質科普資源，健全“大聯合、大協作”活動平臺，加強整合其他科普場館的科普資源，健全活動機制，聯動創新開展科普教育活動。廣西科技館整合45家科普場館的博物、海洋動物、生物、植物等方面資源，舉辦各具特色的課堂教學和課余活動，每年舉辦全區暑期聯展，開展50多個主題200多場科普活動，為廣大師生提供優質的科普資源和科普服務。

此外，科技館開展的青少年科技品牌活動通過以賽促學等方式，營造崇尚科學的氛圍，提升科技品牌教育影響力，更好地增強科普服務能力。廣西科技館每年組織舉辦全區青少年科學節活動，發動14個設區市中小學校、青少年學生校外活動中心、鄉村學校少年宮等場所緊密結合當地民族文化特色，協調整合地區學校(活動場所)的活動資源，依托流動科技館、“快樂科普校園行”等活動，不斷創新延伸，聯動開展形式多樣的科普活動，豐富青少年課后教育內容，每年輻射人群達約百萬人次。

2.探索深化，不斷開發優質科普教育課程

科技館要充分發揮社會教育的平臺作用，探索與學校科學教育有機銜接的科學課程。要結合社會熱點、科學熱點對中小學科學課程大綱進行深入研究，根據中小學生的身心特點、認知水平、興趣愛好，結合館內教育資源，編制教學方案，探究分階課程，滿足學生個性化、多元化成長需求；還應不斷開發優質科普教育課程，擴大課程資源庫，根據合作學校的需求，提供課后服務“菜單”，為學校課后服務提供有益補充。

例如，中國科技館與深圳市教育局、深圳市科協共建“館校合作深圳科學教育基地”，征集一批深圳中小學參與館校合作試點，由中國科技館科技輔導員與深圳中小學科技教師共同開發推出“科技館里的科學課”系列融媒體科學教育資源包，并于2020年正式出版，目前已連續3個學期在30個省市的200多所小學進行了試點，服務學生累計超過2萬多次，在線教學瀏覽量累計近100萬人次[6]。

3.促進資源均等，發揮流動科普設施輻射作用

科技館推出流動科技館項目及科普大篷車服務項目，有效改變邊遠地方科普資源不足的現狀。當前，要多方面、多維度共同發力，拓展學習空間，探索“雙減”背景下實體科技館、流動科技館、科普大篷車與學校教育相結合的新模式。具體實施上，科技館要借助流動科普巡展，依托實體展廳科普資源，通過配套科普活動，如科學教育活動、科普表演、科技展品展示等進行線上線下教學，提升流動科普巡展質量，促使流動科普巡展擔負起“行走的快樂科學課”這一職能，讓邊遠山區學生直觀感受到科學的神奇奧妙,用親眼觀看、親手體驗、親身經歷加深學習和理解，填補課后學習科學的空白。

2019—2021年，廣西科技館以場館資源為基點，盤活流動科普設施資源，積極走進廣西邊遠山區、邊境縣開展豐富多彩的科普活動，有效緩解了基層科普教育資源匱乏的困難。其中，中國流動科技館廣西巡展站點共103個，受眾超271萬人次。廣西科協科普大篷車共開展活動162場，受眾約24萬人次，行駛里程約24.8萬千米。結合“雙減”，廣西科技館還不斷創新流動科技館巡展模式，于2021年在北海市、梧州市中國流動科技館廣西巡展社會化運行試點站開展為期兩個月的“快樂雙減，做科學小達人”主題活動，通過“量身定制”開展科學教育活動，助力當地學校落實“雙減”政策。

4.拓寬渠道，提高科普教育服務能力

科技館要積極適應時代發展需求，充分享受政策紅利，利用線上資源，打造線上傳播平臺。例如，中國科協青少年科技中心和中國青少年科技輔導員協會精選“科創助夢全國青少年科技創新服務云平臺”優質科教資源，在“國家中小學智慧教育平臺”上線推出，服務廣大中小學生。要注重線上線下結合，拓展科學課堂的外延。如廣西科技館2022年聯合中國空間科學學會、中國科學院國家空間科學中心舉辦“全民的科學中心”全國科技館聯合行動航天科普系列主題活動，今年4—5月持續面向小學生和流動科普設施、農村中學科技館所在學校舉行，通過邀請國內知名航天科普專家開展系列線上科普直播課和進校園開展航天科普教育活動的方式，打造“航天科普”新高地，讓青少年充分感受到航天的魅力，激發青少年探索的好奇心。

五、結束語

在“雙減”政策背景下，科技館既要繼續整合各方資源，發揮優勢，搭建科普教育資源平臺，進一步促進科技館教育成為科學教育、素質教育的重要組成部分，還要加強構建館校合作體系，構建師生反饋機制，不斷推動科學教育成果化，進一步促進“雙減”工作落地、落實、落細。