山西省高職專升本考試政策分析及對策研究
——以計算機專業(yè)為例

呂 潞

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

2020年，教育部等九部門在“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023）”中指出“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（專科）畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會”。2020年，全國專科生畢業(yè)人數(shù)為376.6894萬，平均升本率為16.4%。這一年專升本迎來大規(guī)模擴招，計劃擴招人數(shù)32.2萬人。2021年5月，教育部高校學(xué)生司司長王輝表示，要發(fā)揮高等教育人才“蓄水池”作用，繼續(xù)適度擴大專升本招錄規(guī)模，著力培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才。2022年2月23日，教育部舉辦的新聞發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，“目前全國專升本的比例已達20%，下一步我們將力爭讓更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生接受高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。”

從2020 年起，各省都增加了專升本招生計劃，廣東、江西、甘肅、新疆等地擴招增幅超過200%，河北、安徽、重慶、山東等9省擴招增幅達到100%。山西擴招增幅為21.7%。本文將結(jié)合山西省計算機類高職教學(xué)現(xiàn)狀，對近年來專升本考試政策及內(nèi)容進行分析，從學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、課程體系、師資水平及教學(xué)模式等多方面提出相關(guān)對策。

一、山西省專升本考試政策分析

（一）考試對象及報考條件

1.應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生

應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生考生的報考條件歷年來基本一致，差別不大。

2.普通高職高專畢業(yè)生服義務(wù)兵役退役人員

在2018 年之前，普通高職高專畢業(yè)生服義務(wù)兵役退役人員單獨報名。自2018 年起，與應(yīng)屆畢業(yè)生統(tǒng)一報名。根據(jù)政策文件分析，主要是為因服義務(wù)兵役而錯過專升本考試的學(xué)生提供機會。在2022 年，退役大學(xué)生士兵實行免于文化課考試政策，考試將由各個本科院校獨立決定。

（二）考試時間

考試時間如表1所示，2019 年及2019 年以前，山西省統(tǒng)招專升本報名與對口升學(xué)報名時間一致，2020 年因疫情影響，專升本考試時間為7月9日。雖然2021年考試改革，但是考試時間仍然為6 月9 日。2022 年，根據(jù)教育部相關(guān)要求和通知，山西省專升本考試提前至2022年4月22日舉行，后因疫情原因延期至6月9日。

表1 山西省專升本考試時間

（三）計算機類招生計劃

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都與互聯(lián)網(wǎng)建立了密切聯(lián)系，同時，因為疫情的出現(xiàn)，小程序、各類APP等軟件資源有著廣闊的市場前景，導(dǎo)致計算機專業(yè)人才緊缺。根據(jù)山西招生考試網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近三年山西省計算機類專升本招生計劃如表2所示。

通過表2 數(shù)據(jù)分析可知，自2020 年起，計算機類招生計劃人數(shù)在總計劃中占比很高，招生計劃也逐年增加，呈大幅度增長趨勢，說明計算機類學(xué)生的升本機會逐年提高。

表2 山西省計算機類專升本近三年招生計劃統(tǒng)計表

（四）計算機類考試內(nèi)容

2021 年改革前，計算機類專升本考試總分為500分，總共考三門，分別為數(shù)學(xué)、英語和專業(yè)課；2021 年，考試科目變成兩門，降低了基礎(chǔ)課的分值和考試內(nèi)容，減少了專業(yè)課考試內(nèi)容，具體分值如表3 所示。由表3可知，專業(yè)課分值的比例從40%增加至50%，專業(yè)課內(nèi)容減少了難度較大的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，也就是說，考試難度大幅度降低，學(xué)生考取本科相對容易。

表3 計算機類考試內(nèi)容

二、高職計算機類教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃欠缺

隨著國家專升本擴招政策的發(fā)布，越來越多的高職學(xué)生希望通過專升本考試提升自身學(xué)歷。為了解在校高職學(xué)生的專升本意愿及對政策的認(rèn)識，本文以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生為對象進行問卷調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。

圖1 專升本意向調(diào)查統(tǒng)計

由圖1可知，64.04%的學(xué)生希望通過專升本考入本科院校提升自身學(xué)歷，但是52.19%的學(xué)生對專升本考試并不了解，有64.91%的人不知道2021 年山西省專升本考試進行了改革。由此可知，雖然學(xué)生希望通過專升本考試提升自身學(xué)歷，但是他們沒有關(guān)注歷年專升本政策，對專升本考試各個方面了解較少。

據(jù)了解，山西省各高職院校在新生入學(xué)時，會為新生開設(shè)安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等入學(xué)教育課程，但是專升本詳細(xì)介紹的相關(guān)講座或課程沒有進入安排，因此，學(xué)校現(xiàn)有的安排不能滿足有專升本意愿學(xué)生的需求。另外，大部分高職學(xué)校會在學(xué)生大二下半學(xué)期為學(xué)生提供相關(guān)的專升本意向調(diào)查和宣傳，但是對于大部分學(xué)生而言為時已晚，課程基礎(chǔ)知識薄弱，備考時間非常緊張，學(xué)習(xí)規(guī)劃基本不成熟，學(xué)生會因未充分準(zhǔn)備考試等種種主客觀原因放棄參加專升本考試，錯失提升學(xué)歷的機會。

（二）課程體系不夠完善

當(dāng)下正處于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展時代，為了順應(yīng)時代潮流，多數(shù)高職院校在建立計算機專業(yè)課程體系時，會根據(jù)當(dāng)下流行技能對學(xué)習(xí)課程進行調(diào)整，例如大部分院校會將平臺單一、規(guī)則多、難掌握的C 程序設(shè)計換成入門容易、見效快、跨平臺的Python 語言，同時，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，所以很多專業(yè)減少了數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，更多地傾向于專業(yè)課程的實際操作。但是，根據(jù)山西省高職專升本歷年考試要求，計算機類專業(yè)考試內(nèi)容為數(shù)學(xué)、英語、C程序設(shè)計三門課程。因此，對于學(xué)生來說，當(dāng)下的課程體系缺乏相關(guān)課程，并不完善。

另外，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析，44.68%的學(xué)生認(rèn)為一年的備考時間相對緊張，在備考時間的選擇中，41.27%的學(xué)生希望從大二第一學(xué)期開始備考，28%的學(xué)生希望從大二第二學(xué)期開始，其余34.97%的學(xué)生希望從大一開始，具體如圖2所示。

圖2 備考時間調(diào)查統(tǒng)計

（三）師資水平參差不齊

師資水平是決定專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。為了培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，很多高職院校提出加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，希望教師能夠成為“既能上講臺、又能下現(xiàn)場”的教學(xué)行家。但是，教師在實際教學(xué)中出現(xiàn)了很多“另類”，他們的專業(yè)技能優(yōu)秀，但是基礎(chǔ)知識不扎實、教學(xué)效果不理想，只注重了自身專業(yè)技能和技巧的提高，而忽略了理論知識的夯實和授課能力的改進，出現(xiàn)了“顧此失彼”的現(xiàn)象。而一些老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但接受新鮮事物的能力相對較差，教學(xué)知識及教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，所以師資水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的教師來源于非師范院校、非師范專業(yè)，他們的授課內(nèi)容更多地停留在實踐實操方面，專業(yè)理論知識方面講授過少，更不用說授課方式的創(chuàng)新。

（四）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

隨著高校擴招逐年擴大，師生比例嚴(yán)重失調(diào)難以滿足小班教學(xué)模式，大班授課的教學(xué)模式雖然可以緩解師資不足的壓力，但是擴招群體多種多樣，各個群體知識基礎(chǔ)、掌握能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等各不相同，教師難以兼顧學(xué)生的個體差異，這種教學(xué)方式缺點也頗多，教學(xué)效果相對較差。

同時，由于學(xué)生來源復(fù)雜、接受能力各不相同，個體差異較大，以知識為中心，采用講授法的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無法重復(fù)多次學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新，難以實現(xiàn)讓學(xué)生靈活運用知識的教學(xué)目的。

三、高職計算機類專升本對策

（一）做好學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃

針對高職學(xué)生專升本學(xué)習(xí)規(guī)劃欠缺的現(xiàn)狀，各高職院校應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面做出努力，幫助學(xué)生做好專升本學(xué)習(xí)規(guī)劃。

1.增加專升本宣傳

在入學(xué)教育和日常教學(xué)中，加大專升本政策與考試等方面的宣傳力度，如邀請優(yōu)秀教師開展專題講座，為學(xué)生普及近幾年專升本相關(guān)政策、考試時間及考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃；邀請專升本升學(xué)成功的學(xué)生分享經(jīng)驗，開展專題講座，為新生樹立正確的專升本觀念，減少學(xué)生的畏難情緒，點燃心中專升本的火苗，指明專升本學(xué)習(xí)的方向。

2.加強學(xué)情分析

根據(jù)學(xué)生需要，為學(xué)生提供專升本參考學(xué)校及歷年分?jǐn)?shù)線介紹，幫助學(xué)生對各個學(xué)科考試內(nèi)容進行詳細(xì)剖析，制定各自的專升本學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時，在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中，階段性組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行分析，幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)方向等多方面調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)常督促學(xué)生檢查學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行進度。

（二）完善專業(yè)課程體系

由于現(xiàn)有課程體系的實操比例較大，基礎(chǔ)課程（數(shù)學(xué)、英語）占比較少，不論從時間還是課程上，現(xiàn)有的課程體系遠遠不能滿足專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，各高職院校應(yīng)針對專升本學(xué)生的需求，鼓勵各專業(yè)實現(xiàn)雙方向教學(xué)、分層次教學(xué)。

1.基于目標(biāo)的雙方向教學(xué)

傳統(tǒng)的單方向授課教學(xué)很難兼顧不同學(xué)生的需要，尤其很難滿足有專升本升學(xué)需求的學(xué)生，而雙方向教學(xué)既可以實現(xiàn)技能型學(xué)生的需要，又能滿足專升本學(xué)生的需求，達到齊頭并進的效果，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。各專業(yè)主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容及學(xué)時，制定雙方向教學(xué)課程體系。具體做法就是一年級采取相同基礎(chǔ)課程的授課方式，為學(xué)生打好公共課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)，進入二年級后，根據(jù)學(xué)生需求進行分班，為技能型學(xué)生適當(dāng)增加實操課程，為專升本學(xué)生增加考試內(nèi)容相關(guān)課程，并提高課程的比例。

2.基于學(xué)情的分層次教學(xué)

高職院校的學(xué)生有單獨招生、對口升學(xué)、3+2、高考、擴招等多種來源。每類學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力各不相同，學(xué)情非常復(fù)雜。如果僅采用雙方向教學(xué)，只是兼顧到學(xué)生的個人意愿，未能真正地切合學(xué)生的實際學(xué)情，而基于學(xué)情的分層次教學(xué)從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，可以滿足不同學(xué)生的需要，提高教學(xué)的可行性，達到培優(yōu)補差的效果。具體而言，就是學(xué)生通過課堂授課、教學(xué)視頻多次回放，根據(jù)個人實情查缺補漏，這樣就可以實現(xiàn)在原有水平上的提升，實現(xiàn)層次化教學(xué)，提高整體授課效果。

（三）強化專業(yè)師資建設(shè)

不論是國家政策還是學(xué)生個人意愿，可以發(fā)現(xiàn)專升本已成為更多學(xué)生的選擇，然而相應(yīng)的師資水平并沒有跟上學(xué)生和社會需求的變化。2021年9月8日，習(xí)近平總書記回信勉勵全國高校黃大年式教學(xué)團隊代表，提到教師要當(dāng)好學(xué)生成長的引路人。因此，對于學(xué)生而言，高職院校亟需組建一支由任課教師、班主任及心理咨詢師組成的專業(yè)師資隊伍。

首先，班主任教師需要認(rèn)真、仔細(xì)研究歷年來專升本各項文件及政策，隨時關(guān)注專升本相關(guān)通知，及時向?qū)W生傳達政策及通知，輔助學(xué)生完成報名、照相、體檢及信息收集等工作，細(xì)化班級日常管理，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)及心理變化，及時與任課教師、心理咨詢師溝通，為學(xué)生實時解決問題。其次，學(xué)校要為任課教師搭建交流平臺，定期走訪兄弟院校，參加教研交流，交流教學(xué)經(jīng)驗與方法，整合各方面教學(xué)資源，重視教學(xué)傳承與過程積累，探討教學(xué)新模式，做到豐富授課內(nèi)容，改進授課方式，不斷提升教學(xué)團隊整體師資水平，打造高水平師資隊伍。最后，心理咨詢師要不定期組織學(xué)生進行座談和一對一談心，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)規(guī)劃等各方面需求，對學(xué)生的不同心理及學(xué)習(xí)困擾，做出詳細(xì)的剖析，并能準(zhǔn)確及時地幫助學(xué)生解決問題，調(diào)整教學(xué)方式，增進學(xué)生與教師之間的感情。

（四）推進教學(xué)模式創(chuàng)新

首先，對于高職院校本身來說，可以基于現(xiàn)有教學(xué)資源及教學(xué)平臺，鼓勵任課教師積極創(chuàng)建“線上+線下”課程。學(xué)校引進在線教學(xué)平臺，可供教師團隊共享教學(xué)資源，給予學(xué)生線下課堂知識之外的線上文檔或視頻共享，以供學(xué)生多次重復(fù)學(xué)習(xí)，達到更好的學(xué)習(xí)效果。其次，教師充分應(yīng)用相關(guān)課程軟件，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心。以C程序設(shè)計為例，教師可以要求學(xué)生在手機中下載“C語言編譯器”APP，在授課過程中，以小任務(wù)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對程序的興趣，并輔以思路引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐知識、在實踐中內(nèi)化知識，以提高課程的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，將其作為教學(xué)的出發(fā)點，在課堂中提高興趣教學(xué)活動比例，課后開展相應(yīng)的競賽或活動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成、技能水平提升作為評價教師專業(yè)能力的可靠指標(biāo)，讓學(xué)生“各有所長、各展所長”成為教學(xué)工作的根本追求。

四、結(jié)語

為拓寬個人職業(yè)生涯的方向，專升本已經(jīng)成為越來越多專科學(xué)生的選擇，但是高職院校在學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍等方面并未及時做出相應(yīng)的調(diào)整，未能滿足學(xué)生的實際需求。

為響應(yīng)國家推動全民教育水平提升的號召，高職院校不僅要在課程體系、教學(xué)模式、師資隊伍等方面及時做出相應(yīng)的調(diào)整，而且應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和個人素質(zhì)的提高，多角度激發(fā)學(xué)生的專升本意識，多方面提高學(xué)生的知識和能力水平，多渠道提升院校的升本率，多管齊下，共同提升高職院校的教學(xué)能力和綜合實力。