十年后的我

牟維和

[文題亮相]

你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以“十年后的我”為題，發揮想象，寫一篇作文。不少于500字。

[思路點撥]

一、題目中心詞是“我”，即圍繞“我”這一中心人物展開寫作。根據提示語可知，不僅要寫自己的生活，也要適當想象十年后的社會生活，去構思“我”的職業規劃、生活方式、人際關系等。有的同學拋開了“我”的主角身份，大談未來社會將是一番怎樣的光景，這樣就屬于跑題。

二、想象要合情合理。聯想與想象是建立在合情合理的基礎上的。題目要求寫十年后而不是百年后，想象時就要遵循生活常識，不能去構思類似于時空穿越、移民外星等情景，十年的時間實現不了這樣的宏愿，十年后的場景與現在應有一定的關聯和延續性。未來出現的事物既要順應時代發展，又要符合故事發展的邏輯。

例如十年后的自己警校畢業，成為一名社區片警，在忙碌的工作中發現自己的價值，明確了警察的使命與職責，這樣的構思就比較合理。

作文展示

十年后的我

◎李佳慧

時間如白駒過隙，十年后的我大學一畢業，便去了西北某個山區做了支教老師。

原以為這里還是十年前那樣滿目荒涼，可到了目的地我才發現，曾經的荒漠經過長久的治理，逐漸煥發生機，星星點點的綠洲在這片廣袤的大地上如雨后春筍般涌現出來。城市化的步伐邁到了這里，原本以游牧為主的少數民族同胞大都定居下來，大家和諧相處，到處洋溢著孩子們的歡聲笑語。

安頓好一切，我的支教生活便開始了。這里的孩子們對知識極為渴求，讓我覺得來這里支教是個不錯的決定。

起初，我滿懷信心，充滿斗志地想要讓這兒的學生走出去，將來可以去到更遠更寬廣的天地。可漸漸地，我發現“理想很豐滿，現實卻很骨感”，這里的生活水平雖然比十幾年前好很多，教學設施也豐富了很多，但相對于更為先進的東部沿海城市而言，這里的生活和教育條件還是落后了不少。

那日，我好不容易趁午休時光準備小憩一下，卻又發現這里的陽光與家鄉截然不同，這里的陽光是粗暴的，直射而下，毫不留情，像是與我叫囂，嘲笑我的無能和意志的淺薄。

重重困難動搖了我最初的信念。我開始懷疑自己來到這兒是自討苦吃，還是一時興起。我慢慢地對講臺失去了興趣，講課也無精打采的，孩子們似乎覺察出了我的心情，上課時出奇地安靜，眼眸炯炯有神，好像在思考著什么。

第二天，當我走上講臺，看到講桌上擺了許多小禮物，要么是一封信，要么是一塊糖，要么是一個小布袋，全都是孩子們的心意。我默默地看著這些禮物，淚水不聽話地跑了出來。我蹲下來，抱住自己，小聲啜泣著，旁邊的孩子用小手給我拭去眼角的淚，一聲聲“老師，別哭了”讓我在迷失道路的人生旅途中漸漸找回了方向。

我重拾信心，開始研究少數民族的風俗文化，并將這些風俗融入課本知識中，讓孩子們可以理解透徹。漸漸地，我熟悉了這里的環境，習慣了這里的烈陽，我教他們知識，他們教我少數民族的方言，我們互相學習，共同成長。

十年后的我，將會堅守自己的崗位，教導自己的學生。

萬丈光芒，星月相遇，到那時，我定會在自己的世界中閃閃發光！

【山東淄博市城南學校】

◆點評

與一般暢想未來的文章著眼的“大世界”不同，習作的暢想落到了生活細微處，孩子們的聲音、眼神的真誠、糟糕的環境、“我”一系列心態的變化，小作者仿佛在觀察十年后的自己，具體到每一天的生活是什么模樣，細節描寫非常豐富。情感變化一波三折，沖突感十足，加深了讀者的印象。

文中，“我”支教的心態變化富有階段性：一開始“覺得來支教是個不錯的決定”；后來覺得“枯燥”，教學“難上加難”；最后，適應環境、堅守崗位，寫出了“我”十年后支教的成長過程。

十年后的我

◎楊天予

2032年6月的一天，我穿過大學研究樓長長的走廊，推開報告廳大門，一束陽光從不遠處的落地窗射進來，落在我筆挺的西裝上，就像輕輕擁抱了一下緊張的我。此時的報告廳里已經坐滿了人，都是評委老師和前來觀摩的同學，之所以這么熱鬧，是因為這里將要進行一項課題研究成果發布——如何讓地圖導航更加靈活、方便。

候場時，聽著臺上同學們的發言，我略有些緊張，恍惚間，過往的一幕幕如幻燈片一樣出現在眼前……

兒時，每當看到五彩斑斕的世界地圖，我心中就會蕩起圈圈漣漪：世界如此大，大到看不到邊際；可是世界又很小，一張小小的地圖就可以把它裝下。從那時起，做一名優秀的地圖導航設計師便成了我的夢想……

實現夢想的道路艱辛且枯燥，制作地圖需要精準地掌握地理知識、數學知識、計算機知識等。我白天認真學習，夜晚做完作業后擠出時間研究地圖、匯集地圖數據、對地圖標記進行合理的排版、對地形地貌進行合適的圖標展示等等，瑣碎且細致。當一幅幅地圖在我的筆下呈現后，同學們的夸贊讓我沾沾自喜，竟有了“繪制地圖不過如此”的想法。直到有一天，地理老師問了我一個問題：你繪制的地圖有什么用處呢？這句話讓我一下子警醒起來，我開始思考：地圖不是藝術品，被人夸“漂亮”不是它存在的意義，能夠成為幫助他人的工具才是它真正的價值。從那時起，我腳踏實地，立志設計出精準易用的導航地圖。

“現在請十一號作品的研發人發布他的智能地圖導航系統！”主持人的聲音把我拉回現實，我整了整衣領，快步走上講臺。

“大家好，我是十一號作品的研發人。今天我帶來的是一款AR導航眼鏡，它主要的特點是便攜且識圖準確。首先，它支持AR駕車導航、AR步行導航，也支持車道級導航的主流地圖應用，可高清展示真實道路場景……”

我流暢地介紹著自己研發的系統，慢慢進入了狀態，從一開始的緊張到后面的侃侃而談，我已經忘記了自己面對的是學院頂尖的教授們和來自各地優秀的同學們。“這款作品最與眾不同的地方是能根據周圍環境，預判到或將出現的突發狀況，提前給予提醒。導航過程中，豎起手機會自動進入AR導航模式，將手機放平則無縫切換為傳統2D地圖……我的作品展示到此結束。”臺下掌聲四起，喝彩聲此起彼伏。

其實，這個場景是我對十年后自己的設想。期待十年后，這一美好的夢想會成為現實。無論怎樣，十年后的我定會變得不一樣，會更加勇敢、自信、積極進取。

十年后的我依舊是我，會一如既往地朝著夢想前行，一步一步去接近它、實現它。

【山東淄博市臨淄區遄臺中學】

◆點評

習作想象合理，細節真實。小作者對十年后研究出的地圖在真實的、技術能力已經能實現的基礎上進行了合理充分的想象，使人絲毫不懷疑實現的可能性，讓讀者充滿期待。

小作者將回憶與現實結合起來，對未來進行暢想，構思巧妙。