一沙一世界一水一童年
——幼兒園沙水游戲初探

■文/常州市金壇新城實驗幼兒園 秦湘云

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會都是活教材。”《3—6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）提出，要“理解幼兒的學習方式和特點”“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。因此，教師應追隨幼兒興趣，尊重幼兒游戲的需求和意愿，支持幼兒的游戲行為，為幼兒提供與自然環境積極互動的機會。幼兒園通過開展沙水游戲活動，創造真探索、真交流、真合作的空間，引導幼兒主動學習，將好奇心轉換為學習動機，真正“把游戲還給幼兒”！

一、創設適宜的沙水游戲環境

瑞典教育家艾倫·凱說過：“良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。”環境是“隱性課程”，環境創設的主要目的是激發幼兒的學習興趣。因此在沙水游戲環境的創設上，應考慮幼兒可能的學習行為和相關的核心經驗，為幼兒營造安全、溫馨的氛圍，保障幼兒能自主地開展沙水游戲，使環境中的教育因素成為課程的有機組成部分。

沙水游戲區分為干沙區和濕沙區，濕沙區接近水源，并且旁邊是一條小河，幼兒在游戲的過程中能自然地將水與沙結合起來。而如何將水引到沙池中，就成為了幼兒迫切想要討論和解決的主要問題，有的想穿著雨鞋走進小河去引水，有的想與水親密接觸，于是沙與水的故事就有了更多的可能。

二、提供豐富的沙水游戲材料

1.提供材料，增強幼兒自主取材的能力

對于幼兒的游戲活動，教師不僅要關注材料的豐富性和功能性，還要關注材料的層次性，要方便幼兒自由選擇、探索和表現。

在沙水游戲活動中，幼兒進入到沙池后便開始了自主游戲。露露拿著鏟子在挖洞，挖了一會兒后，露露抬頭對軒軒說：“你能幫我把那棵樹搬過來嗎？”軒軒找來浩浩，兩人一起將一棵玉樹抬了過來。露露將樹放進了剛剛挖的坑里，用鏟子鏟起沙子，填滿沙坑，并在樹的周圍圍了一圈磚頭。軒軒問：“為什么要在旁邊圍磚頭呀？”露露說：“因為我種的是海灘樹，這些磚頭可以保護它不被風吹倒。”一一跑過來說：“老師，我也想種樹，你看我的坑都挖好了。可是樹都種完了，怎么辦呢？”教師笑了笑，看著他說道：“我覺得你一定能想到解決的辦法。”于是，一一又回到自己的沙坑旁邊。過了一會兒教師再去看他的時候，發現他栽種了一些小草在沙坑里，還告訴教師這是他種植的“草地”。這時，軒軒找來了一個塑料小桶，從水龍頭處接了水，倒在了剛種下去的玉樹周圍。一邊澆水一邊說：“水離得太遠了，跑來跑去真累呀！”

幼兒在將玉樹種植到沙坑里后，圍上磚頭擋風，用水桶澆水。在遇到問題未得到教師幫助的情況下，通過觀察，發現身邊有可以利用的小草，并將小草栽種進沙坑里。這些行為的產生都是源于幼兒之前的種植經驗。可是從目前沙池中所提供的工具來看，拎著桶反復到小河邊取水、運水實在太麻煩了。

問題的產生給幼兒后續的游戲提供了方向和思路。教師將問題拋還給幼兒，組織幼兒開展分享交流。他們自主分組進行討論，大家根據記錄單上所需的材料分頭尋找。有的找來了PVC 管，有的找來了塑料水管，還有的找來了瓦片……有了這些材料，幼兒更期待下一次的沙水游戲了。

可見，在材料的提供方面，教師并不能僅僅追求“有”就行，還要去思考有了以后可以怎么“用”。是提供一次性到位的材料還是提供支架性材料？提供的這些材料能否滿足幼兒的游戲需要？幼兒又能從中獲得哪些發展？這些都是需要教師思考的問題。

2.借助觀察，激發幼兒探索材料的興趣

沙水游戲是幼兒十分喜歡的戶外游戲活動，每次游戲后的分享交流非常重要。在與幼兒交流的過程中教師要去發現幼兒的興趣點，了解幼兒的需求，更好地支持幼兒的游戲，使其向更高水平發展。

游戲中，幼兒在連接水管的過程中又遇到了新的困難：水管的長度并不能從小河邊延伸到沙池里。幼兒嘗試了很多次，在不斷發現問題、解決問題的過程中，幼兒的合作能力、探究能力均獲得了發展，最終水管連接的問題得以解決，旁邊小河里的水終于順利地引到了沙池里。寶兒和嘉嘉沿著水流的方向在挖河道，嘉嘉挖了一會兒說：“哎呀，好累呀。”寶兒說：“你挖的時候用腳踩一下，這樣就能挖深一點了。”另一邊的鑫怡和翊軒在挖他們的池塘，在挖的過程中，周圍的沙子出現了塌陷的情況。詩蕓看看周圍，找來了磚放在池塘四周，跟旁邊的同伴說：“你們看，這樣沙子就不會往下滑了！”詩蕓接著又搬來了磚頭，一會兒橫著放，一會兒豎著放，心月跑了過來：“詩蕓，你在干什么？”詩蕓說：“我想在池塘上搭一座橋，可是磚頭太短了，沒辦法到達另一邊。”“那我們一起去找其他東西來試試看吧。”心月邊說邊拉著詩蕓去找材料。她們找了一會兒就回來了，心月告訴教師：“我們找到了一個木盒子，可是已經被其他小朋友拿走用了。”

回到班級后，教師組織幼兒展開討論：還有哪些材料可以用來建橋？討論后幼兒總結了適合建橋的材料，如木板、木條、瓦片等，有了這些材料的提供，幼兒的游戲得到了進一步發展。這也充分說明游戲材料的投放是需要教師通過觀察游戲中幼兒的發展進程和發展水平不斷進行調整的。

3.滿足需求，提高幼兒的創造表現力

材料投放應數量充足、種類豐富，滿足不同幼兒的游戲需要。隨著游戲的不斷深入，幼兒找來了一些磚塊想在沙池中建造一個“露天游泳場”，為保證游泳場能順利完成，教師為他們提供了大量的磚塊，同時還添置了一些輔助性材料，如瓦片、PVC 管和大型積木塊等，以滿足幼兒的游戲需要。幼兒嘗試用磚圍合砌墻，用PVC 管造門，用瓦片支撐門框，把積木塊當作門頭，同時還利用了附近戶外娃娃家的材料充實游泳場的內部環境，設置了鵝卵石鋪設的泳池、休息的地方、餐館等區域。由此可見，材料的多元化滿足了幼兒的不同需求，也使得游戲更加真實有趣。

另外，教師需注意提供的材料應方便幼兒取用，要給幼兒充分的想象空間，使材料發揮它的最大價值。在空間上應考慮游戲區域之間的動靜分離，思考如何將有限的空間合理地進行劃分，更好地支持幼兒自主游戲。

三、挖掘可利用的沙水游戲資源

沙水游戲會涉及到幼兒生活的很多方面。比如：幼兒正因為有了在種植園地種植的經驗，才會有在沙池中種樹的游戲行為；有了去海邊游玩的經歷，才會有“露天游泳場”的搭建構想；在生活中觀察過成人是如何砌墻的，才會將沙和水混在一起做成“水泥”，用于磚塊與磚塊間的連接。因此在日常活動中，教師可利用春游、秋游等社會實踐活動以及外出散步、參觀的機會，引導幼兒加強對社區、社會的人文環境、公共設施以及不同職業人群的了解，豐富幼兒的生活經驗，提升其游戲水平。

除此之外，無論是引水進沙池的水管，還是比較難以尋找的瓦片，都是家長們提供的寶貴資源，他們是幼兒游戲的后援團。所以，幼兒游戲材料的豐富性離不開家庭的大力支持，教師要認識到家庭資源對游戲活動組織實施的重要性。

當然，沙水游戲活動并不只是在沙池中才能開展，教師應該給幼兒提供一個開放性的游戲空間，支持幼兒區域間的聯動。戶外娃娃家的材料可以拿到沙池中豐富游戲內容，沙子可以拿到戶外娃娃家進行游戲。沙中尋寶、沙畫等游戲也可以在室內活動室開展。在游戲的過程中，教師應該拓寬思路，不斷更新觀念，幫助幼兒獲得更全面的發展。

隨著課程游戲化的不斷推進，依據《指南》精神，教師應追隨幼兒興趣，立足幼兒發展需要，使幼兒通過直接感知、實際操作、親身體驗獲取經驗，讓幼兒在沙水游戲活動中獲得全領域的發展。教師也應同家長一起轉變觀念，通過家園共育達到最佳的教育效果，促進幼兒的身心健康成長。