高校課程思政建設(shè)體系與實(shí)踐
——以水利工程類專業(yè)課程為例

文/鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院 薦圣淇 胡彩虹 曹欠欠；鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 韓建力

一、研究背景

高校教師要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個(gè)主要問題，進(jìn)行課程思政建設(shè)。課堂是解決上述三個(gè)問題的主要渠道，如何更好地進(jìn)行實(shí)踐，是每一位教師需要用心思考的內(nèi)容。但是，高校學(xué)科眾多，課程內(nèi)容多樣，如何探索具有普適性的課程思政建設(shè)體系，是一線教育教學(xué)工作者亟待解決的問題。本研究以課程思政要素挖掘、愛國主義教育與課程教學(xué)為抓手，圍繞價(jià)值觀塑造的教學(xué)目標(biāo)，形成“一體兩翼”的教學(xué)內(nèi)容與“三位一體”的教學(xué)組織，為水利工程及相關(guān)學(xué)科課程思政建設(shè)提供新思路與新方法。

二、教學(xué)理念

一致對(duì)準(zhǔn)，做有家國情懷的課程思政建設(shè)。圍繞價(jià)值觀塑造的教學(xué)目標(biāo)，形成“一體兩翼”的教學(xué)內(nèi)容與“三位一體”的教學(xué)組織，通過多維度、定量定性相結(jié)合教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在“大思政”背景下，育人理念、正確的價(jià)值觀貫穿教育全局，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。以水文與水資源工程專業(yè)的專業(yè)課《水文學(xué)原理》課程為對(duì)象，研究其系列課程體系中課程思政元素的實(shí)踐情況，并依據(jù)實(shí)踐過程和效果，找出水文與水資源工程專業(yè)的課程思政元素特點(diǎn)，為工科相似專業(yè)課的課程思政提供參考。通過課程思政元素的挖掘，形成與專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)相關(guān)的中國故事，傳遞家國情懷。通過中國故事的講述，挖掘馬克思主義核心理論，具體包括大國工匠精神、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神以及愛國精神。在愛國教育、人格塑造方面發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)育人功能最大化。

三、課程思政體系建設(shè)

（一）“一體兩翼”的課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)方法。建立“一體兩翼”的課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)方法，通過中國故事的講述，挖掘馬克思主義核心理論。以聽故事、促思辨、重啟迪、問收獲的思路進(jìn)行中國故事的講述。結(jié)合課程特點(diǎn)，主要講述大國工匠、文化自信、社會(huì)責(zé)任、人文精神、愛國情懷、大工人等中國故事。以中國故事的講述為抓手，挖掘馬克思主義的核心價(jià)值觀，包括：物質(zhì)觀、實(shí)踐觀、認(rèn)識(shí)觀和歷史觀等。

（二）“三位一體”的課程組織設(shè)計(jì)。“三位一體”分別為課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)事教學(xué)。通過三者的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的融合。課堂教學(xué)根據(jù)課程知識(shí)脈絡(luò)講述中國故事，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，了解一線工作人員的工作現(xiàn)狀，并且與一線實(shí)習(xí)單位黨支部協(xié)同進(jìn)行黨務(wù)學(xué)習(xí)、交流。時(shí)事教學(xué)引入特大暴雨洪水災(zāi)害（如鄭州7·20特大暴雨災(zāi)害）以及國家最新出臺(tái)的政策方針（如山水林田湖草沙生命共同體、16字治水方針等），實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)的獲取，形成“三位一體”的課程設(shè)計(jì)。建立認(rèn)知模型，挖掘課程思政的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。認(rèn)知模型的基礎(chǔ)為聽故事、理解故事內(nèi)核，并且可以指導(dǎo)行為，實(shí)現(xiàn)從記憶、理解到應(yīng)用的過程，這是課程組織的初級(jí)認(rèn)知。初級(jí)認(rèn)知建設(shè)為完整的體系后，在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，分析事態(tài)發(fā)展，發(fā)展個(gè)性化看法，從而可以指導(dǎo)學(xué)生們的就業(yè)選擇。實(shí)現(xiàn)分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造各環(huán)節(jié)的任務(wù)，完成課程學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知。

（三）有家國情懷的課程思政建設(shè)。家國情懷來自3個(gè)方面，分別為來自社會(huì)、課程以及教師的情懷。一是社會(huì)情懷。緊扣大綱要求，引入學(xué)科前沿，全方位展開課程思政。培養(yǎng)政治認(rèn)同、文化自信、國家意識(shí)，激發(fā)愛國精神和奉獻(xiàn)社會(huì)熱情。二是課程情懷。重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，呈現(xiàn)課程思政設(shè)計(jì)的體系化，設(shè)計(jì)“三位一體”的系統(tǒng)化課程組織方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和時(shí)事教學(xué)的比重，提高隱性知識(shí)傳授比例。三是教師情懷。從人才培養(yǎng)出發(fā)，突出學(xué)生的中心位置。通過師生共建來提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)格局，注重問題引導(dǎo)，采用學(xué)生易于接受的表述形式 （詳見圖1）。

圖1 家國情懷建設(shè)框架圖

四、以《水文學(xué)原理》課程為例的課程實(shí)踐

《水文學(xué)原理》是水文與水資源工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握“水多、水少、水沙、水污染”等相關(guān)問題出現(xiàn)的原因，以及解決方式。本研究結(jié)合《水文學(xué)原理》課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)了與專業(yè)知識(shí)脈絡(luò)相關(guān)的17個(gè)中國故事，傳遞家國情懷（詳細(xì)見表1）。

表1 課程思政映射點(diǎn)一覽表

下面具體舉例分析課程思政要素的呈現(xiàn)過程。在講解緒論章節(jié)時(shí)，向同學(xué)們介紹水利先驅(qū)李儀祉與人民治黃事業(yè)開拓者王化云事跡。李儀祉先生創(chuàng)辦了我國第一所水利工程高等學(xué)府，并主張治理黃河要上中下游并重，防洪、航運(yùn)、灌溉和水電兼顧，改變了幾千年來單純著眼于黃河下游的治水思想。王化云為中國共產(chǎn)黨首任河官，人民治黃機(jī)構(gòu)的第一位領(lǐng)導(dǎo)人，潛心治理黃河長達(dá)40年，對(duì)事業(yè)的忠誠與奉獻(xiàn)使他成為人民心目中名副其實(shí)的大禹傳人。引導(dǎo)學(xué)生們熱愛自己的事業(yè)，向水利先驅(qū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種大工人、大國工匠精神，為祖國的水利事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在學(xué)習(xí)第七章徑流形成過程概述時(shí)，以徑流形成過程為抓手，“流域產(chǎn)匯流，從點(diǎn)到坡面、從坡面到小流域、從小流域到更大范圍的區(qū)域”，以該內(nèi)容為突破口，結(jié)合中國共產(chǎn)黨河南省第十一屆委員會(huì)第一次全體會(huì)議指出的“釘釘子精神”，講述鄭大水利人的發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)于母校的自豪感。蔣水心是鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院的建院元老，他回憶院系初建之苦：沒有基礎(chǔ)建設(shè)、沒有資金，又趕上三年自然災(zāi)害，艱苦環(huán)境沒有磨滅水利人的意志，反而催生了“板凳功夫、釘子精神”的八字真言，也成為了水利科學(xué)與工程學(xué)院60年來的學(xué)院精神，院系元老們自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，制訂最高的目標(biāo)，十年奮斗終得認(rèn)可，鄭大水利在河南站住了腳，水利學(xué)子遍布全國，為祖國建設(shè)作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。細(xì)數(shù)60年來鄭大水利發(fā)展史，從籍籍無名到如今的向著“雙一流”學(xué)科建設(shè)，學(xué)院步步前行。我們鄭大水利人的“釘子精神”與中國共產(chǎn)黨河南省第十一屆委員會(huì)第一次全體會(huì)議的精神不謀而合。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“板凳功夫、釘子精神”，一步一步，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)，走向新的高度。

五、結(jié)語

本文以高校課程思政建設(shè)體系與實(shí)踐為研究內(nèi)容，以教學(xué)反饋、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容為抓手，圍繞主流價(jià)值觀塑造，提出“一致對(duì)準(zhǔn)——有家國情懷”的課程思政教學(xué)理念。以時(shí)事教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)為基礎(chǔ)，提出了“三位一體”的教學(xué)組織。根據(jù)中國故事的講述以及故事中馬克思核心理論的挖掘，提出“一體兩翼”的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)方法。通過上述研究，以期為高等學(xué)校相關(guān)的課程思政體系建設(shè)提供參考。