孩子為什么“輸不起”？

文/朱雪琴

孩子性子特別急，只能贏不能輸，一旦做不到就脾氣很大？這是很多家長向我反饋的一個現象——現在的孩子們怎么那么不抗壓？無法接受失敗呢？抗挫力，是一個人自信與否的重要指標。當一個人足夠自信時，即使暫時做不到，也愿意承認和接受，進而想辦法下次做得更好。到底是什么原因，讓孩子們的抗挫力越來越低？一個“只能贏不能輸”的孩子，到底是怎么煉成的？

在孩子探索世界初期，如此多的“不要、不能”，實際上就開始束縛孩子的探索和發展了。

有些危及安全的事情，的確要及時阻止。但我們的語言可以更加正向，“你可以玩這個玩具，那個杯子需要放在那里。”正向表達，并非只是語言上的區別，更是一種能量場的改變。科學家做了一個實驗，讓兩個對照組的大學生分別手拿不同內容的紙條：一組拿著“孩子、陽光、快樂”的紙條，另一組拿著“老人、步履蹣跚、皺紋”的紙條，實驗發現：另一組大學生在走路的時候，會比前一組慢很多，神情也會疲憊很多。

這就是表達正向的重要意義——讓身心都吸收到積極向上的力量。

而我們的孩子，大都從小聽到的是“不要，不能”，而到底要怎么做、能做什么，他們則是很模糊的。

當然，很多家長在自己的成長過程中，也是這樣被熏陶過來的，所以如果沒有系統學習和覺察，改變這種負向思維與表達的模式，是比較有挑戰的。

錯誤是必須避免的嗎？

近期和好幾個家長交流，發現他們的孩子每天寫完家庭作業之后，家長必須檢查，如有錯誤必須改正。甚至還有很多家長，每天檢查作業時，和孩子上演持續的“戰斗”。

孩子剛讀一年級時，有很多需要家長支持的地方，幫助孩子答疑解難、檢查作業是必須的。

檢查出錯誤之后，家長也需要提醒，但家長依然要清晰自己的責任與孩子責任之間的界限。

家長的責任是提醒、協助和支持，孩子則對自己的事情有選擇和決定的機會。

假如家長提醒了孩子錯誤所在，而孩子則希望多玩一會兒，家長就需要讓孩子知道，你有選擇的權利，不同選擇可能出現的后果是什么——選擇不更正，明天就要做好準備面對老師；選擇更正，可能會花費一些玩的時間，但就可以盡情玩耍了。

一般情況下，孩子一旦知道可能的后果，自己會做出有利于成長的選擇。

做到是應該的，做不到是不被接受的

從“不要這樣、不要那樣”的各種限制，到“不能犯錯”的信念，孩子們基本上就形成了“這樣做才對”的思維。進一步加劇孩子“只能贏不能輸”的信念是什么呢？那就是，家長經常看到孩子做到的，認為是“應該的”，而一旦做不到的就是“不能接受的”。

同樣是在11月份的親子活動中，另一個靦腆的小男孩和媽媽，則讓我再次意識到，這種“做到是應該的，做不到是不被接受的”的信念，是多么普遍，對孩子、對家長是多么大的影響。

小男孩參加活動時，比較靦腆，很少主動承擔小組的代表，都是默默參與活動。但在休息時，他很貼心地拿著帶來的食物，輪流分享給大家吃。

最后的反饋環節，我請媽媽們回顧一下今天孩子們值得肯定與欣賞的地方，小男孩媽媽想了很久說，“我實在想不出他有什么值得我欣賞的地方。他又沒那幾個孩子積極主動，活動完成得也并不出色。”當我如實分享了我在休息時，看到他樂于分享的品質，媽媽思考了很久，“如果這也算做得好的話，其實他還真的有不少做得好的地方。”媽媽說，“他最后玩捕魚時，很積極參與，而且一直開心地告訴我‘媽媽，我很厲害吧？一直都沒被抓到！’感覺他玩這個游戲時，非常投入，而且還挺有成就感。”

孩子的自信心，就是在這種“做到是理所應當，做不到不被接受”的信念下，被壓抑下來。家長的認同，恰恰對孩子形成自我價值和歸屬感特別重要，所以孩子會根據家長的反應來解讀，“不能犯錯，爸爸媽媽會不開心；只能做對，做對是我應該做的。”可以說，一個“只能贏不能輸”的孩子，就是在家長這種潛移默化的語言與信念模式中，一步步培養出來的。

敢于放手，給孩子嘗試與犯錯的空間

只要引導得當，錯誤也是良好的成長資源。人無完人，家長自己在工作、生活中，都不能保證不犯錯誤，自然無法要求孩子不犯錯誤。關鍵是，大的原則性錯誤不能犯，其他事情偶爾犯些小錯誤，又何嘗不可？